prezentarea reuniunea metodica pentru profesori

prezentare

1. REUNIUNE METODICĂ CU CADRELE DIDACTICE CARE PREDAU DISCIPLIN ILE ISTORIA ROMÂNILOR ȘI UNIVERSALĂ, EDUCAȚIE PENTRU SOCIETATE Tonu Margareta, specialist principal SMCFPCCRP 19.08.2025 Direc ț ia General ă Educa ț ie Ialoveni

2. Bine ați venit la reuniunea metodică a profesorilor de Istoria românilor și universală/ Educație pentru societate! Ne bucurăm să fim din nou împreună pentru a reflecta, a învăța unii de la alții și a descoperi noi perspective în predarea istoriei. Prin munca noastră, nu doar formăm cunoștințe, ci cultivăm valori, atitudini și conștiință civică. Vă doresc o întâlnire rodnică, plină de idei bune și colaborare autentică.

3. RAPORT DE ACTIVITATE  privind organizarea procesului educaţional la disciplina Istoria românilor și universală/ Educația pentru societate Anul de studii: 2024-2025

4. 02 - WEBSITE Obiective generale planificate  pentru anul de studii 2024 - 2025 În anul de studii 2024-2025, pentru gestionarea activității metodologice/ educaționale la disciplina Istoria românilor și universală , la nivel raional, s-au propus următoarele obiective generale:   Valorificarea resurselor locale și a patrimoniului istoric în activitatea didactică. Consiliere și asistență didactică /metodică în implementarea curriculumului la Istoria românilor și universală / Educație pentru societate Monitorizarea procesului de preg ă tire a elevilor claselor a IX-a, a XII-a pentru examenele de absolvire a treptei gimnaziale ș i liceale la Istoria românilor ș i universal ă .

5. 02 - WEBSITE A c ț iuni planificate/realizate/constat ă ri/cauze/ solu ț ii 1. Organizarea și desfășurarea olimpiadelor raionale( februarie 2025, etapa raională) 2. Monitorizarea elaborării testelor de examen pentru elevii cu CES, sesiunea 2025. 3. Consiliere cadrel or didactice care se atestează: rezolvarea studiilor de caz, selectarea produselor, realizarea proiectelor educaționale. 4. Integrarea eficientă în domeniul de activitate și formarea competențelor profesionale pentru implementarea Curriculum-ului pentru disciplinile Istoria românilor și universală/ Educație pentru societate. 5. Organizarea și desfășurarea concursului național EuroQuizz, etapa raională( 16 aprilie 2025) 6. Organizarea și desfășurarea seminarelor raionale: -noiembrie 2024, IP LT „P. Ștefănucă” Ialoveni -martie 2025, IP LT,, Andrei Vartic ” Ialoveni

6. JAN MAY SEP C onstatări/ solu ț ii 1 Constatări Soluții Am constatat că nu toți profesorii au ținut cont de reperele de elaborare a testelor de examen pentru elevii cu CES( unele teste aveau itemi prea dificili pentru elevii cu CES; nu toate testele erau din 50 puncte, calitatea slabă la unele imagini De a organiza seminar teoretico-practic privitor la elaborarea testelor de examen pentru elevii cu CES Neimplicarea unor cadre didactice la concursurile raionale ,republicane Încurajarea cadrelor didactice de a participa la concursuri

7. 02 - WEBSITE R ezultate obținute la examenele de absolvire a gimnaziului, clasa 9 Total: 970 elevi Numărul elevilor cu CES 19 elevi Nu s-au prezentat 5 elevi Au obținut note de la 1-4 30 elevi Externat 2 elevi

8. JAN MAY SEP Au luat note de: 10 - 28 elevi 9- 56 elevi 8- 166 elevi 7- 215 elevi 6- 254 elevi 5- 217 elevi 1-4 30 elevi Calitatea-25,77

9. JAN MAY SEP Rezultatele examenului de Bacalaureat la disciplina Istoria românilor și universală sesiunea 2025 Centrul de Bacalaureat Profilul Numărul de candidați Nota medie Profilul Numărul de candidați Nota medie IP LT,, Petre Ștefănucă Umanist 126 elevi 6,42 Real 18 8,16 IP LT ,,Ion Pelivan Răzeni Total: Umanist 140 elevi 7,12 Real 22 7,04 Total: 266 elevi 6,77 40 elevi 7,60

