PPT SONIA YULIA FRISKA 9919923005.pptx terbaru

tugas ini berisi tentang tugas mat

1. Bab 1.How can we make sure that schools respond to every child? Bab 2.How can schools and families work together to support students’ academic and social well-being. PRESENTATION SONIA YULIA FRISKA 9919923005 S3 PENDIDIKAN DASAR UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA

2. Guru dan sistem sekolah perlu memastikan bahwa semua siswa mampu untuk mencapai potensi mereka terlepas dari pribadi atau sosial yang ada kekurangan. Bab ini berfokus pada isu-isu keseimbangan ekuitas dan inklusivitas dalam sistem pendidikan untuk mengoptimalkan pembelajaran bagi seluruh siswa. Pertama, bab ini mengeksplorasi cara sistem sekolah dapat merespons siswa berkebutuhan khusus dan mencakup strategi yang dapat diterapkan guru dalam melakukan pembelajaran lebih bermakna bagi semua orang. Kedua, bab ini memberikan alasan untuk memastikan kesetaraan pendidikan dan menyajikan metode dan praktik yang membantu mencapai integrasi siswa yang kurang beruntung di kelas dan sekolah. APA YANG DIBAHAS DI BAB INI ?

3. Topik 1: Menjadikan sekolah lebih inklusif Mengajar siswa berkebutuhan khusus Mengapa topik ini penting? Jumlah anak berkebutuhan khusus, yang didefinisikan dalam tantangan belajar terkait dengan gangguan fisik, kognitif, dan emosional, berkisar antara 93 hingga 150 juta di seluruh dunia (UNICEF, 2013). Survei Internasional Pengajaran dan Pembelajaran OECD (TALIS) (OECD, 2013a) menunjukkan bahwa 23% guru di seluruh negara sampel melaporkan adanya kebutuhan yang tinggi akan pengembangan profesional yang diarahkan untuk mengajar siswa berkebutuhan khusus, yang merupakan tingkat tertinggi dari semua pengembangan profesional. daerah yang membutuhkan (OECD, 2014).

4. Vision And Mission tiga prinsip dasar dengan tujuan memotivasi pembelajaran siswa dan memaksimalkan pilihan bagi siswa untuk menunjukkan pembelajaran tersebut (Gordon, Meyer dan Rose, 2016). Prinsip 1: Berbagai cara representasi Peserta didik siswa berkebutuhan khusus dan tidak berkebutuhan khusus, memiliki cara yang berbeda dalam memahami dan memahami informasi (Pusat Nasional Desain Universal untuk Pembelajaran, 2012). Prinsip 2: Berbagai cara berekspresi Siswa memerlukan cara berbeda untuk memproses informasi dan mengungkapkan apa yang mereka ketahui. siswa dengan gangguan bahasa dan kognitif memerlukan cara yang berbeda untuk mengekspresikan diri, semua siswa dapat memperoleh manfaat dari lebih banyak pilihan untuk berekspresi di luar tes formal. Derajat keterlibatan juga menjadi bagian dalam mengolah dan mengekspresikan pembelajaran seseorang, khususnya pada anak usia dini. Prinsip 3: Berbagai cara keterlibatan Guru dapat memotivasi siswa untuk belajar menggunakan aktivitas yang memanfaatkan latar belakang pengetahuan, budaya, atau relevansi pribadi, dan melibatkan kerja individu atau kelompok.

5. tiga poin tindakan utama yang dapat meningkatkan pengalaman belajar bagi siswa berkebutuhan khusus poin 1 . 1. Kepemimpinan sekolah harus menciptakan budaya inklusi siswa dengan SEN: poin 2 Memberdayakan guru poin 3 Menetapkan program komprehensif untuk siswa berkebutuhan khusus

6. Topik 2: Menjadikan sekolah lebih adil Siswa dari kelompok yang kurang beruntung, termasuk mereka yang orang tuanya berpendidikan rendah, mereka yang hidup dalam kemiskinan atau memiliki sedikit sumber daya, mereka yang bahasa ibunya berbeda dari bahasa pengantar, dan mereka yang baru saja bermigrasi, cenderung memiliki nilai tes standar yang lebih rendah dibandingkan siswa dari kelompok yang kurang beruntung. siswa yang tidak dirugikan (OECD, 2016a, 2015).

