PRESENTACION TESIS DOCTORAL HILDA 1 - copia.pptx

MODELO TEORICO DE DESARROLLO SOSTENIBLE Y LA EDUCACIO UNIVERSITARIO

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA NÚCLEO ----- TÁCHIRA COORDINACIÓN DE POSTGRADO MODELO TEÓRICO DE DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCATIVO PARA LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES UNIVERSITARIOS DESDE UNA VISION INNOVADORA Tesis Doctoral presentado como requisito parcial para optar al Título de Doctorado en Innovaciones Educativas Autora: Dra. Hilda María Barrera

2. ACERCAMIENTO AL OBJETO DE ESTUDIO EDUCACION PARA EL DESARROLLO SUSTENTABLE Años 1900 “primeros intentos frente al tema de protección del ambiente” García y Arana (2000) UNESCO (1969 ). …concluyeron que había que impartir educación ambiental a todos los niveles socioeconómicos y educacionales del mundo. UICN (1970) Paris - Educación Ambiental Reconocer valores, aumentar actitudes, comprender y apreciar interrelaciones entre el ser humano su cultura y su medio físico. Estocolmo (1972) «Conferencia sobre el medio ambiente Humano» Garantías de acompañamiento a la educación en búsqueda de un desarrollo adecuado. Cumbre de rio (1992 ) «Cumbre de la Tierra» “Educación ambiental desde un Desarrollo S ostenible» Cumbre de rio +20 (2012) Futuro que queremos (Desarrollo S ostenible) OEA (1971) “La educación debe promover desarrollo de competencias, con d e animo de expresar juicios de valor referidos a los problemas ambientales”. Desarrollo sostenible y fue legitimada en la Asamblea de las Naciones Unidas en 1987 , el concepto de Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) Desarrollo Sostenible Educativo Venezuela 2000/2023 CRBV (2000) Art. 107. Educación Ambiental Plan de Desarrollo 2013 – 2019 5to. Objetivo Histórico «Preservar la vida en el planeta …» Plan de la Patria 2019-2025 «Contribuir con la preservación de la vida en el Planeta y la salvación de la especie humana»

3. PROBLEMATIZACIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCATIVO Carecen de nivel de investigación, enseñanza y Relacionado con sostenibilidad Pensamientos racionalista (Descartes) Falta acompañamiento educativo desde los complejos problemas ambientales No existe un punto globalizado sobre el desarrollo sostenible. REALIDAD AMBIENTAL DESVINCULADA DE LA FORMACION ACADEMICA +Paradigma Racionalista -Pensamiento Holístico No se concibe la innovación en la formación integral Formación divorciada de la realidad actual Desinterés de educadores y educandos Acercamiento a la realidad Exploración UNEFA; UNES

4. OBJETIVOS DE LA INVESTGACIÓN General Generar un modelo teórico de desarrollo sostenible educativo para la formación de profesionales universitarios desde una visión innovadora en la universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA) y la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES)

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN Específicos Caracterizar los procesos del desarrollo sostenible educativo en la formación de profesionales universitarios. Analizar los procesos de formación profesionales universitarios desde una visión innovadora en los aspectos de docencia investigación y extensión . Interpretar el desarrollo sostenible educativo desde una visión innovadora en la formación profesional universitaria. Construir el modelo teórico del desarrollo sostenible educativo para la formación de profesionales universitarios desde una visión innovadora en la universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada (UNEFA) y la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad (UNES).

6. JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN LINEA MATRIZ Venezuela País potencia en lo social, lo económico y lo político LINEA OPERATIVA Educación, Desarrollo, Innovación y Tecnología DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCATIVO-INNOVACIÓN Formación desde la complejidad de los problemas del desarrollo interdependientes con la problemática ambiental. Social Ambiental Teórico/ metodológico Axiológico Profesional Educación

7. MARCO REFERENCIAL Antecedentes

8. - - - - -Convenios y Pactos Internacionales ONU-UNESCO -Constitución de la Republica Bolivariana de Venezuela (CRBV-1999) - El Plan de la Patria: Tercer Plan Socialista de Desarrollo Económico y Social de la Nación de Venezuela, para el período 2019-2025 - Ley Orgánica para el Ambiente (2008), - Ley Orgánica de Educación Superior (LOES) Sustento legal

