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1. UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL ZAMORA VICERRECTORADO DE PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO REGIONAL PROGRAMA DE ESTUDIOS AVANZADOS UNELLEZ-APURE titulo Autora: San Fernando Febrero de 2023

2. CAPITULO I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA CAPITULO II MARCO TEÓRICO 5 1 2 3 6 4 CAPITULO III MARCO METODOLOGICO CAPITULO IV PRESENTACION Y ANALISIS DE INFORMACIÓN CAPITULO V CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES CAPITULO VI LA PROPUESTA Recorrido investigativo

3. CAPITULO I. planteamiento del problema Las universidades están obligadas a evaluar y transformar la docencia universitaria Modelo educativo universitario : demandando la formación y actualización del profesorado. Municipalización Universitaria: Decenas de profesionales asumieron la docencia universitaria sin más formación que el pre-grado. Número significativo de docentes poco motivados en su formación académica. La mayoría de Profesores Unellistas (Elorza-Estudios Avanzados) no cuenta con un componente docente.

4. CAPITULO I. interrogantes ¿Cuál es la situación actual del docente universitario sobre el programa de formación avanzada de la UNELLEZ municipalizada Elorza? ¿Qué perspectiva tienen los profesores de la UNELLEZ municipalizada Elorza acerca del programa de formación docente? ¿Cómo sería el diseño de estrategias motivacionales para la formación avanzada de los docentes de la UNELLEZ municipalizada Elorza?

5. CAPITULO I. OBJETIVOS GENERAL ESPECÍFICOS 01 02 03 Proponer estrategias motivacionales para la formación avanzada del docente universitario de la UNELLEZ, municipalizada Elorza. Diagnosticar la situación actual del docente universitario sobre el programa de formación avanzada de la UNELLEZ municipalizada Elorza. Interpretar las perspectivas que tienen los docentes universitarios de la UNELLEZ municipalizada Elorza, acerca del programa de formación avanzada. Diseñar estrategias motivacionales para la formación avanzada del docente universitario de la UNELLEZ, municipalizada Elorza.

6. PEDAGÓGICO PRÁCTICO METODOLÓGICO EPISTEMOLÓGICO Abordar el tema de la formación avanzada del docente universitario, que cumplen labores en la UNELLEZ municipalizada Elorza , a objeto de optimizar su desempeño como agente de cambio social. Se argumenta desde el programa de formación permanente Unellista el cual se sustenta en los principios del modelo pedagógico: aprender a ser, el vivir, el hacer y el aprender a conocer. Proceso de enseñanza personalizada, humanista, constructivista, holística y conectivista centrada en la persona, en su ser y capacidad de interactuar socialmente. Línea de investigación: “Procesos de enseñanza y aprendizaje”, la formación avanzada del docente Unellista significa que el participante se educará para la toma de Decisiones siguiendo una acción personal CAPITULO I. JUSTIFICACIÓN

7. CAPITULO II MARCO TEÓRICO ESTADO DEL ARTE Avanzar en el campo teórico de la investigación como propuesta de una mirada crítica del objeto de estudio Promueva la participación, la autocrítica y la deliberación de las estrategias motivacionales Formación avanzada del docente universitario de la Unellez, Municipalizada Elorza.

8. CAPITULO II MARCO TEÓRICO Satisfacción Laboral en Docencia, Investigación y Extensión, de los Profesores de Educación Superior en la Guajira Colombia JULIO C(2022) UCRÓS, SÁNCHEZ, Y CERDEÑO (2018) TOVAR ( 2015) Demostrar la eficiencia de la aplicación de un programa de estrategias motivacionales: desempeño profesional docente Concluye que existen varios factores que afectan los niveles de satisfacción en las actividades de docencia, investigación y extensión. La formación que se práctica en la educación universitaria privilegia la transmisión del conocimiento y no la investigación CASTILLO (2016) Estrategias motivacionales para la mejora del desempeño docente, Universidad César Vallejo, sede Piura Piura , Perú Estrategias de mejora continua en los procesos de educación universitaria Eficacia de la formación docente en la Universidad Pedagógica Experimental Libertador, extensión Elorza Necesidad de Formación en el ejercicio de función docente: recursos para aprendizaje, evaluación y metodología ANTECEDENTES

9. Silva(2018): Necesidad impostergable de perfeccionar continuamente sus aptitudes personales ,a fin de poder desempeñas eficazmente la tarea que le corresponde La educación es parte de un proceso socio-histórico complejo, continuo, contradictorio, por medio del cual, el ser humano de una manera integral e integrada, se capacita Relacionada con las actividades encaminadas a la planificación, ejecución, control y evaluación del proceso enseñanza/aprendizaje. FUNCIÓN DOCENTE CAPITULO II MARCO TEÓRICO BASES TEÓRICAS LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO FORMACIÓN DOCENTE DEL PROFESORADO UNIVERSITARIO PERFIL DEL DOCENTE UNIVERSITARIO EN EL MODELO UNELLEZ Programa de Formación Integral para Profesores Unellistas (2017), el docente es :orientador, guía, mediador, canalizador, planificador, organizador, evaluador, extensionista, investigador, productor intelectual…

10. CAPITULO II MARCO TEÓRICO Teorías de La investigación TEORIA DE LA MOTIVACION. MASLOW(1943) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ROGER(1978) Jerarquía de necesidades humanas: . Fisiológicas, Seguridad, Afiliación, Estima, Actualización. Necesidades de déficit; y nivel superior « autorealización , El individuo aprenderá sólo aquello que le sea útil, significativo y esté vinculado con su supervivencia y según el, esto se lograra a través de las experiencias de vida de cada persona.

11. CAPITULO II MARCO TEÓRICO FUNDAMENTOS LEGALES CONSTITUCIÓN REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999) Artículos: 03,102, 103 y 104 LEY DE UNIVERSIDADES (1970) Artículo 03 REGLAMENTO UNELLEZ (1993) Artículo 02 PLAN DE LA PATRIA(2019-25) Objetivo 1.5.

12. CAPITULO IIi MARCO METODOLOGICO ENFOQUE EPISTEMOLOGICO: CUANTITATIVO NIVEL DE LA INVESTIGACIÓN: DESCRIPTIVA DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN: NO EXPERIMENTAL DE CAMPO ESCENARIO: UNELLEZ MUNICIPALIZADA ELORZA MODALIDAD DE LA INVESTIGACIÓN: PROYECTO FACTIBLE POBLACION: 54 docentes UNELLEZ, Elorza. MUESTRA: 30%=16 Docentes INSTRUMENTO: CUESTIONARIO 19 ITEMS ESCALA LIKERT. VALIDEZ: CRITERIO DE CONTENIDO

13. Cronograma del Trabajo de Grado Actividades Meses Jun. Jul. Sept. Oct. Nov. Dic. Reunión inicial Docentes Universitario Revisión de literatura Planteamiento del problema y objetivos Elaboración del marco teórico Elaboración del marco metodológico Diseño de y validación instrumento Aplicación de instrumento Organización y presentación del trabajo de investigación

14. pensamiento