Presentación Guía de Lectura sobre el libro de Nada

Guía de lectura

1. NADA
Janne Taller
Por: O. Javier Chema

2. JANNE TALLER
•Nacida en 1964, Janne Teller es una escritora danesa de origen austro-
alemán. Ha trabajado en ámbitos de resolución de conflictos y
humanitarios.
•Trayectoria literaria:
•Tras dejar su oficio en Naciones Unidadas, se dedicó unicamenta a la
litetura.
•Ha realizado multitud de ensayos y diveros cuentos ; además de varias
obras para “jóvnes adultos”, entre las que se encuentra Nada
•Ha sigo galardonada por con distintos premios literarios y si obra ha
sido traducida a más de 25 idiomas.
•"Nada", publicada en el año 2000, es una de sus novelas más destacadas
y ha generado debates en diversos países.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

3. CONTEXTOY GÉNERO
LITERARIO.
•"Nada" se inscribe enla literaturajuvenil
contemporánea, aunquesuprofundidadtemáticala
hacerelevantetambién para lectoresadultos.
•La novelaabordaelexistencialismoy elnihilismo,
corrientesfilosóficasque cuestionanelsentidode la
viday la existenciahumana.
•Los adolescentes se encuentran en una etapa de
transición, donde la confrontación entre la inocencia y
la cruda realidad lleva a cuestionar el sentido de la
existencia.
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4. PUNTO DE VISTA
NARRATIVO Y LENGUAJE
•Punto de vista narrativo: Narraciónen primera
persona a travésde Agnès.
•.Lenguajeempleado: Sencilloy directo, adecuado
para un públicojuvenil-adulto.
•Aparentesimplicidadque contrastacon la
profundidadde las cuestionesfilosóficas, invitandoa
unadoble lectura: literal y metafórica.
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5. PERSONAJES Y ELEMENTOS
CLAVE
•Pierre Anthon: Adolescenteque declaraque “nada importa” y se retira
del mundoescolar. Su posturanihilistagenera elconflictocentral y motiva
a sus compañerosa buscarun “montónde significado”.
•Los alumnosde 7 grado: Todosloscampañerosde Pierre participancasi
porigualy suimportanciaes indistintaentre unosy otros, todospresenta
pecularidades. DestacaAgnes porser la narradorade la historia.
•El "montónde significado": Símbolode la búsquedacolectivade
sentidoy la acumulaciónde valorespersonales. Representaelsacrificioy la
escaladade exigenciasemocionalesque afectana cadamiembrodel grupo.
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6. VALOR ESTÉTICO Y
FORMATIVO
•Estéticanarrativa:
•Usode un lenguajesencilloy directo, que contrastacon
la complejidadde las ideas que se abordan.
•La estructuranarrative, a traves de diálogosy naración,
permiteunaconexióninmediatacon ellector, facilitando
la identificacióncon lospersonajes.
•Valor formativo:
•Invitaa reflexionarsobreelvalor de lo que se tiene, la
influenciade la sociedady eldilemade buscarsentidoen
la existencia.
•Propiciadebates sobrela moral, la éticay la presióndel
grupo, aspectosesencialeseneldesarrollopersonal del
alumnado.

7. MOTIVO DE LECTURA
"Nada" ha sido seleccionada por su
capacidad para generar reflexión sobre
cuestiones existenciales y éticas, temas
relevantes para adolescentes que están en
proceso de formación de su identidad y
valores.
La novela ofrece una oportunidad para
discutir sobre la influencia del grupo, la
presión social y la búsqueda de sentido
en la vida.

8. OBRA
CONTROVERSAL

9. ACTIVIDADES: FASE 1
•El debate como eje vertebrador:
•Antes de realizar la lectura se planteará un debate sobre la obra
•Propósito: Introducir la temática existencialista de la novela. Fomentar la capacidad de
argumentación y el respeto por opiniones diversas.
•Carta a un desconocido:
•Cada estudiante escribe una carta dirigida a un desconocido explicándole qué es lo más importante
en su vida y por qué.
•Propósito: Preparar el concepto del “montón de significado” que aparece en la novela. Reflexionar
sobre la importancia de los valores personales y su relatividad.

10. ACTIVIDADES: FASE 2
•Diario de emociones:
•Desarrollo: Cada estudiante lleva un diario en el que escribe sus reacciones ante los acontecimientos
más impactantes de la novela. Deben anotar qué sienten ante las acciones de los personajes y si están
de acuerdo o en desacuerdo con sus decisiones.
•Propósito: Fomentar la lectura reflexiva y emocional.

11. ACTIVIDADES: FASE 3
•Creación de un “montón de significado”
•Materiales: Cartulina o una caja donde los estudiantes depositarán objetos simbólicos (pueden ser
dibujos o palabras si no quieren traer objetos reales).
•Desarrollo: Cada estudiante elige un objeto o concepto que considere esencial en su vida y explica
por qué lo ha elegido. Se coloca en un espacio común, formando un “Montón de Significado” del
grupo. Se debate sobre la importancia de estos objetos y cómo varían según cada persona.
•Propósito: Relacionar el simbolismo de la novela con la vida personal.