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Tesis de investigación sobre el impacto del Covid 19 en la inteligencia emocional de los infantes

1. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Y LOS EFECTOS POST
PANDEMIA EN LA EDUCACIÓN
PREESCOLAR.
PRESENTA
XITLALI SUAREHNI SERRANO
FLORES
ASESORA
MTRA. MÓNICA HERNÁNDEZ
OLIVOS

2. INTRODUCCIÓN
01. Capítulo I. Marco contextual
02. Capítulo II. Marco teórico
03. Capítulo III. Diseño metodológico
04. Capítulo IV. Conclusiones

3. MARCO
CONTEXTUAL

4. El COVID-19 se convirtió rápidamente en una de las
principales causas de muerte en el mundo,
afectando la vida de millones de personas,
provocando preocupación ante los sucesos que se
vivían en ese entonces.
CONTEXTO INTERNACIONAL

5. Un gran número de personas enfrentaron la pérdida
de seres queridos, mientras que otros tuvieron que
manejar su dolor al no poder despedirse de ellos
debido a las medidas sanitarias que impedían
tener un contacto físico.

6. CONTEXTO NACIONAL
En México, se enfrentó una
carga en el sistema de salud.
Los primeros meses estuvieron
marcados por la duda pues
hubo confusión con respecto la
información que se hacía
llegar.

7. Falta de
insumos
médicos.
Escasez de
personal.
Trabajo bajo
presión.

8. Se implementaron
protocolos de sanidad
en diversas
instituciones.
Se llevaron a cabo
desinfecciones en
espacios públicos.
Moderar la propagación del virus.

9. CONTEXTO ESTATAL
La pandemia afectó diversos aspectos en la vida
cotidiana de las personas.

10. Las instituciones
educativas
adoptaron
modalidades a
distancia.
Mayor rezago
educativo
EmocionesEl cierre de
actividades
resultó dañino
a la economía.

11. La vacunación permitió disminuir los
contagios y aunque en la actualidad
no ha desaparecido, sí se logró
controlar su impacto en los sistemas
de salud.
Proceso de
adaptación a una
nueva normalidad

12. Según el Informe Semanal de la Situación
Epidemiológica de influenza, Covid-19 y otros virus
respiratorios en México, correspondiente a la semana
epidemiológica ocho de 2025, indica que “en lo que va del
año se han reportado 384 casos confirmados y 8
defunciones, cantidad muy por debajo de las registradas
en años previos” (Gobierno de México, 2025, p. 4).

13. CONTEXTO MUNICIPAL
El municipio de La Magdalena Tlaltelulco es uno de
los 60 municipios que conforman el Estado de
Tlaxcala dentro de los Estados Unidos Mexicanos.
01

14. Además, “se brindó atención
psicológica a 13 escuelas de nivel
básico y medio superior; también
a 50 usuarias y usuarios
habitantes del municipio con un
total de 152 sesiones psicológicas.”
(385 grados, 2025)
Surge la primera
clínica de salud
mental municipal
en La Magdalena
Tlaltelulco.

15. CONTEXTO ÁULICO
Salón de clases con un total de 25 alumnos.
Carencia en
habilidades de
comunicación.

16. Dificultades al
manejo de la
frustración
Preocupación
excesiva por
la higiene.
Problemas para
concentrarse en
períodos
prolongados.
Menor
autonomía en
el aprendizaje.
Entornos más
individualistas.

17. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La pandemia del Covid-19 ha generado un impacto significativo en la
salud mental y emocional de las personas de todas las edades,
incluyendo los niños.
Ante esta problemática se generaron cambios significativos en el
entorno familiar, social y educativo de los niños, lo que afectó su
desarrollo emocional. La cuarentena, el distanciamiento social, la
pérdida de rutinas y la exposición a la ansiedad y el estrés de los
adultos tuvo un impacto negativo en la Inteligencia Emocional de los
niños.