9. Fundamentación Axiológica Respeto a la naturaleza Respeto a la vida Conservación ambiental Amor a la naturaleza Compromiso, responsabilidad, pertinencia institucional en la formación de profesionales universitarios Desarrollo armónico de lo social, económico y ambiental Fundamentación Ontológica Expresiones culturales, creencias, tecnología Fundamentación Epistemológica Paradigma interpretativo Acercamiento a la realidad desde los fenómenos sociales desde una mirada holística , dinámica y simbólica La ciencia y los procesos que ella abarca FUNDAMENTACIÓN DE LA INVESTGACIÓN Reconocer el valor de la diversidad y de muchos tipos de conocimientos y sabiduría locales en la búsqueda de soluciones sostenibles.

10. ONU (2002 ) … educación como fundamento de una sociedad más viable para la humanidad e integrar el desarrollo sostenible en el sistema de enseñanza escolar a todos los niveles... Educación para el Desarrollo Sostenible … múltiples roles en relación con la sociedad, como investigación, innovación tecnológica, generación de conocimiento e interacción con la comunidad. Educación es reconocida como el instrumento más cercano al desarrollo sostenible Carbonell ( 2022) La innovación no es una actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas, la organización de los centros, la dinámica de la comunidad educativa y la cultura profesional del profesorado. Innovación transformación y cambio cualitativo significativo REFERENTES TEÓRICOS Ciegis y Gineitiené ( 2006 )

11. Desarrollo Sostenible educativo …centra en tres dimensiones principales: la ambiental, la económica y la social. En términos ambientales, busca fomentar la conciencia y el respeto por el medio ambiente, así como promover prácticas sostenibles, como la conservación de los recursos naturales y la reducción de la huella ecológica ” Chávez (2017) Educación Universitaria/Desarrollo Sostenible “… abordar las variadas facetas de la realidad, favoreciendo el diálogo consecutivo y el trabajo interdisciplinario indispensable en las intervenciones eficaces sobre el ambiente .. .” Morín (2020), REFERENTES TEÓRICOS

12. RUTA METODOLÓGICA Paradigma Hermenéutico Enfoque: Cualitativo con Diseño de Campo - Descriptivo MÉTODO Escenarios de Investigación Procedimiento para el Desarrollo de la Investigación Informantes Claves Técnicas de recolección de la Información Sujetos de la Investigación Conocedores de la realidad o fenómeno estudiado Etnográfico Fase 1: Acercamiento al escenario de investigación y establecimiento de sinergia comunicacional con los sujetos de investigación. Fase 2: Aplicación de los instrumentos de Investigación. Fase 3: Sistematización y procesamiento de la información. ( COD-TRI ). Fase 4: Análisis Hermenéutico de los datos etnográficos Fase 5: Construcción del Modelo. Entrevista a profundidad Nota de Campo

13. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . PRESENTACIÓN SISTEMATIZACIÓN Y ANALISIS DE LA INFORMACIÓN Matriz para la Recolección de la información   Categorías   Subcategorías     Desarrollo Sostenible educativo Enfoque Aprendizaje Alianzas Didáctica Conocimiento   Formación Profesional Extensión Docencia Investigación   Visión innovadora   Proyectos Gestión Liderazgo Autonomía

14. Esquema del proceso de Sistematización y Análisis de la Información Categorías Sub Categorías Marco Teórico Constructos Teóricos Teorías Información dada por los Informantes Clave Contraste entre el ser y el deber ser Análisis Hermenéutico de la investigadora