7. tiga poin tindakan utama yang mereka yakini dapat meningkatkan pengalaman belajar siswa yang kurang beruntung. First Second . 1. Mendukung guru dengan memperlengkapi mereka dengan lebih baik: Guru, di atas segalanya, memerlukan dukungan. 2. Menjalin komunikasi yang berkualitas antara orang tua, guru dan masyarakat: Lingkungan rumah tidak boleh terbengkalai. L3. Memastikan pendanaan yang memadai untuk sekolah-sekolah negeri: Tugas mendidik sebagian besar siswa yang kurang beruntung akan jatuh ke tangan sistem pendidikan negeri, karena biaya di sekolah swasta mungkin mahal. Third

8. BAB 2 Bagaimana sekolah dan keluarga dapat bekerja sama untuk mendukung kesejahteraan akademis dan sosial siswa? Bab ini secara singkat mengeksplorasi cara-cara untuk meningkatkan partisipasi orang tua sambil memberikan wawasan dalam meningkatkan komunikasi antara guru dan orang tua, untuk memastikan kerjasama mereka dalam pengembangan siswa. Bab ini kemudian mengkaji bagaimana intimidasi dapat menjadi hambatan bagi perkembangan kognitif dan sosial siswa, dan mengidentifikasi cara-cara di mana sekolah, guru, dan orang tua dapat bekerja sama untuk mengatasinya.

9. Topik 1: Orang tua sebagai partner dalam mengajar Mengapa topik ini penting? Orang tua seringkali diharapkan menjadi mitra guru dan kepala sekolah, dan memainkan peran langsung dalam pendidikan anak-anak mereka (Gunnarsson et al., 2009; Zhao dan Akiba, 2009).

10. Tim aksi ini dapat memandu pengembangan satu rencana terpadu yang mencakup keenam jenis keterlibatan Orang tua 1 4 2 5 3 6 Mendukung keterampilan mengasuh anak Data PISA dari 18 negara menegaskan bahwa dalam berbagai perbedaan budaya, sosio-ekonomi, dan individu, nilai dari orang tua yang suportif tidak bisa dilebih-lebihkan. Melibatkan keluarga dalam pekerjaan rumah dan kegiatan belajar Banyak orang tua, khususnya dalam konteks kurang beruntung, merasa mereka tidak mampu mendukung anak-anak mereka dengan tugas sekolah Menyusun rencana komunikasi yang komprehensif dan inklusif Keterlibatan orang tua ditingkatkan melalui komunikasi yang efektif (Epstein et al., 2002). Melibatkan keluarga dalam pengambilan keputusan Dewan sekolah, komite dan organisasi orang tua merupakan lembaga penting untuk memastikan bahwa suara orang tua didengar dalam keputusan penting sekolah Mendorong kesukarelaan di sekolah Kesukarelaan adalah sebuah cara bagi keluarga untuk terlibat dan mendukung komunitas sekolah. Berkolaborasi dengan masyarakat Kemitraan yang kuat dengan orang tua menempatkan sekolah sebagai pusat masyarakat, menjadikan sekolah sebagai pusat pengumpulan sumber daya oleh masyarakat.

