Presentaciones sesión 5 final AGOSTO.pdf

Analisis curricular en educación superior

1. Bienvenidos a la
Ultima sesión!!!!

2. UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRES
FACULTAD DE HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
UNIDAD DE POSTGRADO DE LA CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

3. ❑Conocer Estrategias inclusivas para las personas con discapacidad
auditiva.
❑Conocer Estrategias inclusivas para las personas con discapacidad
visual.
Objetivos de la
sesión

4. DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE:
ABRIENDO PUERTAS A LA DIVERSIDAD EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR (DUA)
¿QUÉ ES EL DUA?
Es un modelo de enseñanza que tiene
en cuenta la diversidad de los
estudiantes
Su objetivo es lograr una inclusión
efectiva, minimizando así las
barreras físicas, sensoriales,
cognitivas y culturales que pudieran
existir en el aula
De manera que favorece la igualdad de
oportunidades en el acceso a la educación

5. Red de
reconocimiento
Red afectiva Red estratégica
Qué Cómo Por qué

7. •Neurodiversidad:Explicar que todos los
estudiantes aprenden de manera diferente y que
el DUA reconoce y valora esta diversidad.
•Beneficios del DUA:
•Mayor accesibilidad
•Mayor participación
•Mayor motivación
•Mayor logro académico
POR QUÉ EL DUA ES IMPORTANTE EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

9. •Hacer que todos se sientan incluidos:El
objetivo es que todos los estudiantes,
independientemente de sus habilidades o
necesidades, tengan la oportunidad de
aprender y demostrar lo que saben.
•Reconocer que cada estudiante es
único:Al igual que las personas tienen
diferentes gustos, los estudiantes tienen
diferentes formas de aprender.
•Ofrecer múltiples opciones:En lugar de enseñar de una
sola manera, el DUA propone ofrecer diferentes formas
de presentar la información, de hacer las actividades y
de evaluar el aprendizaje.
Así es el DUA en el
aula:

10. Estilos de Aprendizaje
Modelo VAK
Modelo KOLB

12. Actuar Reflexionar
Aplicar
Teorizar

13. Adaptaciones Curriculares vs. DUA: Dos Caminos hacia
la Inclusión
Comprendiendo la
Diferencia

14. ¿Qué son las Adaptaciones
Curriculares? (Enfoque
Tradicional)

15. Definición:"Modificaciones al
currículo regular diseñadas para
satisfacer las necesidades
educativas específicas de un
estudiante que enfrenta
barreras para el aprendizaje."
Características
•Reactivas:Se implementan despuésde
identificar la dificultad.
•Individualizadas:Centradas en un
estudiante específico.
•Pueden alterar:Qué se enseña, cómo se
enseña, cómo se evalúa, nivel de
participación.
•Buscan "arreglar" o "compensar"las
dificultades.

16. Ejemplos de Adaptaciones Curriculares
en Educación Superior
•Reducir el número de tareas para un
estudiantecon dificultades de
atención.
•Simplificar el lenguaje de las
instrucciones para un estudiantecon
dificultades de comprensión.
•Permitir el uso de apoyos visuales
para un estudiantecon TEA.
•Evaluar el aprendizaje a través de la
observación en lugar de una prueba
escrita para un estudiante con
dificultades de expresión.

17. •Pueden ser estigmatizantespara el
estudiante.
•Requieren mucho tiempo y esfuerzo del
docente.
•A veces llegan tarde, después de que el
estudiante ya ha experimentado frustración.
•No siempre benefician a otros estudiantes
con diferentes necesidades.
Limitaciones de las Adaptaciones
Curriculares

18. Adecuaciones Promovidas por el DUA
"Un marco pedagógico que busca crear entornos de
aprendizaje flexibles y accesibles para todos los
estudiantes desde la planificación inicial."
Idea central:Anticipar y reducir las barreras al
aprendizaje para todos, no solo para algunos.

19. Definición:"Las 'adecuaciones' en el DUA se refieren
a la incorporación de múltiples opciones y la
flexibilidad inherente en el diseño de la enseñanza, los
materiales y las evaluaciones."
•Enfoque:Crear un entorno que se ajuste a las diversas necesidades sin
necesidad de modificaciones individuales significativas de forma reactiva.
•Con Flexibilidad, varias opciones, accesibilidad, diseño proactivo.

20. Característica
Adaptaciones Curriculares
(Tradicionales)
Adecuaciones Promovidas por el
DUA
Enfoque Principal
Centrado en el individuo con
dificultades
Centrado en el diseño del entorno
de aprendizaje
Momento de Acción
Reactivo (después de identificar
la dificultad)
Proactivo (desde la planificación
inicial)
Objetivo Principal
Facilitar el acceso para un
estudiante específico
Maximizar el aprendizaje para
todos a través de la flexibilidad
Naturaleza del
Cambio
Modificaciones específicas al
currículo para un individuo
Incorporación de opciones y
flexibilidad en el diseño para todos
Impacto
Puede llevar a un currículo
diferenciado para algunos
Busca un currículo inherentemente
flexible y accesible para la
mayoría

21. Estrategias para la inclusión de personas
con discapacidad Auditiva
Considerar lo siguiente
❑Anticipar la información sobre lo que se va a hacer (qué) y
cómo se puede hacer (cómo) a través de apoyos visuales,
esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc.
❑Antes de empezar la comunicación se debe de obtener la
atención a través de estímulos visuales o táctiles como
vibraciones o gestos.
❑Comenzar cada nuevo aprendizaje retomando los
conocimientos previos que posee el alumno sobre el tema y
relacionar los nuevos contenidos con lo que el alumno conoce, de
esta forma el alumno verá claramente la continuidad en la
materia y construirá un aprendizaje significativo.

