PREPARAMOS UNA DELICIOSA MAZAMORRA DE CALABAZA

ACTIVIDAD DE APRENDIAJE

1. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”

PROYECTO DE APRENDIZAJE N°13
DATOS GENERALES
TITULO DEL PROYECTO: “Preparamos la deliciosa mazamorra Calabaza”
DIRECTOR: Huberth N. Pazce M.
DOCENTE: CIELO JUDITH DE LA CRUZ HUAYLLA
EDAD: 4 Y 5 AÑOS
FECHA: del 01al 11 de JULIO del 2025
I.IDENTIFICACIÓN LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS:
COMPETENCIA ¿QUÉ LOGRAN HACER MIS ESTUDIANTES? ¿CUÁLES SON SUS NECESIDADES DE APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
EN SU LENGUA MATERNA
 En la competencia escribe diversos tipos de textos en su lengua materna La mayoría
de los estudiantes escribe por propia iniciativa, utilizando palotes, bolitas y algunas
letras para expresar sus ideas y emociones respecto a las actividades que realiza.
La mayoría de los niños y niñas, aún tiene dificultades para escribir con un propósito y un
destinatario, además tiene dificultades para escribir siguiendo una línea imaginaria, de
izquierda a derecha y revisar el escrito.
RESUELVE PROBLEMA DE CANTIDAD En la competencia resuelve problema de cantidad se observa que la mayoría de los
estudiantes establece relaciones entre los objetos de su entorno, al comparar y
agrupar. Usa algunas expresiones su comprensión acerca de cantidad, peso y el tiempo.
La mayoría de los niños (as) tienen algunas dificultades para agrupar y dejar elementos
sueltos y comenta el criterio que uso para agrupar, además muestra alguna dificultad para
realizar seriación por tamaño, longitud, y grosor.
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
En la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
común las niñas y los niños, se relacionan con sus compañeros de aula, juegan y se
integran en las actividades grupales del aula.
Aún se debe generar condiciones para ponerse de acuerdo con su grupo para elegir un
juego y las reglas del mismo, comentar las costumbres de su familia a sus compañeros,
proponer acuerdos y normas de convivencia que establecen, mostrar en sus
comportamientos de acuerdo a las normas, colaborar con la limpieza, orden de su aula, y
cuidado de los espacios y materiales.
II. Identificación de un interés, necesidad y/o problema
VEAMOS EL CASO:

PREPARAMOS UNA
RECETA
Posibles competencias a desarrollar:
Se comunica oralmente en su lengua
materna
Escribe diversos textos en su lengua
materna
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
1. ¿Qué receta
podemos preparar?
2. ¿Quién nos enseñara
a preparar la receta?
3. ¿Qué ingredientes
necesitaremos?
4. ¿Cómo
prepararíamos la
receta?

2. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”

A.)ACTIVIDAD PROVOCADORA:
¿QUÉ HARÉ?
Nos reunimos en asamblea y les recuerdo a los niños el diálogo que tuvieron acerca de lo que observaron en el huerto: De la observación en el huerto de la
planta de calabaza que está creciendo, esto ha generado comentarios como: ¿En el huerto está creciendo calabaza?, ¿Hay que coger y preparar mazamorra ?,
¿es pequeño la calabaza no va alcanzar para cocina? Y ¿Hay que buscar en las chacras allí crece mucha calabaza?, ¿Mi abuelita nos puede enseñar a cocinar
calabaza?, ¿podemos preparar sopa de calabaza?
La profesora muestra 02 platos (sopa de calabaza y mazamorra de calabaza) les comenta que la señora Adela, me ha invitado, les voy compartir a todos ustedes,
invita a degustar, luego les pregunta: ¿cuál de los platos esta más rico?, ¿les gustaría preparar algún plato que les gusto más? Y ¿Qué podemos hacer para
preparar la receta de la calabaza?
B.) PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS :
A partir de los platos presentados (sopa de calabaza y mazamorra de calabaza) Los niños realizan una votación en un cuadro de doble para elegir cuál de ellos
prepararán:
¿Qué haremos para elegir la receta:
Receta a preparar Sopa de
calabaza
Mazamorra de
calabaza
Elección de los niños II IIIIIl
conteo 3 5
Los niños eligen la receta de su preferencia y marcan con palotes
La profesora pregunta: ¿Qué tenemos que hacer para preparar la receta de la mazamorra de calabaza?
DYLAN menciona: hay que preparar mazamorra de calabaza
ZOE dice: Vamos a entrevistar a la abuelita Sasha
YARELI dijo: ¡Donde podemos encontrar los ingredientes?
MIAcomento: ¿En la chacra hay muchas calabazas?

3. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Entrevistan a la abuelita y solicitamos nuestro
recetario
Nos organizamos para traer los ingredientes
Buscamos, recolectamos y ordenamos los
ingredientes
Escribimos la receta y decimos qué y cómo lo
hicimos
Preparamos la receta y compartimos en el
vuelo de cometa (resuelve problemas de
cantidad-convive)
Escribimos la receta y decimos qué y cómo lo
hicimos
Dialogando con la abuelita Agripina sobre el
proceso de
Formamos equipos de trabajo
Visitamos la chacra de la abuelita Agripina,
observar los productos que hay en la chacra. Re
Seleccionamos los utensilios a utilizar para
preparar la receta del yuyo.
Dibuja escribe a su manera o dictando a la
profesora la receta.
En el espacio de cocina preparan la receta
siguiendo a través El texto instructivo (recetario)
Escoger nuestro equipo de trabajo, ponerle un
nombre, cartel para designar el equipo, siluetas de
rompecabezas, hacemos una dinámica para
conformar los equipos de trabajo
Los utensilios de cocina
Lápiz, colores, plumones hoja bom
recetario
C) PLANIFICACIÓN PEDAGÓGICA DEL DOCENTE:
I.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
En la Institución Educativa 30 122 “San Pedro de Huascar” en aula de Nivel Inicial 4y 5 años “Hormiguitas”, se observa durante el recreo los niños observan
en el huerto algunas plantas de calabaza que está creciendo, esto ha generado comentarios como: ¿En el huerto está creciendo calabaza ?, ¿Hay que coger
y preparar mazamorra ?, ¿es pequeño no va alcanzar para todos? Y ¿Hay que buscar en las chacras allí crece muchas calabazas?, ¿Mi abuelita nos puede
enseñar a cocinar mazamorra? .Además, en la comunidad estamos época de cosecha de calabaza, la profesora plantea el siguiente RETO: ¿QUÉ PODEMOS
HACER PARA PREPARAR LA RECETA DE LA MAZAMORRA DE CALABAZA?; Es una oportunidad para que los niños (as), comenten lo que escucharon, realizan inferencias,
se comunican con gestos, movimiento y tono de voz al entrevistar a la abuela , escriban a su manera la receta, notas y lista o a través de la profesora,
utilizando trazos, grafismos y algunas letras, manteniendo la linealidad y direccionalidad, revisando el escrito que ha dictado, además, agrupan los
ingredientes comparándolos y estableciendo relaciones entre ellos, cuentan, establecen correspondencia, utilizando números ordinales y cardinales al usar
expresiones como muchos, pocos, más qué, menos que, pesa más, pesa menos, organizándose en grupos, asumiendo responsabilidades, cuidando los
espacios y materiales que utilizan, proponiendo y respetando los acuerdos, ejerciendo su derecho a una alimentación sana

4. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”

AREA
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DESCRIPCIÓN DE LOS PROPÓSITOS
DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
Actuaciones y/o
producciones
COMUNICACIÓN
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
Obtiene
información
del texto oral.
• Infiere e
interpreta
información del
texto oral.
• Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza
recursos no
verbales y para
verbales de
forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamen
te con distintos
interlocutores.
• Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica información
explícita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta
información e interpreta
recursos no verbales y para
verbales de las personas de su
entorno. Opina sobre lo que
más/ menos le gustó del
contenido del texto. Se
expresa espontáneamente a
partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario
de uso frecuente y una
pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma pertinente
a lo que le dicen. interactúa
Expresa sus necesidades, emociones,
intereses y da cuenta de sus
experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar,
escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos
volúmenes de voz, según su
interlocutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer .
Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede
salirse de este
Participa en conversaciones, diálogos o
escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras su
interlocutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha comprendido con
la intención de obtener información.
Recupera información explícita de un
texto oral. Menciona el nombre de
personas y personajes, sigue
indicaciones orales o vuelve a contar
con sus propias palabras los sucesos
que más le gustaron.
Deduce características de personas,
personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos y rimas orales
Comenta lo que le gusta o le disgusta de
personas, personajes, hechos o
¿Qué aprenderemos?
Escucha, la
información, Comentan
con sus propias palabras
lo que escucho, para
formular preguntas y
responder durante el
dialogo
¿cómo sabemos que lo
hemos logrado?
Realiza inferencias e
interpretaciones.
organiza sus ideas y las
expresa con sus propias
palabras.
Utiliza gestos,
movimientos corporales
y diferentes tonos de
voz
Participa en la
conversación
Comenta su opinión
sobre el texto oral
¿Qué aprenderemos? A
escribir recetas, notas y
Escucha y expresa lo que la
abuela Ana comento
durante la entrevista
Realiza algunas inferencias
a partir de las
características o
información obtenida
sobre cómo se prepara la
mazamorra de calabaza
Expresa sus ideas
utilizando palabras de uso
frecuente manteniéndose
en el tema de
conversación durante la
entrevista
Utiliza gestos, movimientos
corporales y diferentes
tonos de voz para preparar
receta del yuyo
Conversa, dialoga sobre
cómo se prepara la
mazamorra de calabaza
Comenta lo que le gustó o
disgustó sobre cómo se
prepara la mazamorra de
calabaza
Participa en diálogo
durante la entrevista a la
abuela Ana.
Comenta lo que gustó y no
le gustó sobre la entrevista
a abuela Ana
Participa durante el
dialogo lo expresa
con sus propias
palabras.
Formula preguntas y
responde entono a un
tema.
Expresa con sus
propias palabras
como se prepara
mazamorra de
calabaza.
Representa sus ideas
a través de dibujo.