15. UNIDAD DE ANALISIS DE LA ENTREVISTA. ¿ Cuál considera usted deber el enfoque educativo en la formación de profesionales relacionado con el desarrollo sostenible? Informante Clave Texto Crudo ICUF1 La formación de profesionales debe sustentarse en nuevas formas de ver el mundo, enfocar desde una realidad apremiante en la cual el profesional haga contacto con la realidad cambiante. ICUF2 El manejo del desarrollo sostenible en el campo de la formación de profesionales está ausente, es considerador como un mundo aislado, a pesar que es una realidad cambiante que el profesional debe manejar de forma permanente. ICUF3 Es importante mencionar que en la actualidad han surgido nuevas formas de desarrollar la formación de profesionales, sin embargo lo que es común, es que no se relacione de forma directa a la realidad, el desarrollo sostenible asoma una gran importancia ICUS 4 No se están desarrollando proyectos que tengan impacto desde el desarrollo sostenible en la comunidad profesoral ni estudiantil. ICUS 5 Las unidades curriculares son desarrolladas desde lo básico, no es incorporado el elemento innovador, lo que no está produciendo impacto en el desarrollo. ICUS 6 No se están desarrollando, ni se están incentivando a la construcción de proyectos en el campo ambiental desde el desarrollo sostenible. Categoría: D esarrollo sostenible educativo Sub Categoría: Enfoque Educativo

16. UNIDAD DE ANALISIS DE LA ENTREVISTA. Categoría : Visión Innovadora Sub Categoría: Métodos de enseñanza ¿Cómo describe los métodos de enseñanza en la actualidad? Informante Clave Texto Crudo ICUF1 La universidad cuenta con métodos específicos a los cuales los docentes se ciñen para el desarrollo de sus actividades académicas, sin embargo, creo que no se aplican los procesos de innovación en el desarrollo de las actividades academias. ICUF2 Los planes y programas están muy lejos de la realidad ambiental y no hay ningún impacto, no se innova, los contenidos son desarrollados por el ICUF2l docente. ICUF3 Es importante mencionar que entre los planes de planificación no se señalan proyectos de impacto hacia la comunidad. ICUS 4 No se están desarrollando proyectos que tengan impacto desde el desarrollo sostenible en la comunidad profesoral ni estudiantil. ICUS 5 Las unidades curriculares son desarrolladas desde lo básico, no es incorporado el elemento innovador, lo que no está produciendo impacto en el desarrollo. ICUS 6 No se están desarrollando, ni se están incentivando a la construcción de proyectos en el campo ambiental desde el desarrollo sostenible.

17. UNIDAD DE ANALISIS DE LA ENTREVISTA. Categoría: Formación profesional Sub categoría: Proceso Continuo ¿Cómo describe el proceso de formación continua de profesionales desde el campo de la innovación ? Sujeto (UNEFA - UNES) Categoría emergente ICUF 1 En lo que respecta Procesos de formación continua como tal no existe solo se aborda en la materia de como por dar cumplimiento al contenido programático y en el área de maestría en gerencia ambiental no ha transcendido, solo una simple materia. ICUF 2 El proceso de formación solo se da por dar cumplimiento a una materia común y corriente, por parte de extensión no se hace las alianzas porque no existe credibilidad y nadie se compromete con el ambiente y además no están las condiciones para hacer alianzas. ICUF 3 Por parte de investigación se cumple con los requerimientos académicos y de investigación en atención a los lineamientos en lo que es la construcción de los proyectos, pero de hacer alianzas para el desarrollo sostenible como institución no están realizando, solo queda en la buena intención de los investigadores, pero nadie se compromete a ir más allá, las investigaciones quedan engavetadas   ICUS 4 Como institución de la seguridad solo se hace hincapié en la formación operativa del profesional universitario y la formación de las leyes policiales, las alianzas de inclusión y compromiso no se llevan a cabo y menos el desarrollo sostenible.   ICUS 5 En lo que atañe al compromiso en la coordinación de extensión solo se enfoca a los problemas sociales y alianzas de inclusión y compromiso donde se enfoque el Desarrollo sostenible menos no existe compromiso por parte de la universidad y de los consejos comunales allí solo se les permite liderizar temas relacionados a la políticas, y las personas que pudieran apoyar para el desarrollo sostenible no les dejan porque el interés del estado no es la sustentabilidad sino el poder de mantenerse. ICUS 6 En la coordinación de investigación se han realizado trabajos que están relacionados con el desarrollo sostenible pero la demanda como universidad de la seguridad los temas que se abordan estarán evidenciado en los problemas de seguridad de las comunidades y de los órganos de seguridad del estado pero compromiso enfocados al Desarrollo sostenible no.