22. ❑Finalizar cada sesión de trabajo recapitulando acerca de lo que se ha
aprendido (qué he aprendido; para que me sirve...).
❑Intercalar las actividades con exposiciones orales, trabajo individual,
trabajos en grupo etc.
❑Realizar varios ejemplos y demostraciones prácticas hasta
asegurarnos de que el alumno entiende qué tiene qué hacer y cómo
debe hacerlo.
❑Utilizar diferentes apoyos visuales (murales, gráficas, diferentes
colores para identificar y diferenciar contenidos).
❑e recomienda organizar actividades de aprendizaje en pequeños
grupos y en parejas, se facilita la comunicación y el modelo a seguir.

24. Lengua de
Señas

28. Vamosa verun video
(72) ¡Conoce las formas de comunicación de las personas
sordas! -YouTube

30. sistema de Frecuencia
Modulada (FM)es un
dispositivo de ayuda que
consiste en un
micrófono o emisor
(utilizado por la persona
que habla) y un
receptor(utilizado por
la persona con
deficiencia auditiva).
Recursos tecnológicos para la discapacidad Auditiva

31. Bucle Magnético
Son ideales para mejorar la señal de sonido en espacios ruidosos, con
mucha afluencia de público o que tienen una mala acústica, ya que en estos
espacios se hace más difícil la transparencia de las conversaciones; así
pues, son especialmente efectivos en espacios muy grandes.

32. Aplicaciones para celulares
Transcripción Instantánea
Hablar mudo
Hablalo

33. Conocer Estrategias inclusivas para las personas con
discapacidad visual.
El lenguaje Braille es
un sistema de lectura
y escritura táctil
utilizado por las
personas con
discapacidad visual

35. mesa
pepa
Pala
casa
pico

36. “TRASCRIPCIÓN DE EXÁMENES A BRAILLE
El lenguaje Braille es un
sistema de lectura y
escritura táctil, utilizado
por las personas con
discapacidad visual. En los
casos en los que algún
profesor necesite trascribir
alguno de sus exámenes a
Braille.
https://www.youtube.com/watch?v=LxsldGCQYz8
https://www.youtube.com/watch?v=uBRIMewoIy4 Teclado Braille Edge
EQUIPO MULTIFUNCIÓN
BRAILLE MOUNTBATTEN
WRITER PLUS

39. LECTOR DE PANTALLA:
Una de las mas utilizadas,
programa de software
Transforma el contenido textual
de la pantalla y lo sintetiza en
voz.
Se configura el idioma, la
velocidad de la lectura.

40. JAWS
https://jaws.softonic.com/
Windows-Eyes
https://es.freedownloadmanager.org/Windows-
PC/Window-Eyes.html
Son programas de uso
general, capaces de
leer cualquier
aplicación del sistema
compatible con esta
tecnología
Windows-Eyes, lector de
pantalla alternativo
https://www.youtube.com/watc
h?v=UfyPexsRTGk

42. Home Page Reader
Son programas específicos
para la lectura de páginas
web. solo con el manejo
del teclado, haciendo uso
de diferentes comandos.
A las personas con discapacidad cognitiva les complementa la
información que llega a través de otros canales, y les ayuda a
comprender mejor el contenido si además de poder leerlo ellos
mismos, se lo lee el sistema

43. Modificador de Pantalla
ES un programa software que
amplifica cierta zona de la
pantalla.
Como si fuera una lupa para las
personas que tienen baja visión
En alguno programas incluye
lector de pantalla , tamaño de
letra, contraste , color

44. SISTEMAS DE RECONOCIMIENTO DE VOZ
Estos programas permiten
introducir comandos o
información al sistema a
través de la voz, como
alternativa o complemento al
ratón y al teclado. Algunos
sistemas están diseñados
para reconocer un amplio
conjunto de voces
diferentes, pero en estos
casos el conjunto de
comandos reconocido suele
estar más limitado

47. Aplicaciones para celulares
Lector de texto
Natural Reader
Text 2Speech TTS

48. Para los estudiantes con
dificultades en la toma de
apuntes. Los cuadernos
permiten, con la
colaboración de un
compañero que toma las
notas, tener al día el
material trabajado en
clase: apuntes, ejercicios,
prácticas, etc.
CUADERNOS DE PAPEL AUTOCOPIATIVO
Otros recursos

49. DISPOSITIVOS DE ENTRADA ALTERNATIVOS
Existe un gran número de
dispositivos de entrada,
principalmente teclados
y ratones, adaptados
para personas con
discapacidad motora.

50. LA educación inclusiva como un proceso que comporta la
transformación de las escuelas y de otros centros de aprendizaje
para atender a todas las personas que pertenecen a grupos étnicos
y lingüísticos minoritarios o a poblaciones rurales, aquellos
afectados por el VIH y el sida o con discapacidad y dificultades de
aprendizaje, para brindar oportunidades de desarrollo , teniendo
como objetivo acabar con la exclusión que es consecuencia de
actitudes negativas y de una falta de atención a la diversidad en
materia de situación económica, clase social, origen étnico, idioma,
religión, sexo, orientación sexual y aptitudes.

51. Es el promotor del cambio hacia una sociedad más
justa, equitativa, incluyente, como actor de la
transformación de la educación que garantiza y
permite el desarrollo de los estudiantes y comunidad
en general.