PPT REFLEXIÓN CON EL DOCENTE Y SEGUIMIENTO A COMPROMISOS.pptx

Reflexiones sobre labor pedag6

1. R e f le x ión c o n e l o l a d o c ente y s e g uim i ento a c o m prom i sos

2. Actividad 1 ¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica profesional? Revisamos las tres historietas que están en la sesión 4

3. ¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica profesional? Permite que se lleguen a establecer compromisos de mejora. Permite tener una mirada crítica y reflexiva de parte del/de la docente tanto hacia lo que viene haciendo bien y constituye una fortaleza en su desempeño como hacia aquello que aún es un desafío.

4. ¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica profesional? Fija una fecha para la reunión con el/la docente observado/a. Separa un espacio en el que se puede dialogar sin interrupciones. Lleva a la reunión las fichas completas (incluida la apreciación). Prepara preguntas por desempeño para fomentar el dialogo reflexivo. Antes del diálogo

5. Presenta, de manera transparente, la ficha completa de la observación. Brinda tiempo al/a la docente para que revise lo registrado . Dialoga siguiendo la ruta de cada desempeño Propón interacciones que llevan al/a la docente a generar compromisos. Realiza preguntas preparadas previamente por desempeño y genera nuevas preguntas . Establece fechas puntuales para la realización del compromiso y para la revisión de su ejecución. ¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica profesional? Durante el diálogo

6. Verifica, en la fecha pactada, los compromisos a los que llegó el o la docente. Ten en consideración los compromisos pactados en la siguiente observación Posterior al diálogo ¿Por qué reflexionar con el o la docente sobre su práctica p r o f e s ional?

7. El/la docente muestra escucha atenta y apertura Ambiente cálido y sin ruidos Actitud positiva, amable y amigable del/de la directivo/a Duración: 5 a 10 minutos Inicio del diálogo reflexivo (Primer momento con el/la docente) ¿Cuáles son las características del inicio del diálogo? ¿Cómo inició un diálogo reflexivo con el o la docente?

8. Pautas para el inicio del diálogo reflexivo (Primer momento con el/la docente) Plantea una pregunta de inicio . Se directo/a con el objetivo del diálogo. Explica cómo se organizará este espacio de diálogo y reflexión (breve agenda y el orden que seguirá la conversación). Presenta las conclusiones y apreciación de la observación (Ficha 3) para que el/la docente las revise por unos minutos. Actividad 2 ¿Cómo inició un diálogo reflexivo con el o la docente?

9. Directiva: Buenas tardes, Daria, ¿cómo estás? Daria: Buenas tardes, me encuentro bien. Directiva: Como ya te había mencionado, te he convocado para poder dialogar respecto a la sesión de clase que observé la semana pasada. Después de ese diálogo, lo importante es plantear algunos compromisos de mejora para fortalecer tu desempeño. Daria: ¡Muy bien, Luz! Directiva: Entonces, lo primero será revisar la ficha 3 que he completado a partir de tu observación; luego, dialogar sobre cada uno de los desempeños observados; y, finalmente, establecer compromisos de mejora. Daria: ¡Genial! Directiva: Ahora, te pido que, por favor, revises lo que yo anoté en las conclusiones, así como mi apreciación a tu observación. Te pido que lo leas por unos cinco minutos. Después de que lo leas, conversaremos según el orden de los desempeños en la ficha. Caso P re gun t a de inicio O bj etivo del diálogo Agenda de la re u ni ó n R ev i s i ó n de conclusi ones

10. El/la directivo formula preguntas precisas para que el/la docente genere respuestas El/la docente cuestiona y valora sus acciones ayudado por el/la directivo/a El/la directivo propicia la reflexión acerca de las evidencias detectadas Desarrollo del diálogo reflexivo (Análisis y reflexión profunda sobre el desempeño docente) ¿Cuáles son las características del desarrollo del diálogo? Actividad 3 ¿Cómo desarrollo un diálogo reflexivo con el o la docente?

11. Actividad 3 ¿Cómo desarrollo un diálogo reflexivo con el o la docente?

12. Actividad 3 ¿Cómo desarrollo un diálogo reflexivo con el o la docente? Consolidado del desempeño docente y preguntas de reflexión - Docente María Palacios Desempeño, conclusión y evidencias de la ficha Nivel de logro obtenido Preguntas para reflexión planteadas por el/la directivo Regula positivamente el comportamiento. Conclusión: La docente intenta regular el comportamiento de los y las estudiantes porque previene y redirige el comportamiento inapropiado usando mecanismos negativos. La docente está explicando un ejercicio. Un estudiante se encuentra distraído dibujando en su cuaderno. La docente lo observa y le dice: “Jorge, si no prestas atención tendré que pedirte que salgas del salón.” La docente le dice a sus estudiantes. Si no terminan el ejercicio, no podrán salir al recreo. En proceso 1. … 2. …