11. tiga poin tindakan utama yang menurut mereka paling dapat mendukung keterlibatan guru dan orang tua satu sama lain First Second . 1. Memperkenalkan kebijakan pendidikan nasional yang mendukung keterlibatan orang tua: Kebijakan nasional dapat memberikan kerangka kerja dan pedoman untuk keterlibatan yang efektif dengan orang tua 2. Pastikan bahwa kebijakan sekolah mendorong dan mendorong partisipasi orang tua: Guru tidak boleh bertanggung jawab sepenuhnya atas keterlibatan orang tua. L3. Memberikan dukungan guru tambahan untuk berinteraksi dengan orang tua yang kurang terlibat: Orang tua dengan tingkat pendidikan rendah atau berlatar belakang imigran mungkin kesulitan mengikuti dan mendukung pembelajaran anak mereka

12. TOPIK 2 Mengatasi perundungan secara langsung dan daring di sekolah masa depan Mengapa topik ini penting? Penindasan adalah penyalahgunaan kekuasaan yang sistematis, dan dapat diidentifikasi melalui tiga ciri utama: pengulangan, niat untuk menyakiti, dan ketidaksetaraan kekuasaan antara pelaku penindas dan korban. Bentuknya bisa bermacam-macam, mulai dari agresi fisik dan penghinaan atau ejekan, hingga pengucilan sosial, penghinaan di depan umum, dan rasa malu. Penindasan terjadi baik di lingkungan nyata maupun di lingkungan virtual (perundungan siber), dan biasanya terjadi secara bersamaan (Salmivalli, Sainio dan Hodges, 2013)

13. Enam strategi untuk mengurangi penindasan 1 4 2 5 3 6 1. Memberdayakan guru Meskipun para guru berada di garis depan dalam menerapkan strategi anti-intimidasi, banyak dari mereka yang tidak menyadari betapa parahnya penindasan di sekolah mereka, atau berbagai bentuk penindasan yang bisa terjadi. M. Gunakan pendekatan multi-tier Strategi pencegahan harus mengikuti pendekatan multi-tier. Pada tingkat universal, program pencegahan mengatasi faktor-faktor seperti pengembangan keterampilan sosial dan pembelajaran sosial-emosional atau pengaturan diri. 2. Memberdayakan orang tua Orang tua tidak selalu sadar bahwa anaknya melakukan perundungan terhadap orang lain, atau bahwa dirinya adalah korban perundungan. Gunakan strategi seluruh sekolah Untuk memberantas penindasan memerlukan pendekatan seluruh sekolah di mana staf, siswa, dan orang tua bekerja sama untuk mengatasi lingkungan sosial dan budaya penindasan yang lebih luas. 3. Memberdayakan siswa Perilaku penonton itu penting. Mengubah cara orang lain berperilaku dapat mengurangi imbalan yang diperoleh pelaku penindas dan, akibatnya, motivasi mereka untuk melakukan penindas. BMemantau kejadian intimidasi baik secara langsung maupun online Mengumpulkan data tentang intimidasi melalui survei siswa anonim dapat memberikan masukan bagi proses pengawasan dan intervensi, dan mengidentifikasi area potensial untuk pelatihan intensif staf sekolah.

14. Mengurangi penindasan dan dampaknya Dr Michele Borba menyarankan untuk membekali siswa dengan “6 R” untuk mencegah penindasan 1 4 2 5 3 6 1. 1. Aturan: Tetapkan kebijakan anti-intimidasi dan harapan akan rasa hormat. 4. Merespon: Ajarkan siswa dan guru bagaimana menanggapi perundungan. . 2. Kenali: Ajarkan siswa dan guru bagaimana mengidentifikasi dan mengenali penindasan. G5. Menolak: Ajarkan strategi untuk menolak provokasi dan mengurangi viktimisasi. 3.Laporkan: Buat prosedur khusus untuk melaporkan penindasan 6. Ganti: Gantikan agresi dengan keterampilan dan keyakinan yang dapat diterima.

15. empat poin aksi utama yang mereka rasa dapat membantu mencegah dan mengatasi perundungan di sekolah First Step Second Step 1. Membangun budaya perilaku baik dan harapan positif di sekolah Memberikan semua siswa alat untuk merespons penindasan: Identifikasi siswa yang penuh kasih sayang Libatkan orang tua dan berkomunikasi dengan anak Third Step Fourth Step

16. Thank You FOR YOUR ATTENTION