18. Analisis Notas de Campo Nota de Campo Fecha Hora Situación Observada Logros   25-05-2020 8:00 a.m. Presentación del tema de investigación en la Universidad Nacional Experimental de las Fuerzas Armadas y Universidad Nacional Experimental de Seguridad (UNEFA-UNES)   O1 27-05-2022 8:30 a.m. Coordinación Docencia, el coordinador del departamento de Docencia (UNEFA) , respondió el saludo con mucho gusto, mostró atención e interés a las preguntas que se le hacían referentes al tema. señalando que se deben incorporar los planes de estudio y programas de unidades curriculares que produzcan impacto en la comunidad profesoral y estudiantil. El coordinador se mostró atento durante la observación sin demostrar alguna reacción de inseguridad, desagrado en el momento de la entrevista en presencia de la investigadora. O2 31-05-2022 2:00 a.m. Coordinación Extensión (UNEFA) , mostró mucha seguridad desde el primer momento que se formuló las preguntas que se le realizaron en relación al desarrollo sostenible educativo , se evidenció cierto desagrado, expresando que las coordinaciones estaban todas desarticuladas con la realidad que se vive a nivel ambiental, La planificación didáctica de las unidades curriculares no se realizan en base a las demandas de inclusión de la sostenibilidad en el currículo sino por dar cumplimiento al currículo sin ofrecer ningún impacto a la comunidad. El coordinador mostró con mucha atención no agradándole las preguntas que se le hacían con respecto al tema sobre la innovación educativa y el desarrollo sostenible.

19. Triangulación de la información Categoría: Desarrollo Sostenible Educativo Informantes Clave ICUF 1 ; ICUF 2; ICUF 3 (UNEFA) Informante Clave: ICUS1 ; ICUS2; ICUS3 (UNES)   Reflexiones de la Investigadora ICUF1= El proceso educativo y formativo e n lo que respecta Procesos de formación continua vinculados al desarrollo Sostenible educativo, presenta falencias, pues realmente en estos tiempos y ya hace tiempo atrás, se aborda la materia dando cumplimiento al contenido programático, esto cuando aplica para pregrado, y, en el área de maestría en gerencia ambiental no ha transcendido, a pesar de que se desarrollan procesos de investigación en estudios de cuatro nivel, no trasciende, las instituciones se encuentran desvinculadas de lo académico, la investigación representa un requisito para obtener un título académico…. ICUF2 = Es novedoso el desarrollo sostenible educativo, en este campo universitario no se profundiza sobre el área, muy a pesar de que en sus programas de formación se contempla un carrara a nivel gerencial y en el área de pregrado se imparten una unidad curricular de Educación Ambiental… ICUF3= …el desarrollo sostenible debe ser el eje articulador en el proceso de formación académico, sin embargo la realidad es otra… ICUS1= Es interesantes el trabajo que estas desarrollando, pues a pesar de ser una institución de Estado y orientada a la seguridad, donde se supone que deben estar incorporados todos los elementos del desarrollo, no se cuenta con un área o asignación que vincule el desarrollo sostenible educativo… ICUS2= Esta ara es la que supone de debe vincular lo académico con lo social, sin embargo todos los proyectos están orientados hacia la seguridad desde una visión policial o de investigación científico penal, hay una Ing. Ambiental que trabaja con los discentes pero desde los huertos escolares…ICUS3= La universidad fue creada desde una visión humanista, producto de la información levantada por la comisión para la reforma policial, desconozco como o de qué manera el desarrollo sostenible educativo, pudiera llegar a formar parte de los programas desde la seguridad ciudadana. Las universidades están orientadas a la formación de profesionales universitarios, y deben articular desde los ejes o elementos de desarrollo de una sociedad, sin embargo en las casas de estudio se siguen desarrollando programas alejados de la realidad social, económica y en este caso de estudio ambiental, elementos que deben estar presentes en la formación de profesionales universitarios, ya que la universidades debe estar orientada a integrar los principios de sostenibilidad en el ámbito de la educación. Se basa en la idea de que la educación es fundamental para el desarrollo sostenible, ya que puede proporcionar a las personas los conocimientos, habilidades y valores necesarios para tomar decisiones informadas y responsables en relación con el medio ambiente, la economía y la sociedad.

