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Institución educativa el resguardo análisis desempeño en pruebas

1. Análisis de Desempeño en Inglés – Ciclos 2 y 3 martes de prueba Grados Sexto a Once – Institución Educativa EL RESGUARDO

2. Esta presentación tiene como objetivo analizar el desempeño de los estudiantes en el área de inglés desde grado sexto hasta once, comparando los resultados entre los ciclos 2 y 3. Se busca identificar tendencias, fortalezas y oportunidades de mejora para orientar acciones pedagógicas.

3. Las competencias evaluadas en ambos ciclos fueron: Lingüística Escritura funcional Escritura semántica Pragmática Conversación Interpretación-función Sociolingüística Lectura inferencial

4. Niveles de desempeño: Bajo Básico (mínimo esperado) Alto Superior

5. Grado sexto Aunque los resultados numéricos bajan, el análisis cualitativo muestra que: Los estudiantes están en proceso de adaptación a mayor complejidad lingüística , no en retroceso real. Se mantienen activos los tres componentes competenciales , con potencial de mejora rápida. El grupo conserva actitudes positivas hacia el área y demuestra continuidad en los procesos evaluativos.

6. Grado séptimo Componente Observaciones Fortalezas identificadas Lingüística (escritura funcional y semántica) La ortografía y estructura de frases siguen siendo un reto, pero se nota uso adecuado de vocabulario aprendido y comprensión de instrucciones . Los estudiantes ya dominan expresiones comunes y pueden producir frases con sentido. Pragmática (conversación e interpretación-función) La participación oral mejora en varios estudiantes, reflejando mayor confianza comunicativa . Se evidencia disposición al uso del idioma en situaciones prácticas. Sociolingüística (lectura inferencial) A pesar de la baja general, la lectura y la comprensión de ideas principales siguen siendo las más altas del grupo . Comprensión contextual y transferencia de estrategias lectoras desde lengua castellana.

7. Grado Séptimo Aspecto Descripción Evolución entre ciclos Descenso leve, pero los mejores estudiantes sostienen o mejoran sus logros. Habilidad más sólida Lectura inferencial y comprensión general de textos. Mayor desafío Producción escrita con coherencia (escritura funcional). Nivel grupal La mayoría en nivel básico con posibilidad de ascenso mediante acompañamiento. Tendencias generales

8. Grado Octavo El grado octavo muestra un desempeño estable y con potencial de mejora rápida . Los resultados evidencian que los estudiantes mantienen comprensión lectora e interés , aunque necesitan fortalecer la producción escrita y oral . Con acompañamiento activo y estrategias comunicativas, el grupo puede alcanzar un nivel básico sólido en los siguientes ciclos .

9. Grado Noveno Todos los estudiantes mejoran o mantienen su desempeño , sin descensos, lo que demuestra compromiso y progreso real . El promedio grupal aumenta cerca de 4 puntos , lo que refleja un avance global, especialmente en comprensión lectora y vocabulario funcional . La mejora progresiva sugiere que los estudiantes están reconociendo estructuras básicas del idioma y aplicándolas con mayor seguridad. A pesar de los resultados aún bajos, hay potencial alto de avance : el grupo responde positivamente a la retroalimentación y mantiene continuidad en la evaluación .

10. Grado Noveno Componente Observaciones Fortalezas Lingüístico (escritura funcional y semántica) Aumenta la precisión en vocabulario y ortografía básica. Mejora en el reconocimiento de estructuras gramaticales. Pragmático (conversación e interpretación-función) Se aprecia mayor disposición para participar en actividades orales. Aumento de confianza en el uso del idioma. Sociolingüístico (lectura inferencial) Mejoran las respuestas a preguntas de comprensión. Se consolida la interpretación global del texto.

11. Grado Décimo Aspecto Descripción Evolución entre ciclos Leve descenso general, atribuible a la mayor complejidad de contenidos. Fortaleza grupal Comprensión básica del idioma y manejo de vocabulario esencial. Desafío principal Producción oral y escrita coherente. Proyección Posibilidad de alcanzar nivel básico sólido con refuerzo en escritura y conversación.

12. Grado Once El grado undécimo refleja un dominio más maduro y funcional del inglés , con mayor comprensión lectora, capacidad analítica y escritura coherente . El grupo se encuentra en un nivel básico consolidado , con estudiantes listos para avanzar hacia el nivel intermedio mediante práctica comunicativa real. Su desempeño global demuestra constancia, apropiación del aprendizaje y madurez académica .

13. Murillo León Francy Natalia alcanza puntajes superiores al 60, reflejando comprensión sólida y producción escrita efectiva . La mayoría del grupo mantiene resultados sobre el 40 , lo que indica una base lingüística estable . El desempeño en inglés se correlaciona con buenos resultados en lenguaje y lectura crítica , señal de transferencia de habilidades comunicativas . Se observa capacidad para comprender y aplicar vocabulario temático (social, académico y cotidiano). La participación en la prueba sugiere madurez académica y disposición positiva hacia el área.

14. Panorama General En líneas generales, el nivel predominante en la institución es “básico” , con algunos estudiantes en “alto” y pocos en “bajo crítico”. Entre Ciclo 2 y Ciclo 3 se observa una tendencia ligera a la disminución de puntajes , pero acompañada de avances cualitativos en comprensión, vocabulario y confianza comunicativa. Los resultados muestran que los estudiantes mantienen una base sólida en lectura e interpretación , mientras que la producción oral y escrita sigue siendo el mayor desafío. La continuidad en la participación demuestra compromiso institucional y disposición de los estudiantes frente al aprendizaje del inglés.

15. Línea y enfoque pedagógico El área de inglés en la Institución Educativa El Resguardo se desarrolla bajo un enfoque comunicativo y directo , donde el aprendizaje del idioma ocurre a través de interacciones reales, uso constante del inglés en clase y situaciones cotidianas que promueven la expresión oral y la comprensión auditiva . Se implementan estrategias pedagógicas activas apoyadas en el uso de la tecnología educativa y materiales auténticos, tales como: Audios, videos y recursos digitales para mejorar la pronunciación, la comprensión auditiva y la exposición a diferentes acentos.

16. Libros de texto y worksheets (guías impresas e interactivas) que permiten reforzar vocabulario, gramática y estructuras funcionales. Diálogos reales y dramatizaciones que simulan contextos comunicativos comunes (en la escuela, en casa, en la comunidad). Actividades lúdicas y colaborativas , que fomentan la participación, el trabajo en equipo y la motivación.