Presentación educativa cultura del error

Presentación educativa cultura del error, tecnica 12

1. Cultura del error Técnica 12

2. La cultura del error , un concepto fundamental en el libro Enseña como un maestro de Doug Lemov , redefine la forma en que los docentes y estudiantes perciben las equivocaciones en el aula. Lejos de ser un fracaso, el autor propone que los errores son una fuente de información valiosa para el aprendizaje. Esta visión se opone directamente a una cultura educativa que castiga y estigmatiza las fallas. Para Lemov , un maestro debe transformar el ambiente de su clase para que los estudiantes se sientan seguros al intentar y al equivocarse, lo que permite al docente diagnosticar “chequear la compresión” lagunas de conocimiento y guiar a sus alumnos de manera más efectiva. ¿QUE ES LA CULTURA DEL ERROR?

3. seguridad psicológica Es el contexto donde los estudiantes suelen tolerar bien el riesgo . Es importante dentro del aula que incorpora la cultura del error. . Es confianza y respeto mutuo y la comodidad para tomar riesgo Que los estudianes se sientan seguros al cometer un error. Que no esten a la defensiva .

4. Transformar la percepción de lo que significa cometer un error. Fijarse en el tono de voz, tranquilo y firme. Lenguaje orientado el grupo Transmitir que el error es algo positivo. que el error es natural y normal No es evitar decir que están equivocados. sino prevenir actitudes defensivas. Ej: “Me alegra tanto haber visto este error”, “Me ayudara a ayudarlos” Ayudar a los estudiantes a ver que la experiencia de cometer un error es normal y valiosa.

5. “Me alegra haber visto este error. Nos muestra algo que tenemos que arreglar antes de dominar este contenido” “Me gusta que tu primer impulso haya sido usar la geometria, pero en esta situación tenemos que resolver el problema algebraicamente” “Lo que les estoy pidiendo que hagan es dificil. Incluso a los cientificos de profesión les cuesta. Pero sé que lo lograremos, así es que echemos una mirada a lo que salió mal aquí” frases que permiten comunicar esto

6. Así el profesor ocupa menos tiempo en percibir errores. que los estudiantes aprendan a autocorregirse. Que aborden los errores por su propia cuenta, esten comodos con reconocer sus errores. Estrategias y metodologías en la NEM

7. Es necesario cuidar y modelar la forma en que los estudiantes responden Explicar que se espera de ellos. Que los alumnos se apoyen entre ellos. Crear hábitos de comportamiento, para situaciones cotidianas. Construir una cultura del error Cultura en el aula que normalice el error.

8. Anticipar que puede ocurrir un error, ya que es muy común: “Sospecho que habrá muchos desacuerdo, Esperar el error Enfatizar lo importante del razonamiento, en oposición a solo acertar: “Quiero enfocarme en la explicación, la forma en la que piensan es lo más importante” No revelar la respuesta

9. Son pistas no intencionales que revelan las respuestas correctas o no. Ponen en riesgo nuestras habilidades para retener las respuestas. De manera involuntaria. eviatr las señales reveladora Es alabar enfrentarse al desafío de abordar un tema dificil alabar la toma de riesgo

10. la cultura del error es un ambiente de clase donde equivocarse no es un fracaso, sino una parte fundamental del aprendizaje . Se trata de: Despenalizar el error: Los estudiantes no temen equivocarse y están dispuestos a intentarlo, incluso si no tienen la respuesta correcta. Usar el error para diagnosticar: El maestro usa las respuestas incorrectas para entender las dificultades del alumno y saber qué conceptos necesitan ser reforzados. Celebrar el esfuerzo: Se valora más la lucha y la persistencia que la respuesta perfecta. Planear para el error: El docente anticipa las equivocaciones comunes y las integra en su estrategia de enseñanza. En resumen, la cultura del error transforma los fallos de un momento negativo a una oportunidad estratégica para el crecimiento del estudiante. Conclusion

11. En esencia ,. La cultura del error no es solo una actitud diferente, sino una práctica pedagógica estratégica diseñada para maximizar el crecimiento académico a través de la honestidad y la corrección constructiva . .

12. ¿Por qué esta actividad funciona según Lemov ? . ¿Por qué esta actividad funciona según Lemov ? Anticipa el error: Como docente, estás planeando la clase alrededor de los errores más comunes, no ignorándolos. Normaliza el error: Al trabajar con "errores de otros", se despersonaliza la equivocación. Los estudiantes aprenden a analizar los fallos de manera objetiva sin sentir vergüenza. Fomenta el diálogo productivo: La actividad obliga a los estudiantes a hablar sobre un error, justificarlo, y luego construir la solución correcta. La corrección se convierte en un esfuerzo colectivo, no en un juicio individual. Demuestra que el error es una oportunidad: La actividad convierte lo que tradicionalmente es visto como un fracaso en un problema interesante a resolver, reforzando la idea de que los errores son datos valiosos que nos dicen qué debemos aprender a continuación.

13. Fases de la Actividad 1. La Preparación (Estableciendo las Reglas) Divide a los estudiantes en parejas. Asigna los roles: uno es el "Guía" y el otro es el "Artista a Ciegas" . Dale al Guía una imagen sencilla (una forma geométrica, un emoji , un objeto cotidiano). El Artista recibe solo un papel y un lápiz . Pide a las parejas que se sienten espalda y el guía dibuja en la espalda del artista. El Artista no debe ver la imagen ni el trabajo del Guía. 2. La Ejecución (El Proceso de Comunicación) El Guía debe dibujar en la espalda la imagen al Artista con la mayor precisión posible, No debe decir el nombre del objeto. Puede Guiar, usando un lenguaje que fomente el dialogo productivo. El Guía debe practicar un lenguaje que evite señales reveladoras y la culpa. Frases como "no, eso está mal" están prohibidas. En su lugar, el Guía debe usar un lenguaje neutro y descriptivo. El Artista debe confiar en las instrucciones de su Guía y preguntar si algo no le queda claro. 3. La Reflexión (Aplicando la Cultura del Error) Una vez que los dibujos estén listos, las parejas se dan la vuelta y comparan el dibujo final con la imagen original. Aquí es donde los " errores " se hacen visibles . Como docente, guía la discusión con preguntas que conecten la actividad con las ideas de Lemov : Diagnóstico del Error: "¿Dónde se produjo la falla de comunicación? ¿Fue un problema de descripción del Guía o de interpretación del Artista?" Análisis del Lenguaje: "Guía, ¿qué te costó más describir? Artista, ¿qué palabras te confundieron o te ayudaron más? ¿ Qué frases hubieran sido 'Luz Roja ' ( culposas )?" Seguridad Psicológica: "Artista, ¿qué tanto confiaste en tu Guía? ¿Te sentiste seguro para preguntar cuando no entendías? ¿Qué hubiera pasado si tu Guía hubiera sido negativo?" Oportunidad de Aprendizaje: "¿Qué aprendieron sobre dar y recibir retroalimentación a partir de esta actividad? ¿Cómo pueden aplicar este aprendizaje a nuestro trabajo en el aula?" Al final, la actividad demuestra que el error no es una falla personal, sino una brecha en la comunicación. Y, con el lenguaje y la actitud correctos, esa brecha se convierte en una valiosa oportunidad para el crecimiento de todos.

14. Gracias por tu atención