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Buenas prácticas en uso de medidas correctivas desde enfoque de derechos.

1. ACTIVIDAD: Fortalecimiento de competencias docentes para la creación de un clima de aula favorable, promoviendo la convivencia democrática y vivencia de la diversidad. T.A.2.4 GIA a partir de experiencias sobre buenas prácticas en el uso de medidas correctivas, desde el enfoque de derechos en el aula Público objetivo: Docentes (Máximo 12 docentes por GIA)

2. Objetivo: Revisar y reflexionar acerca de las prácticas de las y los docentes en la aplicación de medidas correctivas desde la disciplina con enfoque de derechos y el enfoque restaurativo.

3. Prácticas restaurativas informales https://www.youtube.com/watch?v=BGBmgzpp8UU (hasta minuto 05:08) ¿Qué opinión tienen sobre lo escuchado?

4. Escucha activa y empática Declaración afectiva (comunicación no violenta) Uso de preguntas restaurativas/afectivas (dar voz y que esta sea escuchada/reflexión sobre su propio actuar) Prácticas restaurativas informales

5. ¿Cómo se relacionan estas prácticas con la implementación de las medidas correctivas? Prácticas restaurativas informales

6. Medidas correctivas Son acciones que tienen por objetivo facilitar el cambio del comportamiento disruptivo de las y los estudiantes, y fortalecer su capacidad de autorregulación, respetando su dignidad y sus derechos humanos. (D.S. N° 004-2018 MINEDU). Las medidas correctivas

7. Medidas correctivas y prácticas restaurativas Las medidas correctivas que se implementen deben analizar el contexto de cada situación o comportamiento disruptivo, considerando las motivaciones de comportamiento y necesidades de las y los estudiantes: autonomía, pertenencia, competencia/importancia. Las prácticas restaurativas (formales e informales) son acciones que, desde el enfoque de derechos y restaurativo, pueden apoyar en la implementación de las medidas correctivas.

8. Medidas correctivas Se aplican a través de estrategias que motiven a los y las estudiantes involucrados a: Reflexionar sobre sus actos y efectos Asumir las consecuencias de sus acciones Reparar el daño causado Restablecer las relaciones afectadas Generar acuerdos para cambios

9. En grupos comparten un caso en que aplicó las medidas correctivas desde enfoque de derechos y cómo uso prácticas restaurativas Seleccionan un caso y completan cuadro Aplicación de Prácticas restaurativas informales Caso seleccionado:   Motivación del estudiante atendido   Práctica restaurativa aplicada   Aporte de práctica restaurativa  

10. Motivaciones del comportamiento /necesidades de NNA Autonomía Capacidad de tomar decisiones, actuar de manera independiente, y regular la propia conducta sin depender de fuerzas externas. Pertenencia Sentimiento de conexión y aceptación dentro de un grupo social o comunidad. Fortalece la autoestima, la colaboración y el bienestar emocional. Competencia/ Importancia Capacidad de realizar una tarea o actividad de forma efectiva y eficiente. Percepción de que uno es valorado y tiene un propósito significativo. Se puede lograr a través de la contribución a la comunidad, el logro de metas personales y la construcción de relaciones significativas.

11. Casuísticas 1. El estudiante Carlos del 4to grado es poco comunicativo, su padres lo matricularon en el colegio recién éste año desde que llego sus compañeros lo molestaban llamándolo “enfermo”, “ mongolo ”, su mochila lo pateaban, y todo el tiempo lo hostigaban. Un día derramaron en su silla silicona liquida cuando salió a la pizarra, ahora no quiere asistir al colegio, sus padres solicitaron ayuda. 2. Los estudiantes de una determinada sección se encontraban sin docente, su auxiliar les indico que se quedaran en sus aula y que podían utilizar sus celulares, en esas circunstancias dos estudiantes empezaron a agredirse porque uno le quito su celular al otro, se insultaron, se dieron de puñetazos, uno de ellos sufrió daños en la dentadura. 3. Un estudiante pone en conocimiento que dos de sus compañeros le molestan frecuentemente, le pasan la mano por sus partes intimas. Él reconoce que primero “jugaban” de esa forma pero luego les dijo que no le molesten más , sin embargo ellos siguieron con los “juegos”, les dijo a sus padres, pero ellos le respondieron que era varón y que tenía que aprender a defenderse.

12. 4.- Un docente en su clase suele ser muy estricto, no quiere escuchar ruido alguno, menos que los estudiantes se muevan de sus sitios. En su aula se encuentra el estudiante Josué quien proviene de una familia con bajos recursos económicos, vive con su mamá y sus 6 hermanos razón por la cual no cuenta con los materiales que le solicita en la clase. Él ya no quiere ingresar cuando le toca con el profesor porque igual lo va a retirar. Expresa también que el docente les dice que, por gusto está en su clase igual ya desaprobó.

13. MUCHAS GRACIAS