13. Actividad 3 ¿Cómo desarrollo un diálogo reflexivo con el o la docente? Pautas para el diálogo reflexivo D esa r r o ll a e l d iál o g o d e f orm a o r g a n i z a da , r e s p e t a n d o e l o r d en p r o pu e s t o e n los desempeños en las fichas. Plantea preguntas coherentes con el análisis realizado en la apreciación de la observación . Formula nuevas preguntas en función a las respuesta del/de la docente. No es necesario que te ciñas únicamente a las preguntas diseñadas previamente. Ahonda en los desempeños que han salido destacados y en proceso porque eso permite ver la situación integralmente . Favorece que el o la docente sea quien genere la respuesta . T e n e n con s i d e r a c i ó n as p e c t o s li g a d os a l a s h a b i l i d a d es so c i o e moc i on a l e s , c o m o e sc u c h a atenta, comunicación empática y asertiva , y actitud de apertura y respeto.

14. Actividad 4 ¿Cómo cierro un diálogo reflexivo con el o la docente? Cerrar el diálogo reflexivo (Generar y asumir compromisos) ¿Cuáles son las características del cierre del diálogo? El/la directivo/a y docente piensan en objetivos por cada desempeño (especialmente en inicio y en proceso) para asumir compromisos.

15. Actividad 4 ¿Cómo cierro un diálogo reflexivo con el o la docente? Pautas para el cierre del diálogo Inicia con una pregunta de balance general. Plantea respecto a qué compromisos asumir para los desempeños en los que el nivel está “En inicio” o “en proceso” Pregunta respecto a qué compromisos asumir para los desempeños en los que el nivel está en “Logrado” y “Destacado” Enfatiza que los compromisos deben de ser concretos y se debe pactar fechas de acción*. *Los compromisos pueden colocarse en el Acta de compromiso N°4, sugerida para este curso

16. Actividad 4 ¿Cómo cierro un diálogo reflexivo con el o la docente? I. INFORMACIÓN RELEVANTE A PARTIR DEL DIÁLOGO REFLEXIVO Fortalezas El desempeño 1 obtuvo un nivel de logro destacado. Aspectos por mejorar El desempeño 2 obtuvo un nivel de logro en progreso. El desempeño 3 obtuvo un nivel de logro en inicio. Los desempeños 4 y 5 obtuvieron un nivel de logro en progreso. Acuerdos y compromisos del/de la docente Pasos por seguir Desempeño 2: Revisaré propuestas donde se prioriza la creatividad en las y los estudiantes. Desempeño 3: Procuraré generar dos opciones de ejercicios para situaciones en las que sea necesario adecuar la actividad. Desempeños 4 y 5: Asistiré al GIA que aborda esta temática. Desempeño 2: Siguiente semana (segunda semana de junio) Desempeño 3: Siguiente semana (segunda semana de junio) Desempeño 4 y 5: Esta semana (primera semana de junio)

17. Actividad 4 ¿Cómo cierro un diálogo reflexivo con el o la docente? I. INFORMACIÓN RELEVANTE A PARTIR DEL DIÁLOGO REFLEXIVO Fortalezas El desempeño 1 obtuvo un nivel de logro logrado. Los desempeños 4 y 5 obtuvieron un nivel de logro logrado. Aspectos por mejorar El desempeño 2 obtuvo un nivel de logro en inicio. El desempeño 3 obtuvo un nivel de logro en inicio. Acuerdos y compromisos del/de la docente Pasos por seguir Desempeño 1: Desempeño 1: Semana … Desempeño 2: Desempeño 2: Semana … Desempeño 3: Desempeño 3: Semana … Desempeño 4: Desempeño 4: Semana … Desempeño 5: Desempeño 5: Semana …

18. Actividad 5 Actividad práctica en la IE

19. Ideas clave El diálogo reflexivo tiene tres momentos clave : inicio, desarrollo y cierre. Estos permiten llevar un diálogo efectivo con el o la docente para lograr que se generen compromisos de mejora . El inicio del diálogo reflexivo debe considerar lo siguiente : plantear una pregunta de inicio, ser directo/a con el objetivo del diálogo, explicar cómo se organizará este espacio de diálogo y reflexión (breve agenda y el orden que seguirá la conversación), y presentar las conclusiones y apreciación de la observación (Ficha 3) para que el o la docente las revise por unos minutos.

20. Ideas clave El cierre del diálogo reflexivo implica iniciar con una pregunta de balance general y formular preguntas respecto a los compromisos por asumir para los desempeños en los que el nivel está “En inicio”, “En progreso”, “Logrado” y Destacado, así como enfatizar que los compromisos deben ser concretos y se deben pactar fechas de acción. El desarrollo del diálogo reflexivo requiere ir desarrollando el diálogo de forma organizada , respetando el orden propuesto en los desempeños en las fichas; plantear preguntas coherentes con el análisis realizado en la apreciación de la observación; formular nuevas preguntas en función a las respuesta del/de la docente; no ceñirse únicamente a las preguntas diseñadas previamente; ahondar en los desempeños que han salido destacados y en proceso porque eso permite ver la situación integralmente; y favorecer que el/la docente sea quien genere la respuesta