PRÁCTICA DOCENTE Curriculum y Escuela-Dimensiones.pptx

Diemnsiones de la practica Docente

1. PRÁCTICA DOCENTE iI

2. PLENARIO GRUPAL

3. CULTURA COMO CUESTIÓN DE FAMILIA Vínculos de interrelación afectivo, facilitadores y obstaculizadores para el aprendizaje. Red informal de comunicación: espontánea, articulaciones individuales. Se jerarquiza la adhesión a los valores familiares, la sumisión o la lealtad. Cumplimiento de tareas por lealtades individuales. Lo pedagógico es desplazado por los lazos afectivos. No hay una definición clara de roles y funciones.

4. CULTURA COMO CUESTIÓN DE PAPELES Las tareas y atribuciones del funcionario se fijan de acuerdo a disposiciones administrativas, reglas o normas. Se pueden diferenciar cuerpos decisores, transmisores y ejecutores El reclutamiento del personal se efectúa en base a concursos, diplomas y exámenes El flujo de informaciones sólo tiene en cuenta las necesidades de los distintos estratos jerárquicos . Predominan las estructuras y reuniones formales, los canales formales de comunicación y el memorándum escrito. "No es la regla la que nos protege... somos nosotros los que protegemos la regla.”

5. CULTURA COMO CONCERTACIÓN Los actores hacen uso de su libertad y desarrollar comportamientos de cooperación o de resistencia a los objetivos institucionales. La negociación constituye una práctica siempre presente en las instituciones. En más de una ocasión se evidencian incompatibilidades y oposiciones que provocan roces y conflictos, no sólo entre los individuos sino también entre éstos y los objetivos de la institución. Los miembros de la institución son considerados actores estratégicos: pueden sostener enfrentamientos, entrar en oposición, establecer alianzas o coaliciones. S e promueve el debate productivo entre las mayorías y minorías para lograr consenso en torno al proyecto institucional

6. ACTIVIDAD GRUPAL Nos dividimos en 3 grupos. Describir el tipo de cultura que les tocó. Narrar una situación institucional que describa el tipo de cultura.

7. LAS DIMENSIONES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Frigerio, G; Poggi, M.; Tiramonti G. (1994) Tiempo para un saber y un hacer en las escuelas. En Las instituciones educativas cara y ceca. Elementos para su gestión . Cap. 1. Troquel Educación. Serie Flacso . Bs. As. (Ficha)

8. DIMENSIONES DE LA GESTIÓN Y LA PRÁCTICA DIRECTIVA DIMENSIÓN PEDAGÓGICO-DIDÁCTICA DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL DIMENSIÓN COMUNITARIA DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA - Es el aspecto particular y diferenciador. - Vínculos que se construye con el conocimiento y los modelos didácticos. - Concepción de enseñanza, aprendizaje y evaluación. NAP - DCJ - Aspectos estructurales que definen el funcionamiento de la organización: Organigrama, distribución de tareas, división del trabajo, los canales de comunicación y el uso de tiempos y espacios. - Analizar el desarrollo de competencias individuales y colectivas. Flexibilidad – Racionalidad- Autonomía - Apertura al cambio - Participación de todos los actores de la comunidad educativa. - Cómo se abordarán las demandas, exigencias y problemas del entorno. Elaboración de Proyectos comunitarios. Flexibilidad-Apertura al cambio. -Las cuestiones de gobierno y planificación: Recursos Humanos, financieros y temporales Procesos técnicos para ejecutar un proyecto. Rendición de cuentas Controlar la evolución de las acciones que propicia y aplicar la correcciones para mejorarlas

9. ¿Porqué es relevante contextualizar la práctica docente? Culturas e imaginarios institucionales. Trayectorias educativas signadas por la discontinuidad, escasos aprendizajes y, en casos más graves, abandono educativo. Esta situación socioeducativa profundiza y amplía las brechas de desigualdad social. Promover procesos de inclusión educativa, con la participación de toda la comunidad educativa (padres, vecinos, organizaciones, asociaciones, clubes, etc.)

10. COMUNIDAD ESCOLAR C onjunto de relaciones que mantienen los docentes, las autoridades, los alumnos y sus familias en cada establecimiento escolar. Pero también decimos que la escuela (en verdad debería decir, un grupo de escuelas) está inserta en otra comunidad mayor, generalmente, un grupo humano definido por sus bases geográficas de residencia y dotados de una identidad, una historia y un conjunto de representaciones comunes (aspiraciones, problemas, etc.).