20. Triangulación de la información Categoría: Desarrollo sostenible educativo Nota de Campo Informantes Clave:   Teoría postulada …se debe incorporar la inclusión del Desarrollo Sostenible en el currículo, basada en el respeto a la vida y a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia social, la diversidad cultural, la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida de un futuro sostenible . fortalecer la formación integral que necesita el profesional en la transformación de una sociedad más justa y humana, y que asume su compromiso personal desde un liderazgo participativo.. Es novedoso el desarrollo sostenible educativo, en este campo universitario no se profundiza sobre el área, muy a pesar de que en sus programas de formación se contempla un carrara a nivel gerencial y en el área de pregrado se imparten una unidad curricular de Educación Ambiental… ICUF3= …el desarrollo sostenible debe ser el eje articulador en el proceso de formación académico, sin embargo la realidad es otra… La universidad fue creada desde una visión humanista, producto de la información levantada por la comisión para la reforma policial, desconozco como o de qué manera el desarrollo sostenible educativo, pudiera llegar a formar parte de los programas desde la seguridad ciudadana. Marcote y Álvarez (2022) sostienen que la educación ambiental pretende crear las condiciones culturales apropiadas para que los problemas ambientales no lleguen a producirse, la concepción de Desarrollo Sostenible depende del enfoque disciplinario, existe un consenso en cuanto a considerarlo como una visión centrada en las interacciones economía-naturaleza-cultura y política. Los autores mencionados anteriormente sostienen que la conjunción armónica e integrada de los desarrollos biológico y humano (mejora en la calidad de vida), económico (racionalidad en el crecimiento), político (cooperación para resolver los problemas) y cultural (respeto a la diversidad) definen básicamente lo que se entiende por Desarrollo Sostenible.

21. Consideraciones para el Desarrollo Sostenible Educativo en la formación de profesionales universitarios desde una visión innovadora.

22. Conclusiones Desvinculación universitaria para responder a las demandas sociales económicas y ambientales La formación universitaria no ofrece espacios para la discusión, crítica y reflexiva, de problemas complejos de la sociedad desde diferentes perspectivas y niveles . Existe compromiso por parte de la comunidad universitaria en promoción y transformación N ecesidad una modelo innovador que se convierta en un eje transversal desde lo humano, social, cultural, ambiental e incluso desde la seguridad ciudadana, que conlleve a los objetivos y retos enfatizando las interconexiones tanto entre las dimensiones sociales, económicas y medioambientales del desarrollo sostenible.

23. MODELO TEÓRICO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCATIVO PARA LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES UNIVERSITARIOS DESDE UNA VISION INNOVADORA

24. Presentación del modelo Modelo Teórico Reproducción simbólica o a escala de una situación real , o la especificación científica de una teoría científica. Ortiz (2004) “ El Modelo Teórico es el producto de un proceso de modelización del objeto de investigación, y por lo tanto, un experimento mental .” Becerra (2003) E l modelo es un espacio conceptual que facilita la comprensión de la realidad compleja, ya que selecciona el conjunto de elementos más representativos, descubriendo la relación entre ellos y profundizando en la implicación que la práctica aporta para investigar y derivar nuevos conocimientos . Chacín (2008 )

25. Objetivo del modelo teórico Contribuir con la formación de profesionales universitario desde el desarrollo sostenible educativo con una visión innovadora como elemento coadyuvante en la sostenibilidad social, económica y ambiental desde las casas de estudio UNEFA-UNES, pudiendo ser extrapolado a otras universidades desde la adaptabilidad de sus características particulares.

