Presentación Seminario sobre subcultura

Subculturas juveniles en Colombia

1. COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y GRUPAL
PROGRAMA DE COMUNICACIÓN SOCIAL

2. »Perspectiva de
trabajo.
»Preguntas
centrales territorio.

3. El lenguaje de la imagen, la culturay la
comunicacióncomo elementos centrales
en la construcción de estereotipos
(representaciones) juveniles.

4. ¿Cómoson vistoslosjóvenespor
losmediosde comunicación
(prensa)?

5. Proceso transaccional,
simbólico, intencional e
interactivo de
construcción de sentidos
(Miller, 2007, p. 26).
Facilita o impide el
entendimiento mútuo, la
puesta en común, y la
comprensión de la
realidad.

7. Compromete el ámbito de la vida cotidiana, los
procesos sociales, las dinámicas culturales, la
esfera pública y las identidades colectivas
(realidades “conflictivas”).
Las identidades juveniles: proceso problémico
de relevancia en la formación del universitario.

8. “El esfuerzo por comprender es en sí un acto
creativo . . . [éste] comienza cuando me integrocon,
cuando soy parte de, . . . Con el deseo de
potenciarme sinérgicamente con ello” (Manfred Max Neef)

9. “ . . . No somos seres completos si
únicamente descubrimos a los demás. Tal vez
el más grande desafío está en la capacidad de
descubrirnos a nosotros” (Manfred Max Neef)

10. Funcionalista(transmisión
información: medios masivos).
Estructuralista(identificación de
elementos en las noticias).
Estudios Culturales(símbolos e
imaginarios).

11. Movilización y
cambio social:
Crítica.

12. (Nivel)
Tier 4
Centrado en
La situación
comunicativa
Normas y
leyes
Negocios
Deportes
Salud
Educación
Familia,
Género
Religión
Los cuatro grados de la estructura de la teoría e investigación en comunicación
humana:
Jhon Powers.
(Nivel)
Tier 3
Centrado en
los ámbitos
de aplicación
Comunicación
para grandes
grupos
Comunicación
para pequeños
grupos
Comunicación
Interpersonal
Como
individuo
En interacción
social
(Nivel)
Tier 2
Centrado en
el sujeto
comunicador
Como
generador
de cultura
Teorías
centradas
en el lenguaje –
mensaje
(Nivel)
Tier 1
Centrado en
el mensaje

13. Comprender el fenómeno de la
comunicación como un proceso
complejo e integral …

14. . . . que interviene en la
construcción de vínculos e
interaccionescon la mediación
del lenguaje.

15. Indagar sobre cómo el lenguaje, la
cultura y los procesos de
comunicaciónse entrelazan en la
construcción de las identidades de
los jóvenes. . .

16. . . . y permiten comprender su
propio mundo y el de otros en un
contextodeterminado.

17. »Reconocer en situaciones de la vida
cotidiana y en el análisis de
producciones mediáticas diversos
tipos de relaciones comunicativas:

18. ˃Intrapersonales
˃Interpersonales
˃Grupales(masivas)
˃Comunicación, conflicto, poder.

19. »Explorar en torno al
rol de los medios de
comunicación en la
configuración de
representaciones
sociales en torno a
las identidades
juveniles.

20. Preámbulo a la
exploración con
grupos/tribus juveniles.

21. ˃Fenómenorelacionalcentradoenla
“calidad” del contactoque la gentecrea
eninteracción(procesoentre personas)
(Miller, 2007; Stewart, 1999; Dobkiny Pace, 2007).

22. ˃Proceso colaborativoen la
construcción de sentido colectivo: No
supone consenso.
˃Los seres humanos construyen sentido
del mundo en relación con otros.

23. VÍNCULOS CON CURRÍCULO:
˃Competencia Ser Ciudadano.
˃Representaciones e imaginarios
colectivos (cultura).

24. Pensarlas
identidades
juveniles
como
símbolo,
textoo
narrativa. . .

25. . . . Para interpretaraquelloque significan
las identidadespara lospropiosactoresy
susmodosde representación.
(mediáticasy no mediáticas)

26. »Relación dialógica identidades-
contexto.
»Articulación otros actores en la
comunicación (medios, jóvenes).

27. Comprender los marcos de referencia desde los cuales
se interviene, comprende y representanlas
identidades juveniles:
Tensiones-contradicciones (ejemplo: El mundo del
adulto/el mundo del joven; saber/no saber;
superior/inferior).

