PRESENTACIÓN DE MILA1 FINAL1 [Autoguardado]3.pptx

Este proyecto de investigación esta relacionado con el trabajo colaborativo en los estudiantes de primer ano de media básica, bajo el tipo de investigación IAPT.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO “SAMUEL ROBINSON” FORTALECIMIENTO DEL TRABAJO COLABORATIVO EN EL LABORATORIO DE QUIMICA EN UN ESCENARIO DE APRENDIZAJES EN LOS ESTUDIANTES DE 1ER AÑO DE LA ESCUELA TECNICA COMERCIAL “PEDRO CURIEL RAMIREZ” T Tutor Académico: Prof. Irma Zapata Autora: Mirla Miraya Santa Ana de Coro, 1 de Febrero del 2025

2. MOMENTO I CONTEXTUALIZACION GEOHISTORICA DE LA INVESTIGACION

3. CARACTERIZACION GEOHISTORICA DE LOS ACTORES Problemas Potencialidades Falta de agua en los baños. Poca Integración. Poca realización de practicas de laboratorio. Desmotivación. ubicación central. Participación Institucional Docentes especialistas. Programa PAE. laboratorios y bibliotecas.

4. ANALISIS GEOHISTORICA INSTITUCIONAL Ubicada en la Avenida Manaure con Avenida Ruiz Pineda, Parroquia San Antonio, Municipio Miranda, estado Falcón. Estructura directiva: 1director y 3 subdirectores, 6 coordinadores pedagógicos Administrativos:25 Docentes 65 Obreros: 47 vigilantes:08 Cocineras: 16 Estudiantes, 800 Comenzó a funcionar con el nombre de Escuela Estadal de Comercio, Artes y Oficios, el 9 de febrero de 1946, bajo la Dirección de la Profesora Magali Henríquez García Misión Conformar con el proceso formativo de los estudiantes. Visión Desarrollar una proyección de la educación técnica.

5. Estan tan desmotivados a la realización IDENTIFICACION GEOHISTORICA DEL ESPACIO COMUNITARIO Comunidad donde se ubica la Escuela: Urbanización Isiro I. Parroquia San Antonio, Municipio Miranda del estado Falcon. Comunidades aledañas a la escuela; Urb. Isiro II, Urb. Ampíes y Los Claritos Casas: Panadería, Ferretería, Emporio Agencia Movilnet Organizaciones sociales: Consejo Comunal Brisas del Isiro .

6. FALTA DE HABILIDADES COLABORATIVA. RESISTENCIA AL TRABAJO EN EQUIPO. DESIGUALDAD EN LA PARTICIPACION. FALTA DE ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS. EVALUACION DEL TRABAJO COLABORATIVO. PROBLEMATICA DE INVESTIGACION

7. ¿ Por que los Estudiantes están desmotivados al trabajo colaborativo en el laboratorio? ¿ Por que los docentes no utilizan estrategias de aprendizaje para incentivar a los estudiantes al trabajo colaborativo en el laboratorio ? ¿Por qué los docentes de ciencias naturales no realizan practicas en el laboratorio? PROBLEMA DE INVESTIGACION

8. PROPUESTA PEDAGOGICA TRANSFORMADORA OBJETIVO PRINCIPAL: Fortaleciendo el trabajo colaborativo en el laboratorio de química, en un escenario de aprendizaje en los estudiantes de 3er año de la Escuela Técnica Comercial ”Pedro Curiel Ramírez ”. PROPÓSITOS ESPECIFICOS: Diagnosticar la situación actual del trabajo colaborativo en el laboratorio de química entre los estudiantes de tercer año, identificando las fortalezas y debilidades existente. Diseñar estrategias pedagógicas que promuevan el trabajo colaborativo en el laboratorio de química, basadas en los resultado del diagnostico. Evaluar el impacto de las estrategias implementadas

9. PERSONAL HISTORICO INTERPERSONAL- INSTITUCIONAL SOCIO-PRODUCTIVO PEDAGOGICO PRAXIS-DIDACTICA DOMINIO-INVESTIGATIVO Mejorar las estrategias de aprendizaje para la enseñanza de química . Mejorar el léxico en el aula de clase. Mejorar la comunicación entre el personal docente del área de ciencias naturales. Involucrar a todos los actores o sujetos activos, mediante reuniones periódicas, ferias científicas, entre otras. Integrar grupos socio productivos involucrados con proyectos específicos sobre el ambiente natural y análisis químico del agua. Utilizar sustancias de usos en la vida diaria en el hogar, para la realización de las practicas de laboratorio. Desarrollar estrategias de aprendizaje en las practicas de química. Motivar a los docentes y estudiantes a la realización de las practicas. Aplicar como estrategia al método científico. Desarrollar una planificación basada en el conocimiento teorico -practico. ESQUEMA DESCRIPTIVO DE LA PRAXIS DOCENTE

10. MOMENTO II SOPORTE TEÓRICO

11. Paulo Freire (1975), capacidad de los estudiantes a pensar críticamente. Jhonson y Jhonson (1999), aprendizaje colaborativo. Vygotsky (1978),Teoría del desarrollo próximo. Kurt Lewis (1946), Abraham Maslow (1943), teoría de la motivación. APORTES TEÓRICOS

12. APORTES LEGALES 1-Según la Ley Orgánica de Educación (LOE): Art. 5 y el Art. 14. 2- Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (CBV) de 1999. Art.127 y Art. 129

13. EXPERIENCIAS PREVIAS Prof. Leonardo Contreras. (2024) “Acondicionamiento de los Laboratorios para el desarrollo Cognitivos de los Estudiantes como estrategias prácticas en la Institución”. Lic.Sisiget Benitez . (2016) “Estrategia Didáctica Innovadora para la Enseñanza de la Química en una Institución media General”. Claudia Elena Isaza.(2017) “Diseño de una Estrategia Didáctica, mediada por la Experimentación y el trabajo Colaborativo en el Laboratorio para promover el desarrollo de Competencia Científica básica en Ciencias Naturales.

14. “NADIE EDUCA A NADIE, NADIE SE EDUCA SOLO, A SÍ MISMO, LOS INDIVIDUOS SE EDUCAN ENTRE SÍ Y CON LA MEDIACION DEL MUNDO”. PAULO FREIRE (1979)

15. MUCHAS GRACIAS