26. Fundamentación teórica AUTORES CONCEPTO ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO Berlyne, 1960; 1974) Las propiedades colativas del ambiente son aquellas capaces de provocar respuestas investigadoras, inquisitivas en la persona que percibe un determinado estímulo ambiental. Personal   Egon Brunwik (Brunswik, 1956; 1959) El funcionalismo probabilístico de Brunswik La percepción ambiental de una persona, nunca tiene una correlación perfecta con el entorno real. Personal Objetivista Oslo (1998 ) Sistema japonés, destacó las innovaciones sociales y educativas Objetivista Rossegger, 1980 Innovación como un proceso interactivo entre los agentes internos y externos a las empresas . Objetivista

27. Fundamentación Conceptual Desarrollo sostenible Visión Innovadora Desarrollo sostenible educativo Informe Brundtland, 1987 “Aquel que satisface las necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer las propias”. Leonardo Izquierdo (2015) El desarrollo sostenible es vida, la cual debemos reflexionar para ponerla en práctica y romper los paradigmas fundamentados en una realidad negativa para todos nosotros Damanpour (1996 ) La innovación supone la adopción de una idea que es nueva para la organización que la adopta Alcázar y Romero (2000) Innovar es crear o adquirir una idea o conocimiento e introducirla en la organización, pudiendo materializarse en un nuevo producto, o bien en un proceso o método. UNESCO 2020 El desarrollo sostenible educativo es un enfoque que busca integrar los principios de sostenibilidad. Se centra en tres dimensiones principales: Ambiental , busca fomentar la conciencia y el respeto por el medio ambiente, así como promover prácticas sostenibles, como la conservación de los recursos naturales. Económica , busca fomentar la comprensión de los principios económicos sostenibles, como el comercio justo y el consumo responsable. Social promover la equidad, la inclusión y el respeto por la diversidad

28. Aporte Teórico de la Investigadora Las universidades deben asegurarse formar Profesionales que sean ágiles, estén preparados desde lo disruptivo con visión de futuro… La innovación exige un modelo educativo que contribuya con el cambio actitudinal para favorecer el nuevo rumbo desde el campo universitario El desarrollo sostenible educativo es una necesidad impostergable, …formación integral de las personas a fin de contribuir con el desarrollo armónico y coherente de todas y cada una de las dimensiones del ser humano. Las Universidades desde la docencia , investigación y extensión deben estar comprometidos con el desarrollo sostenible educativo. No obstante, es fundamental que las experiencias de aprendizaje sean innovadoras

29. Estatus crítico de la innovación Estatus crítico de desarrollo sostenible educativo MODELO TEÓRICO DEL DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCATIVO PARA LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES UNIVERSITARIOS DESDE UNA VISION INNOVADORA Estructura del Modelo Teórico

30. Estatus critico visión innovadora INNOVACI Ó N EDUCATIVA Cambios *Planes y Programas *Formaci ó n *Responsabilidad Visi ó n *Compromiso Futuras Generaciones Sostenibilidad *Conocimiento Universidades Investigaci ó n Docencia Extensi ó n Universidades

31. Estatus critico desarrollo sostenible educativo *Programas *Proyectos DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCATIVO Espacio docente Formaci ó n profesional Integraci ó n Estrategias Cambios Conciencia Responsabilidad Sostenibilidad ambiental Aprendizaje Cooperativo Aprendizaje Servicio SOSTENIBILIDAD EDUCATIVA

32. MODELO TEÓRICO DE DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCATIVO PARA LA FORMACIÓN DE PROFESIONALES UNIVERSITARIOS DESDE UNA VISIÓN INNOVADORA. Habilidades VISIÓN INNOVADORA DESARROLLO SOSTENIBLE EDUCATIVO Desaf í os Globales * Contexto * Liderazgo * Clima Integraci ó n Comunidad- Universidad * Cultura Planificaci ó n Seguimiento Evaluaci ó n Curr í culo Docencia Extensi ó n Investigaci ó n Profesionales universitarios sostenibles

33. “Necesitamos beneficiarnos de la innovación y de nuestra capacidad de adaptación. Requerimos adoptar rápidamente las nuevas ocupaciones que la automatización generará y diseñar modelos innovadores para formar a los líderes del futuro”.   José Escamilla POR SU VALIOSA ATENCIÓN… Muy agradecida!!!