10. 02 - WEBSITE R ezultate obținute la olimpiade raionale/ republicane Clasa a IX-a, 20 participanți, punctaj total: 105 puncte Nume prenume elev Instituția de învățământ Puncte acumulate Poziția Nume, prenume profesor Vacarciuc Andreea LT Costești 90 I Salinschi Galina Badiuțanu Viorica Gimnaziul Horodca 87 II Macari Ala Plugaru Iulian LT „ Aurel David” Bardar 87 II Raileanu Mihai Vrabie Augustina LT Dimitrie Cantemir, Văsieni 85 III Macari Ala Popescu Adelina LT Ruseștii Noi 85 III Ostahi Viorica Suhan Loredana LT „I. Pelivan” Răzeni 78 M Bodeanu Ghenadie Clasa a X-a, 8 participanți, punctaj total: 100 puncte Nume prenume elev Instituția de învățământ Puncte acumulate Poziția Nume, prenume profesor Gandrabur Sergiu LT Ruseștii Noi 64 I Tonu Margareta Eșanu Mihaela LT Ț îpala 60 II Balan Andrei Tonu Nicoleta LT „ Aurel David” Bardar 51 II I Tonu Margareta Demian Ana Sofia LT „A. Vartic” Ialoveni 46 M Gamarța Eșanu Aurelia Ursu Andreea LT „P. Ștefănucă” Ialoveni 46 M Petco Rodica

11. 02 - WEBSITE Nume prenume elev Instituția de învățământ Puncte acumulate Poziția Nume, prenume profesor Corolețchi Veronica LT „I. Pelivan” Răzeni 84 I Raileanu Lidia Negru Maria LT Costești 71 II Salinschi Galina Bîrsa Vlad L T Dimitrie Cantemir 69 III Macari Ala Paschevici Delius LT „P. Ștefănucă” Ialoveni 68 M Balan Vera Dumitraș Adelina LT „P. Ștefănucă” Ialoveni 68 M Balan Vera Clasa a XI-a, 9 participanți, punctaj total: 103 puncte   Clasa a XII-a, 10 participanți, punctaj total: 122 puncte Nume prenume elev Instituția de învățământ Puncte acumulate Poziția Nume, prenume profesor Petco Adriana LT „P. Ștefănucă” Ialoveni 10 2 I Petca Rodica Prodan Adina LT Zîmbreni 98 II Beliman Veronica Castraveț Corina LT Ț îpala 9 1 III Balan Andrei Dogot Mădălina LT „I. Pelivan” Răzeni 85 M Volohov Nina

12. 02 - WEBSITE Rezultatele olimpiadei republicane la disciplina Istoria românilor și universală Clasa Nume prenume elev Instituția de învățământ Poziția Nume, prenume profesor a IX-a Vacarciuc Andreea LT Costești   Salinschi Galina a X-a Gandrabur Sergiu LT Ruseștii Noi II Tonu Margareta a XI-a Corolețchi Veronica LT „I. Pelivan” Răzeni   Raileanu Lidia a XII-a Petco Adriana LT „P . Ștefănucă” Ialoveni   Petco Rodica

13. Cadre didactice – grade didactice În anul de studii 2024 – 2025 , procesul educațional la disciplina Istoria românilor și universală , a fost asigurat de 40 cadre didactice , din tre care: 35 % Grad d idactic doi 1 4 cadre didactice 2 2,5 % Grad d idactic unu 9 cadre didactice 20 % Fără g rad 8 cadre didactice 2,5 % Dintre care t ineri s pecialiști 1 cadr u didactic 20 % Grad s uperior 8 cadre didactice

14. Cadre didactice – grade didactice În anul de studii 2024 – 2025 , procesul educațional la disciplina Educația pentru societate , a fost asigurat de 37 cadre didactice , din tre care: 37,83 % Grad d idactic doi 1 4 cadre didactice 18,91 % Grad d idactic unu 7 cadre didactice 32,43 % Fără g rad 12 cadre didactice 10,82 % Grad s uperior 4 cadre didactice

15. 02 - WEBSITE Obiective Generale DGE an scolar 2025-2026 Creșterea relevanței și calității procesului educațional prin centrare pe competențe și valori. Asigurarea echității educaționale și sprijinirea parcursului fiecărui elev. Consolidarea profesionalismului și responsabilității cadrelor didactice prin formare și reflecție pedagogică. Modernizarea infrastructurii educaționale și eficientizarea managementului școlar. Promovarea participării și excelenței în educație.

