Prática do ensino

Prática do ensino

1. Prática de Ensino I

2. História da disciplina Prática de Ensino Objetivo: preparar o professor para a realidade escolar. No Brasil começou se dar importância para tal disciplina apenas no final do século XIX com a expansão das escolas Normais e os métodos de alfabetização (método mútuo). A primeira escola normal do Brasil foi fundada em 1835. Contudo a regulamentação de um currículo comum para a formação dos professores não se estruturou até o começo do século passado. Somente em 1946, com as Leis Orgânicas do Ensino Normal que se criou um currículo comum e obrigatório para o Ensino Normal. E neste novo panorama a disciplina Prática d e Ensino ganhou importância na formação dos professores.

3. História da disciplina Prática de Ensino Desde a primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, muito vem de discutindo sobre a Prática de Ensino e o Estágio obrigatório. Com o Golpe Militar ocorreu uma mudança profunda no sistema educacional, o ensino secundário se transformou em ensino profissionalizante e com isso surgiu o curso Magistério. Mas foi com a LDB 1996 que se estrutural legalmente a obrigatoriedade das disciplinas de Prática e os Estágios.

4. A EDUCAÇÃO E A PRÁTICA Visão R omântica X Visão Realista O professor assume o papel total de transformação no aluno. A docência é vista apenas como uma vocação. A sala de aula é o espaço de superação de todos problemas sociais. A relação afetiva entre professor e aluno é mais importante que os avanços técnicos. Enfrentamento com a realidade. Busca por soluções complexas. Caminhos mais efetivos. Visão complexa sobre a sociedade .

5. Contexto histórico atual Vivemos em um período em que as utopias entraram em colapso. Pós-modernidade. A relação com o passado tornou-se muito distante. Liquidez das relações humanas. Exagero no individualismo e no apego ao materialismo. Muita informação e pouco conhecimento.

6. Contexto histórico atual Que o mundo muda sem cessar: eis aí certamente uma banalidade. Mas para aqueles que analisam o mundo atual, alguma coisa de radicalmente nova surgiu, alguma coisa mudou na própria mudança: é a rapidez e a aceleração perpétua de seu ritmo, e é também o fato de que ela se tenha tornado um valor enquanto tal, e talvez o valor supremo, o próprio principio da avaliação de todas as coisas ."(Forquin,1993,p.18)

7. Prática de Ensino Qual a função da escola? A escola é o principal espaço de formação de opinião? Como o professor lida com as novas questões imposta pelo nosso contexto histórico? Ele está sendo preparado para atuar para este “novo” mundo?

8. Prática de Ensino Realidade Escolar X Diretrizes, Leis e regulamentação

9. Prática do Ensino A necessidade de o educador estar inserido em seu tempo, capaz de entender a realidade socioeconômica e cultural que o cerca, a ponto de redimensionar o seu conhecimento e as suas responsabilidades sociais e profissionais . A importância de se compreender o processo de formação como algo inacabado, que apenas se inicia com a aquisição do diploma. A percepção de que a mudança no ensino e na educação em geral depende muito mais do desejo, da vontade firme, do compromisso de todos os seres responsáveis pelo processo do que de decisões governamentais firmadas em atos legais não respaldados em uma trabalho consciente e responsável dos que irão executá-los.

10. Prática do Ensino Compreender a questão da mudanças social e de seus reflexos sobre a escola; Reunir elementos de análise da realidade escolar através de pesquisas do cotidiano ; Proceder a uma análise da prática docente e encaminhar propostas de alteração desta prática, delineando ideias para estabelecimento de novas propostas de formação.

11. Docência= prática+teoria Conceito de PRAXIS A atividade humana transformadora da realidade natural e humana ."( Vázquez,1977,p.32). A prática pedagógica pressupõe uma relação teórico-prática, pois a teoria e a prática encontram-se em indissolúvel unidade e só por um processo de abstração podemos separá-las .

12. Vivencia escolar  É um momento muito rico para a realização do movimento ação-teoria-ação. A atividade na Prática de Ensino não pode ser pontual e rápida. É preciso que o licenciando acompanhe a vida de uma ou mais turmas, por um período de tempo razoável, e que vivencie o maior número de experiências possíveis, entre aquelas que se desenvolvem no espaço escolar, inclusive aquelas que se desenvolvem fora da sala de aula. Ao realizar as atividades de docência, ele deve agir com uma turma que já conhece. Ao longo do trabalho, o registro e a discussão das experiências permite a teorização da prática e o desenvolvimento de uma competência profissional.

13. Pedagogia da Autonomia

14. Título e layout do conteúdo com gráfico

15. Dois layouts de conteúdo com tabela Primeiro marcador aqui Segundo marcador aqui Terceiro marcador aqui Grupo A Grupo B Classe 1 82 95 Classe 2 76 88 Classe 3 84 90

16. Dois layouts de conteúdo com SmartArt Primeiro marcador aqui Segundo marcador aqui Terceiro marcador aqui