Presentación para docentes sobre tabla de especificaciones

Tabla de especificaciones de objetivos de aprendizaje para la formulación de actividades educativas

1. ESPECIFICACIONESESPECIFICACIONES
Tabla de Tabla de
DOI:HTTP://DX.DOI.ORG/10.15517/AIE.V17I1.27299
SEGUN MODELO DE RASCH

2. Su utilidad consiste en que permite describir
detalladamente el constructo que interesa medir,
definir el perfil de la prueba que se quiere
desarrollar, facilitar a los constructores la
creación de nuevos ítems, construir pruebas con
menos error de medición, entre otros.
Su utilidad consiste en que permite describir
detalladamente el constructo que interesa medir,
definir el perfil de la prueba que se quiere
desarrollar, facilitar a los constructores la
creación de nuevos ítems, construir pruebas con
menos error de medición, entre otros.
Tristán y Vidal (2006)
mencionan una serie de
aspectos característicos, entre
los cuales se encuentran los
siguientes:
Tristán y Vidal (2006)
mencionan una serie de
aspectos característicos, entre
los cuales se encuentran los
siguientes:
¿POR QUÉ ES
NECESARIA?
¿POR QUÉ ES
NECESARIA?

3. Identificar detalladamente lo que se
quiere medir con la prueba, ya sea
conocimientos o competencias.
El establecimiento del peso de los
elementos que conforman la tabla
de especificaciones hace factible
diseñar ítems que atiendan
especialmente sus necesidades.

Identificar detalladamente lo que se
quiere medir con la prueba, ya sea
conocimientos o competencias.
El establecimiento del peso de los
elementos que conforman la tabla
de especificaciones hace factible
diseñar ítems que atiendan
especialmente sus necesidades.

Relacionar los ítems y el dominio o
contenido que representan. 
Correspondencia de ítems y la
posición que estos ocupan en las
especificaciones dentro del perfil.
Relacionar los ítems y el dominio o
contenido que representan. 
Correspondencia de ítems y la
posición que estos ocupan en las
especificaciones dentro del perfil.

4. TIPOS DE ITEMS TIPOS DE ITEMS
Reactivos
Respuesta
Abierta
Respuesta
Cerrada
Cuestionamiento Directo o Simple
Jerarquización u Ordenamiento
Completar Enunciados
Relación de Columnas
Preguntas respuesta corta
Preguntas respuesta larga
Ensayo
Estudio de caso
Resolución de problemas
Argumentar postura con fundamentos
Heteroevaluaciones para cumplimiento
de tareas
Rúbricas: holisticas/analíticas
Escala de aprenciación
Listas de Cotejo

5. Tipo de Reactivo Descripción Ventajas Desventajas Nivel Cognitivo (Bloom)
Selección múltiple
Pregunta con varias opciones,
solo una correcta
Objetivo, fácil de calificar,
cubre amplio contenido
No mide pensamiento
profundo, posibilidad de
adivinanza
Conocimiento, comprensión
Falso / Verdadero
Afirmaciones a juzgar como
correctas o no
Rápido de responder y
calificar
Baja discriminación del
conocimiento
Conocimiento
Emparejamiento
Relacionar conceptos entre
dos listas
Útil para vocabulario o
conceptos básicos
Poco útil para evaluar
razonamiento complejo
Conocimiento
Respuesta corta
Pregunta que requiere una
respuesta breve
Evalúa comprensión básica,
rápido de aplicar
Puede ser ambigua si no se
formula bien
Comprensión, aplicación
Ensayo Desarrollo extenso de un tema
Evalúa pensamiento crítico y
capacidad de argumentación
Subjetividad, toma tiempo
calificar
Análisis, evaluación, síntesis
Resolución de problemas
Planteamiento que requiere
aplicar conocimientos
Mide aplicación práctica,
pensamiento lógico y crítico
Requiere más tiempo de
preparación y rúbricas claras
Aplicación, análisis,
evaluación
Tareas prácticas /
desempeño
Actividades como
presentaciones, proyectos,
experimentos
Alta autenticidad, evalúa
habilidades reales
Difícil de estandarizar y
evaluar objetivamente
Aplicación, síntesis,
evaluación
Autoevaluación /
metacognición
Reflexión sobre el propio
aprendizaje
Fomenta autorregulación y
pensamiento crítico
No mide contenido
directamente, difícil de
calificar
Metacognición, reflexión,
regulación

6. FORMAS DE CALIBRAR UNA TABLA DE
ESPECIFICACIÓN SEGUN REACTIVOS
FORMAS DE CALIBRAR UNA TABLA DE
ESPECIFICACIÓN SEGUN REACTIVOS

7. PERO NO EN TODAS LAS EVALUACIONES ESTAN ASOCIADAS
A UNA HABILIDAD DE NIVEL SUPERIOR
PERO NO EN TODAS LAS EVALUACIONES ESTAN ASOCIADAS
A UNA HABILIDAD DE NIVEL SUPERIOR

10. HABILIDADESHABILIDADES PORCENTAJE O PESO POR
REACTIVO
PORCENTAJE O PESO POR
REACTIVO
ITEM/CONTENIDOSITEM/CONTENIDOS
Para que una tabla de especificaciones esté completa debe
tener
Para que una tabla de especificaciones esté completa debe
tener
DEBE CONTENERDEBE CONTENER

11. ASÍ DEBERÍA QUEDARASÍ DEBERÍA QUEDAR
Contenido / Tema (Conocimiento) (Comprensión) (Aplicación)
1. Conceptos básicos 6 4 0
2. Teoría y fundamentos 2 8 0
3. Resolución de problemas 0 0 8
4. Casos prácticos 0 0 12
Puntaje 8 12 20
Peso% 20 30 50

12. POR SU ATENCIÓNPOR SU ATENCIÓN
Gracias Gracias