18. PREGUNTA DE
INVESTIGACIÓN
¿Qué factores influyeron en
el desarrollo emocional de
los niños durante y después
de la pandemia?

19. Identificar las problemáticas
socioemocionales que repercutieron
durante la pandemia por Covid-19 para
conocer cómo afectó en la inteligencia
emocional de los niños en educación
preescolar.
OBJETIVO GENERAL

20. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Explorar el
impacto del
Covid-19 en la IE
de los niños de 4
a 6 años de edad.
2. Identificar los
factores que han
influido en el
desarrollo de la IE en
los niños durante la
pandemia.
3. Indagar
estrategias
efectivas para
apoyar el desarrollo
emocional de los
niños en este
contexto.

21. MARCO
TEÓRICO

22. 1. Modelo de Habilidad de Salovey Y Mayer
INTELIGENCIA EMOCIONAL
Percepción
emocional
Asimilación
emocional
Comprensión
emocional
Regulación
emocional

23. 1. Modelo de las Competencias Emocionales
de Goleman
Autoconciencia Autocontrol
Conciencia social Manejo de las
relaciones

24. 1. Modelo de las Competencias Emocionales
de Reuven Bar-On
Cociente emocional
Las emociones y la parte cognitiva
contribuyen en conjunto para
desarrollar las potencialidades de una
persona.

25. Autoconocimiento
emocional.
Regulación
emocional.
Empatía.
Comunicación
emocional.
Liderazgo.
COMPONENTES DE LA IE
Autoconciencia.
Autorregulación.
Motivación.
Empatía.
Habilidades
sociales.
Ámbito educativo.
Ámbito
empresarial.
Ámbito del
deporte.
Ámbito de la salud
mental.
SALOVEY Y MAYER
DANIEL GOLEMAN REUVEN VAR-ON

26. La IE es especialmente importante en
la infancia, ya que es en esta etapa
cuando los niños están aprendiendo
a identificar y manejar sus
emociones.
INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA
INFANCIA

27. Debemos ser conscientes de que el tratamiento de
las emociones y los sentimientos en Educación
Infantil es muy importante para que el desarrollo de
los niños y niñas sea el ideal.

28. El aspecto emocional juega un papel importante
para la vida del niño/a porque es la que lo va a
preparar para enfrentar y resolver los problemas de
la vida cotidiana.

29. El contexto social y familiar juega un papel
determinante en este proceso.
DESARROLLO DE LA IE EN
LA INFANCIA

30. Cuando la familia de un niño no es capaz de satisfacer
las necesidades afectivas fundamentales; confianza,
aceptación, reconocimiento y aprecio, ya sea por
abandono, pérdida o rechazo, se marca una profunda
huella en el cerebro emocional, creando sentimientos
de tristeza, enojo o decepción en las relaciones de la
vida adulta.

31. En los niños pequeños y adolescentes, la pandemia y el
encierro tuvieron un mayor impacto en el desarrollo emocional
y social en comparación con el de los adultos.
IMPACTO DEL COVID 19 EN LA SALUD EMOCIONAL

32. Relacionado con lo anterior, se observó que los niños
ante el encierro o confinamiento sintieron, miedo,
nerviosismo, aburrimiento, tristeza, frustración, entre
otros.

33. Los niños son capaces de comprender lo que
ocurre a su alrededor y se dan cuenta de que algo
no marcha bien.
Cuando ha cambiado la dinámica de vida, es fácil
para un niño notarlo y aunque muchas veces el
adulto no lo ve, el niño está en un proceso de
poder adaptarse a situaciones que cambian su
estilo de vida.

34. Es necesario no reprimir sus emociones, contarle
lo que sucede según su nivel de aprendizaje, esto
lo hace consciente la realidad.