Escribe la receta de
mazamorra de
calabaza
Utilizando algunas
palabras conocidas
como las letras de su
nombre y algunas
palabras
significativas.
Dibuja la receta de la

5. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”

contexto del
texto oral.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
Adecúa el texto
a la situación
comunicativa.
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente.
Reflexiona y
evalúa la
forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
Escribe a partir de sus
hipótesis de escritura diversos
tipos de textos sobre temas
variados considerando el
propósito y el destinatario a
partir de su experiencia
previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad
y direccionalidad de la
escritura
situaciones de la vida cotidiana a partir
de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve
Escribe por propia iniciativa y a su
manera sobre lo que le interesa:
considera a quién le escribirán y para
qué lo escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o
emociones. En torno a un tema a
través de una nota o carta, para relatar
una vivencia o un cuento.
Revisa el escrito que ha dictado, en
función de lo que quiere comunicar
listas para preparar
nuestras recetas.
¿cómo sabemos que lo
hemos logrado? Cuando
escribimos las recetas,
notas y listas para
prepararlas y dar a
conocer a nuestras
familias.
Escribe de acuerdo a sus
posibilidades y por
iniciativa propia un texto
(receta, nota y lista de
ingrediente.)
teniendo en cuenta el
propósito y el destinatario,
utiliza grafías, trazos y
letras ordenadas, de
izquierda derecha,
siguiendo una línea
imaginaria, para expresar
sus ideas, sus emociones al
escribir la receta de
mazamorra de calabaza.
Revisa sus escritos según
lo que quiere decir de
acuerdo al tipo de texto
que escribió
mazamorra de
calabaza
Comenta sus ideas y
emociones. (registro
de los comentarios
realizados por los
niños)
Escribe textos
(recetas, notas, listas)
en una línea
imaginaria.
Cuadro de
planificación de la
escritura del texto

6. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”

RESUELVE
PROBLEMA DE
CANTIDAD
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
• Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo
Resuelve problemas
referidos a relacionar objetos de
su entorno según sus
características perceptuales;
agrupar, ordenar hasta el
quinto lugar, seriar hasta 5
objetos, comparar cantidades
de objetos y pesos, agregar y
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones con
su cuerpo, material concreto o
dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
Establece relaciones entre los objetos de
su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar, y
dejar algunos elementos sueltos. El niño
dice el criterio que usó para agrupar.
Realiza seriaciones por tamaño, longitud y
grosor hasta con cinco objetos.
Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
Usa diversas expresiones que muestran su
comprensión sobre la cantidad, el peso y el
tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”,
“ayer”, “hoy” y “mañana”–, en situaciones
cotidianas
Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio
cuerpo.
Utiliza los números ordinales “primero”,
“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su
propio cuerpo.
Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en
las que requiere juntar, agregar o quitar hasta
cinco objetos.
Agrupa y comparara
objetos de su entorno
según sus características
dejando elementos
sueltos.
Usa expresiones
matemático al resolver
problemas cotidianos.
Interpreta sus
representaciones a través
de sus dibujos
utiliza materiales de su
entorno para explicar
como lo hizo

Establece relaciona entre los
objetos según sus
características perceptuales al
(agrupar, comparar seriar,
ordenar, agregar y quitar
seleccionar los ingredientes
Utiliza diferentes expresiones
matemáticas de cantidad de
tiempo y peso .
Usa el conteo, la
correspondencia como
estrategias y para resolver el
problema.
Realiza
correspondencia al
servir los alimentos.
Agrupa los ingredientes
utilizando
caracterististica para
agrupar.
Utiliza ordinalidad para
cocina la receta según
los pasos a seguir.
II.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

7. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR SE DEMUESTRA CUANDO
Atención a la diversidad Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia.
Búsqueda de la excelencia Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III.ENFOQUE TRANSVERSALES:
IV.PRODUCCIONES Y ACTUACIONES:
Recetario, textos instructivos.
V.¿Qué instrumento voy a utilizar para recoger la información?
Cuaderno de campo
VI.PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:
¿QUÉ PODEMOS HACER PARA PREPARAR LA RECETA DE LA DELICIOSA MAZAMORRA DE CALABAZA?;
MES DE OSTUBRE -2024
Martes 01 Miércoles 02 Jueves 03 Viernes 04 -------------------
Planificamos el
proyecto
Escribimos una lista de
ingredientes
Recolectamos los ingredientesClasificamos los ingredientes -----------------------
Lunes 07 Martes 08 Miércoles 09 Jueves 10 Viernes 11
Visitamos a la abuela
Sasha Escribimos una nota
(para traer los ingredientes de
casa)
Escribimos la receta
De mazamorra de calabaza
Preparemos la receta de la mazamorra
de calabaza y degustamos
Evaluamos el proyecto

8. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 1
Nombre:
“Planificando nuestro proyecto”
DATOS INFORMATIVOS:
EDAD Y AULA : 4 y5 AÑOS “Las Hormiguitas”
DOCENTE : Cielo De la Cruz Huaylla
FECHA : martes 01 de Julio de 2025
DIRECTOR : Huberth N. Pazce H.
PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Área Competencia / Capacidades Desempeño de la Actividad Criterio Evidencias de Aprendizaje
Técnica e
instrumentos
de Evaluación
C
O
M
U
N
I
C
A
C
I
Ó
N
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información del texto oral.
Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas
de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de voz
según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer agradecer.
Participa en conversaciones de diálogos
expresando sus ideas, emociones utilizando
palabras gestos manteniéndose en el tema y
brindando sus opiniones.
Participa durante la
asamblea para la
planificación de su proyecto
a través del dialogo
Cuaderno de
campo
1.ENFOQUE TRANSVERSAL:
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALOR ACTITUDES QUE LO DEMUESTRAN EJEMPLOS
De Búsqueda de la
excelencia
Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
• • Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances
respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
Momentos Estrategias
Recursos y
materiales
Inicio
Actividades permanentes o de rutina
Actividad Del Juego Libre En Los Sectores
Actividad de Aprendizaje: Planificación del proyecto con los niños y niñas
Nos sentamos en asamblea y les pregunto ¿Niños y niñas vamos a dialogar sobre la mazamorra de calabaza? ¿Qué idea tienen sobre la calabaza ? La maestra teniendo en cuenta sus opiniones les
menciona que hoy día van a planificar un nuevo proyecto, durante la asamblea se pide a los niños y niñas recordar las normas de convivencia.
Papelote y
plumones.
Desarrollo
La maestra les vuelve a plantear la siguiente pregunta ¿Niños y niñas vamos a dialogar sobre la mazamorra de calabaza ? Y se les comenta a los niños que la respuesta que va dando se va a ir
escribiendo en el cuadro que está pegado en la pizarra.
¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitaremos?
La maestra durante la organización de la planificación del proyecto, va planteando preguntas que motive a los niños y niñas a brindar sus intereses, como: ¿Cómo haremos para saber sobre la
preparación de la mazamorra de calabaza?
Luego la maestra dialoga con los niños y niñas realizándoles las siguientes preguntas ¿Como desearan que se llame su proyecto?, ¿para qué nos servirá este proyecto? ¿Cómo lo haremos para realizar
todas las actividades? ¿Qué vamos a necesitar?
La maestra revisa con ellos todo lo escrito y van organizando con qué actividad empezar y realizar su listado de actividades.
Cierre
Finalmente dialogamos con ellos sobre ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué hemos aprendido hoy?
Actividad de Salida
:

9. Institución Educativa “30 122” – “SAN PEDRO DE
HUASCAR”


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DIRECTOR
TALLER : “Bailo al son de la cintas” Aprendizaje Esperado- Desempeño: : Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguas artísticas la música
Secuencia
Metodológica
Estrategias Materiales
Asamblea Sentados en asamblea dialogamos con los niños sobre los diferentes tipos de música que conocen. Les
contamos que esta vez vamos a bailar al ritmo de la música clásica utilizando cintas de papel. Escuchan
por breves momentos las melodías de la música clásica

Música clásica
Equipo
cintasExploración -Entregamos las cintas de papel y las moverán libremente como ellos quieran hacerlo
Expresividad musical-Les indicamos que pondremos la música clásica y ellos moverán las cintas siguiendo el ritmo.
-Luego les proponemos formar parejas y bailar al ritmo de la música que seguirán escuchando-
-Se organizan en grupos para ir observando como baila cada uno.
Cierre Dialogan libremente lo que más les ha gustado de la actividad contando lo que han hecho