28. Pensarla comunicacióny susprocesosaplicados
al estudiode las identidadesjuveniles para
formularentonceslas estrategiaso piezas
comunicativas:
Lenguajepropuesto:
Fotografía
Historiaenretablo
Steampunks, vida retrofuturista

29. Consolidar la comunicación como un
componente vital y mediador de la práctica
social: ámbitos interpersonal, masivo, grupal
para:
•Comprensión de realidades.
•Reconocimiento de conductas, valores y normas sociales.
•Mejoramiento de encuentros y vínculos.
•Estímulo de procesos de cambio para el mejoramiento de
calidad de vida
(Hornik, 2002; Servaes, J., 1996; Tilsonet al., 1997; Signorielli, N., 1990;
Piotrowet al., Mosquera et al., 2006; 1999; Sighal& Rogers, 2004).

30. ˃Comunicación
interpersonal y grupal
campo no muy
explorado en América
Latina.
˃Comunicación e
identidades juveniles
campo creciente de
investigación en
comunicación.

31. »Comprensiónde las distintasdimensionesde la
comunicación, no sólola mediática.
»Estudio de la mediación del contexto social-
cultural, la comunicación relacional y mediática.

32. »Comunicación interpersonal y grupal:
Dentro y fuera del aula:
˃Evidenciar factores de descontento, ansiedad y
dificultades para interactuar, traducir y comprender
reacciones y encuentros con otros.

33. ˃Preservar, reestructurar y mejorar la relaciones consigo
mismo y con otros (auto-determinación, asertividad).
˃Proporcionar indicadores para jornadas de sensibilización y
capacitación en “asuntos sensibles” al grupo.

34. »Comunicación y construcción de
vínculos.
˃Elemento transversal para
identificar y evaluar estilos
comunicativos.

35. ˃Investigación: Documentoescrito.
˃Producción:presentaciónoral-creación
historieta(fotográfica).

36. »¿Cómo son nombrados los jóvenes? (imágenes),
»¿Sobre qué se habla de jóvenes?
»¿Qué lugar e imágenes se utilizan?.

37. »¿Cuáles son los elementos del lenguaje periodístico
presentes?
»¿Cuál es la significación y sentidos sugeridos
(connotación)?

38. »¿QUIÉNES SON LOS JÓVENES? (Percepción
propia de sí mismos)
»¿CÓMO SON VISTOS LOS JÓVENES? (Percepción
de la sociedad y de los medios de
comunicación)
»¿CÓMO QUIEREN SER VISTOS LOS JÓVENES? (Lo
que los jóvenes desearían para su futuro)

39. Explorar,
Describir,
Sistematizar,
Analizar,
Comprender . . .

40. »ANZOLA, Patricia y COOPER, Patricio. La investigación en
comunicación social en Colombia. Lima: Asociación
colombiana de investigadores de la comunicación ACICS,
Centro de Estudios y Promoción del Desarrollo DESCO, 1995.
˃Escobar, M. La investigación sobre juventud en
Colombia: Reflexiones a partir de un estado del arte.

41. »ANZOLA, Patricia y COOPER, Patricio. La investigación
en comunicación social en Colombia.
˃Garcés, A. Del estilo a las culturas juveniles: Entre
discursos de dominación y discursos de resistencia
sobre la juventud.
˃Castellanos, J. Entre las identidades y las
subjetividades: El dilema de ser contemporáneo.

42. »Reguillo, Rossana (2000).
Emergencia de las culturas
juveniles. Estrategias del
desencanto. Bogotá: Norma.
»Rincón, Omar (1994). Las
sensibilidades juveniles como
textos sociales. En: Signo y
PensamientoNo. 25, segundo
semestre 1994, pp. 31 –46.
Universidad Javeriana, Bogotá.

46. »¿Quién soy?
»Escribir en –mínimo-una cuartilla quién eres.
»Adjunta una foto de tu cuarto.
»Adjunta una selfieque te describa.
»Toma como base la lectura hecha en clase.
RETO 1
RETO 2
»Las lecturas de semestres las puedes encontrar en la
fotocopiadora FAST COPY frente al Bloque D de la
universidad.
»Saca el primer bloque que trata de identidades
juveniles y lee el primer texto de Estanislao Zuleta.
Averigua quién es. (La Juventud ante la crisis actual)