16. 02 - WEBSITE Obiective per disciplin ă pentru anul scolar 2025-2026 1. Asigurarea implementării curriculumului național la disciplina Istoria românilor și universală/Educație pentru societate conform standardelor de calitate. 2. Promovarea utilizării metodelor interactive și a resurselor digitale în procesul de predare-învățare-evaluare. 3. Monitorizarea și evaluarea performanțelor școlare pentru îmbunătățirea rezultatelor la examene și olimpiade. 4. Implementarea unui proces educațional c entra t pe formarea de competențe și promovare a valori lor. .

17. Activități planificate pentru anul de studii 2025 - 2026 1 2 3 Activități de monitorizare Activități de consiliere și mentorat pedagogic Activități de formare continuă

18. JAN MAY SEP Activități de f ormare p rofesională c ontinuă 1 Luna noiembrie 2025 Seminar teoretico - practic „ Valori în curriculum – c ă utare con ș tient ă ș i conectare cu disciplina Istoria românilor ș i universal ă ” . 2 Luna martie 2026 Seminar teoretico „ Protejarea patrimoniului cultural local ș i na ț ional – implicarea ș colii. ” 3 Luna februarie 202 6 Seminar: Atestare pentru performanță - proiecte educaționale de succes și rezolvarea situațiilor didactice. 4 Luna aprilie 2025 Atelier de lucru: Repere de bază la e laborarea testelor de e xamen pentru elevii cu CES la disciplina istoria românilor și universală .

19. Activități de m onitorizare și c onsiliere cadrelor didactice 04 Monitorizarea preg ă tirii ș i desf ăș ur ă rii olimpiadei raionale la istorie 02 Monitorizarea elaborării testelor de examen pentru elevii cu CES 01 Consiliere t ineri s pecialiști 03 Suport pentru a testare

20. JAN MAY SEP

21. Valori educaționale – punți între curriculum și practica la clasă

22. 02 - WEBSITE De ce discutăm despre valori în perioada când toți utilizează AI?

23. 02 - WEBSITE Valorile ne definesc. Dacă nu le deținem, atunci nu putem ajuta pe alții să le însușească.

24. Colaborarea/cooperarea este una dintre cele mai importante valori. În acest context vă propun spre vizionare un film de animație care lansează mai multe idei.

25. JAN MAY SEP Care ar fi alte valori importante în creșterea și educarea unui copil? https://www.youtube.com/watch?v=GMKryjazGO8

26. JAN MAY SEP F ilm de animație despre cooperare

27. Justificarea educației pentru valori în contextul actual Criza morală și etică Avem nevoie de copii și cetățeni responsabili, empatici și capabili să discearnă între bine și rău în societatea contemporană. Necesitatea formării caracterului „Inteligența fără caracter este o amenințare.” Martin Luther King Jr. Globalizarea și multiculturalismul Necesită dezvoltarea toleranței, respectului și solidarității. Digitalizarea Exarcerbează individualismul și creează provocări legate de discernământ moral, empatie și responsabilitate online.

28. JAN MAY SEP Cum ne ajută valorile în sala de clasă? Formarea caracterului: Ajută elevii să devină cetățeni responsabili și etici. Climat școlar pozitiv: Contribuie la un mediu de învățare sigur și respectuos. Reducerea conflictelor: Oferă un cadru pentru rezolvarea pașnică a disputelor. Motivație intrisecă : Elevii învață de ce e important să învețe, nu doar ce să învețe. Pregătire pentru viață: Abilități esențiale pentru succesul personal și profesional.

29. Ce contează mai mult azi în societate – competențele sau caracterul ?

30. JAN MAY SEP Care este diferența între a preda o valoare și a educa prin valoare ?

31. Educația bazată pe valori nu presupune doar transmiterea unor mesaje morale , ci crearea unor contexte autentice în care elevii pot simți, reflecta și acționa în acord cu un set de valori. Diferența dintre a preda o valoare și a educa prin valoare stă în modurile prin care cadrele didactice dau viață valorilor în activități reale, prin strategii didactice, relații autentice și model propriu de comportament. Important!