35. Modelar el comportamiento emocionalmente inteligente
Promover la empatía
Enseñar habilidades sociales
Juegos de roles
Arte y expresión creativa
ESTRATEGIAS PARA FOMENTAR LA IE EN NIÑOS

36. ESTADO DEL ARTE
“EMOCIONES, ESTRÉS Y AFRONTAMIENTO EN NIÑOS
PREESCOLARES FRENTE A COVID 19”
(MONJARAS Y ROMEO, 2021)
01

37. LA PERCEPCIÓN DE DOCENTES SOBRE EL IMPACTO DEL COVID-
19 EN LA EDUCACIÓN PREESCOLAR Y LAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS EMPLEADAS DURANTE EL CONFINAMIENTO”
(MÁRQUEZ, ET AL 2023)
“INFANCIA Y COVID-19: LOS EFECTOS INDIRECTOS DE LA
PANDEMIA COVID-19 EN EL BIENESTAR DE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES”
(DÍAZ, 2022)
03
02

38. “IMPACTO BIOLÓGICO Y CONDUCTUAL POR LA PANDEMIA DE
COVID 19 EN LA INFANCIA”
(RODRÍGUEZ, 2023)
"EFECTOS DE LA PANDEMIA DE COVID-19 EN EL DESARROLLO
SOCIAL Y EMOCIONAL DE LOS NIÑOS"
(LÓPEZ, 2025)
05
04

39. DISEÑO
METODOLÓGICO

40. ENFOQUE:
CUALITATIVO
El enfoque cualitativo, según el autor Hernández
Sampieri en su libro “Metodología de la
investigación”, se caracteriza por su interés en
comprender los fenómenos sociales, psicológicos o
culturales desde una perspectiva profunda y
contextualizada.

41. A diferencia del enfoque cuantitativo, que busca
medir y analizar fenómenos numéricamente, el
enfoque cualitativo se centra en explorar las
experiencias, percepciones y significados que las
personas atribuyen a ciertos aspectos de la
realidad.

42. MÉTODO:
FENOMENOLÓGICO
“Estudio de los fenómenos tal como los
experimenta el individuo, con el acento en la
manera exacta que un fenómeno se revela en sí a la
persona que lo está experimentando, en toda su
especificidad y concreción” (Husserl, s.f. como se
cita en Navarro, et al., 2019).

43. Es decir, este fenómeno es una forma de estudiar y
entender las experiencias humanas tal como las
vivimos, experimentamos o percibimos el mundo.
En lugar de tratar de explicar por qué ocurren las
cosas, la fenomenología busca describir cómo se
viven esas cosas desde la perspectiva de quién las
experimenta.

44. INSTRUMENTO:
ENTREVISTA
El instrumento seleccionado fue la
entrevista estructurada.

45. Con la aplicación de este instrumento se pretendió
recuperar experiencias, opiniones y saberes acerca de
la manera en que la pandemia por COVID 19 repercutió
en la salud mental y en la educación de los niños y niñas
de educación preescolar, así como las metodologías que
las educadoras han tenido que modificar o implementar
en sus métodos de enseñanza actualmente.

46. GUION DE
ENTREVISTA

48. TEMATIZACIONES
Las tematizaciones en la investigación
cualitativa son un proceso clave para
identificar, analizar y organizar los patrones de
significado o temas dentro de un conjunto de
datos, en este caso nos basamos mediante las
entrevistas realizadas.

49. CONCLUSIONES

50. ANÁLISIS DE
RESULTADOS
Padres de familia
Categorización 1. Covid 19 y educación
Categorización 2. Inteligencia emocional
Educadoras
Categorización 1. Covid 19
Categorización 2. Actitudes
Categorización 3. Educación

51. Educación y la
inteligencia
emocional de los
niños.
Comparar
Perspectivas de las
educadoras y padres
de familia ante la
situación pandémica.
Analizar
Importancia que tiene
la inteligencia
emocional en el
desarrollo de los niños
y niñas.
Comprender
ALCANCES

52. LIMITACIONES
Tiempo
Tipo de estudio
Obtención
bibliográfica
Recolección de
datos

53. GRACIAS POR
SU ATENCIÓN