32. Important! Pentru ca valorile să fie trăite, nu doar declarate, este necesar ca acestea să fie integrate cu sens în proiectarea lecțiilor – prin sarcini deschise, întrebări cu impact reflexiv, contexte din viața reală. Când valorile sunt tratate ca teme de bifat, ele își pierd forța formativă și devin formule goale, lipsite de impact asupra dezvoltării personale a elevilor. Educația bazată pe valori cere coerență, autenticitate și curajul de a merge dincolo de conținut – spre ceea ce contează cu adevărat pentru oameni.

33. Apel la acțiune „Educăm valori, dar nu predăm!" Acesta nu este doar sloganul nostru, ci angajamentul nostru comun de a transforma educația . Este promisiunea noastră față de copii că îi vom ghida prin exemplu, creând contexte autentice pentru dezvoltarea lor morală.

34. Educația bazată pe valori prinde viață prin puterea exemplului.

35. 02 - WEBSITE D iscutat la ședința Consiliului Național pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educației și Cercetării al Republicii Moldova și aprobat prin Ordinul ministerului nr. 1272 din 23 iulie 2025 Cu acest nou cadru, toți elevii din Republica Moldova își vor forma și vor dezvolta noi cunoștințe, abilități și valori care sunt esențiale pentru viitorul lor ca cetățeni instruiți și informați .

36. Cadrul de referință al Curriculumului Național reprezintă documentul de politică educațională care trasează direcția strategică de dezvoltare a Curriculumului Național (planul-cadru pentru învățământul primar, gimnazial și liceal; curricula disciplinelor obligatorii și ale celor opționale pentru învățământul gimnazial și liceal; manualele școlare, ghidurile metodologice și alte resurse de învățare; programele pentru testările și examenele naționale) în vederea realizării idealului educațional , a formării conștiinței și identității naționale, a de integrare europeană ale societății. promovării valorilor general umane și a aspirațiilor

37. Scopul Cadrului de Referință al Curriculumului Național este de a oferi reperele conceptuale șimetodologice pentru proiectarea, implementarea, evaluarea și dezvoltarea unor noi generații de plan-cadru, curricula , manuale școlare, ghiduri metodologice și alte resurse de învățare pentru învățământul primar, gimnazial și liceal.

38. CRCN fundamentează dezvoltarea Curriculumului Național, precizând: ▪ sistemul de valori și principii ▪ profilul de competență al absolventului/ absolventei învățământului primar, gimnazial și liceal ▪ sistemul de competențe ▪ finalitățile învățământului general ...

39. 02 - WEBSITE Constituția statului Declarația universală a drepturilor omului (ONU) Convenția cu privire la drepturile copiilor Codul educației Istoria și identitatea culturală națională Valorile consacrate la nivel european și global, inclusiv cele specificate în Busola de învățare 2030. V alorile promovate prin Curriculumul Național derivă din:

40. JAN Curriculumul Național se axează pe formarea următoarelor categorii de valori: Valori personale   R espectul de sine , sănătatea, liberta -tea, integritatea, r esponsabilitatea , p erseverența Respectul, dreptatea, democrația, echitatea, egalitatea, toleranța, compasiunea, solida- ritatea Valori sociale   Valori naționale Valori general-umane Unitate și identitate, respectul pentru limba maternă, tradiții și obiceiuri, patriotism Pacea, adevărul, binele, frumusețe, viziune globală contribuie la constituirea identității, unicității și autenticității persoanei, a totalității convingerilor și principiilor interne care-i influențează atitudinea și comportamentul, oferindu-i claritate și încredere în luarea deciziilor. reprezintă un sistem de norme și principii împărtășite de către membrii unei societăți pentru a menține coeziunea și armonia în societate, a garanta ordinea, stabilitatea și a reglementa comportamentele oamenilor reprezintă un sistem de principii, credințe și idealuri ce reflectă identitatea, cultura și istoria neamului, contribuie la coeziunea națională, la amplificarea sentimentului de mândrie și de apartenență la țara sa. ghidează comportamentul și relațiile dintre oameni, indiferent de cultură, religie sau context geografic, promovând respectul, înțelegerea și colaborarea la nivel personal, național, european și global.

41. JAN MAY SEP

42. Lucru în grup

43. Grupul 1 Grupul 2 Grupul 4 Grupul 3 Grupul 5

44. Activitatea „Valori prin ochii disciplinelor” Participanții sunt împărțiți în grupuri. Fiecare grup - i dentific ă valoarea / valorile care pot fi integrate; - propun e o activitate sau o sarcină prin care elevii pot explora sau trăi acea valoare ; - descrie rolul cadrului didactic în facilitarea acestei reflecții valorice .

45. JAN MAY SEP Disciplina Valori promovate Exemple de activități/metode Limba şi literatura română Empatie, onestitate, curaj, reflecție morală Analiza personajelor din opere literare; dezbateri pe teme morale; scriere de texte argumentative. Matematică Rigoare, perseverență, responsabilitate Lucru în echipă la probleme; etică în rezolvare; încurajarea colaborării; recunoaşterea greşelilor . Ştiințe Respect pentru viață, responsabilitate, curiozitate Experimente sigure; impactul ştiinței asupra mediului; discuții etice. Istorie Identitate, respect, memorie colectivă, tolerantă Analiza evenimentelor istorice; comparații culturale; învățare din trecut. Arte. Tehnologii. Muzică Creativitate, expresie liberă, armonie, respect Lucrări pe teme valorice; expoziții; compunere de versuri despre valori. Educație fizică cooperare, perseverență, autocontrol Activități sportive cu accent pe respect; reflecție după jocuri. Educație moral - spirituală Recunoştință , iertare, pace, încredere Poveşti cu tâlc; reflecții personale; meditație ghidată. Educație tehnologică/educație digitală Responsabilitate, etică, inovație, colaborare Proiecte digitale etice; reguli de comportament online. Dezvoltare personală Autenticitate, autoreflecție , empatie, reziliență Jurnal personal; exerciții de comunicare empatică; autocunoaştere .

46. Timp de lucru – 5 minute https://www.youtube.com/watch?v=Yzn_PDqdth0

47. Evaluarea activității din cadrul grupului

48. Important! 1 3 2 4 Fiecare lecție , indiferent de disciplină , este mai mult decât un simplu transfer de cunoștințe – este o fereastră către formarea carac terului . Mai mult decât atât , rolul cadrului didactic nu este doar de a „indica” valoarea , ci de a crea un spațiu în care elevul să o descopere Cheia este intenționalitatea : profesorul care caută în mod conștient să cultive valori va găsi mereu o cale să o facă În esență , educația bazată pe valori este o alegere : alegerea de a transforma lecția într -o experiență de viață , iar școala într -un loc unde se modelează nu doar minți , ci și conștiințe .  

49. JAN MAY SEP „Valoarea e ca oxigenul - nu o vezi, dar fără ea nu trăiești” Strategii didactice în educația pentru valori

50. JAN SEP Rolul cadrului didactic în formarea valorilor Cadrul didactic este nu doar un transmițător de cunoștințe, ci și un formator de caractere. El are un rol central, fiind nu doar un transmițător de cunoștințe, ci și un model de conduită morală, un facilitator al dezvoltării caracterului și un ghid în explorarea sensului valorilor morale. Model personal de valori Medierea dilemelor morale Integrarea valorilor în procesul didactic Crearea unui climat axiologic pozitiv Sprijinirea dezvoltării identității morale Discuție: Ce valoare simți că te definește?

51. fiecare grup discută asupra temelor în care ar putea integra o anumită valoare, descriind exact cum vor face acest lucru, la ce etapă a lectiei si de ce aceasta valoare (20 min) cum putem evalua dezvoltarea valorilor?  Discutie de tip dezbatere- (5-7 min)

52. Fericirea este contagioasă: când ești fericit, vrei ca toți cei din jurul tău să fie la fel de fericiți ca tine .

53. REFLECȚII

54. REFLECȚII S e vor asculta câteva idei din sală, bazându-ne exclusiv pe  setul de î ntrebari : CE - Ce am descoperit în această activitate? ȘI CE - Care este semnificația acestor constatări pentru mine, ca profesor? ACUM CE - Ce voi face diferit de mâine? Ce exemple concrete mi-au atras atenția și mi-au arătat că predarea valorilor este posibilă în disciplina mea? De ce contează să educ valori și nu doar să predau conținuturi? Ce voi schimba în modul meu de planificare pentru a include în mod conștient dimensiunea valorică?

55. Manifestul Profesorului Valorilor Eu, ca profesor al Valorilor, voi promova educația prin valori. Sunt Profesorul care cultivă respectul, inspiră curajul și construiește punți. Educația bazată pe Valori, începe cu mine, azi, aici. Eu sunt profesorul schimbării, Iar schimbarea începe cu mine.

56. JAN MAY SEP