Primera estatal de telesecundaruia Academia.pptx

academia de telesecundaria

1. Academia Estatal 10 de octubre del 2025 Telesecundaria “Aquiles Serdán Alatriste” 21ETV0123R Centenario N.60, San Sebastián Alatriste, 72219, Puebla, Pue. 8:30 Horas de Innovación Didáctica en Telesecundarias Dirección de telesecundarias PUEBLA Etapa: Nivel

2. AGENDA Orden del día Bienvenida Video del Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla Encuadre Comunicado No. 1 Momento 1. “Semana de Inicio” Momento 2. “A cada quién lo que le toca” RECESO Momento 3. “Con la información a la mano” Momento 4. “Todos en la misma tarea” Momento 5. “Semana de Cierre” Evaluación de la academia Cierre

3. BIENVENIDA

4. Mensaje Liga al video-mensaje del Secretario de Educación Pública C. Manuel Viveros Narciso

5. 1. Todas y todos tenemos voz (Soy consciente de mi participación y responsable de escuchar otras voces) 2. Todas y todos somos visibles 4. Todas y todos somos corresponsables de la calidad de la sesión 3. Practicamos la escucha activa 5. Reto ideas, no personas 6. Somos empaticas y empaticos con la situación actual ACUERDOS DE CONVIVENCIA

6. ENCUADRE

7. MARCO DE REFERENCIA El marco de referencia de esta academia se inspira en la metodología de Paulo Freire, que nos recuerda que “ nadie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo, los hombres y las mujeres se educan en comunión, mediatizados por el mundo” .

8. EJE ESTRATÉGICO 1: HUMANISMO CON BIENESTAR

9. “ Los proyectos de integración comunitaria son la forma en que el Plan de Estudios 2022 cobra vida en las escuelas” 🧩 Integración: Articulan saberes escolares y comunitarios. 💬 Sentido: Promueven aprendizajes significativos y contextualizados. 📚 Interdisciplinariedad: Integran contenidos de distintos campos formativos. 🤝 Participación: Fortalecen la identidad, la participación y la transformación social. 🏫 Vinculación: Hacen de la escuela un espacio vivo y conectado con su entorno.

10. Comunicado No.1

11. MOMENTO 1. “SEMANA DE INICIO”

12. “¿Qué diferencias existen entre el Programa Analítico , el Programa de Mejora Continua y los Proyectos de Integración Comunitaria en Telesecundarias?”

13. “¿Qué diferencias existen entre el Programa Analítico, el Programa de Mejora Continua y los Proyectos de Integración Comunitaria en Telesecundarias?”

14. Programa Analítico Programa de Mejora Continua Proyectos de Integración Comunitaria Centrado en el aprendizaje de los alumnus Totalmente pedagogico

15. ¿Qué elemento tienen en común estos tres documentos?

16. La Lectura de la realidad Implica el análisis del diagnóstico de los aprendizajes de niñas , niños y adolescentes , así como reconocer sus distintas voces y expectativas . En ella se establecen relaciones entre las condiciones educativas de la escuela y los distintos retos que enfrenta : los procesos de enseñanza y aprendizaje en función de las características , condiciones , necesidades , intereses y capacidades de niñas , niños y adolescentes y su inclusión en ámbitos sociales , culturales , económicos , políticos y ambientales más amplios , así como la infraestructura , los materiales de la escuela y las condiciones de la comunidad . Implica no solo enlistar problemas , sino interrogarlos . Genera como horizonte su posibilidad de transformación .

17. Caso simulado

18. ¿Qué situaciones problemáticas emergen de la Lectura Crítica de la Realidad?

19. ¿Cuál es la prioridad a atender a través de un Proyecto de Integración Comunitaria en los tres Territorios?

20. Relevancia comunitaria Factibilidad Relación curricular Impacto educativo

21. MOMENTO 2. “A CADA QUIEN LO QUE LE TOCA”

22. Visualicemos el vídeo “ Horizontes de expectativas sobre un bien común” .

23. Registremos las diferencias que encontramos Conceptos Ideas que nos proporcionó el video Objetivo Horizonte de expectativas

24. ¿Qué podríamos hacer para resolver el problema? ¿Qué cambios se generarían si se atiende el problema? Construyamos los horizontes de expectativas de los tres territorios.

25. Registremos en una tabla los horizontes de expectativas Compartamos lo construido y anexemos a nuestro registro mural. TERRITORIO HORIZONTE DE EXPECTATIVAS IDEAS GENERALES DE LO QUE SE BUSCA OBTENER COMUNIDAD     ESCUELA     AULA    

26. Registro Mural Compartamos lo construido y anexemos a nuestro registro mural. Territorio Problemática Horizonte de Expectativas COMUNIDAD     ESCUELA     AULA    

27. Para recordar: “Definir un horizonte es un acto de corresponsabilidad: cada participante tiene un papel en lograr que ese futuro imaginado se convierta en una realidad. Este es el punto de partida para construir acciones coherentes”.

28. MOMENTO 3. “CON LA INFORMACIÓN EN LA MANO”

29. ¿Cómo llegaremos a donde queremos? Ahora que ya sabemos qué problemática queremos atender y hacia dónde queremos llegar, es momento de poner sobre la mesa el currículo : identificar los contenidos integrados que nos permitirán convertir ese horizonte en aprendizajes significativos.

30. Encabezados Pedagógicos Propuesta pedagógica Vincula LTG Dosificaciones Integradas Posibilidades de uso

31. Encabezados Pedagógicos Propuesta pedagógica Vincula Interactivos Videos PPA Videos Detonadores Libro de Multiples Lenguajes

32. Encabezados Pedagógicos Liga de acceso a los materiales de los “Encabezados Pedagógicos”

33. Encabezados Pedagógicos Cada equipo deberá: Revisar en conjunto los contenidos y subcontenidos. Subrayar o marcar aquellos que tengan relación directa con la problemática y metas de su PIC. Dialogar sobre cómo esos contenidos pueden dar sentido pedagógico a las acciones comunitarias que realizarán.

34. Mapa de vinculación

35. Mapa de vinculación

36. Reflexionemos El PIC cobra sentido cuando logramos anclarlo a los contenidos que queremos que nuestros estudiantes aprendan. Esta etapa nos permite asegurar que el proyecto no sea solo una buena idea, sino una propuesta pedagógica sólida y coherente con el Plan de Estudios.

37. MOMENTO 4. “TODOS EN LA MISMA TAREA”

38.  Imaginar y acordar cómo lo haremos Qué acciones vamos a llevaremos a cabo para lograr nuestros horizontes de expectativas Son una manera lógica y pedagógica de organizar el trabajo colectivo en la escuela y la comunidad.

39. Retomarán su problema prioritario, horizonte de expectativas y selección de contenidos ¿Qué acciones específicas necesitamos realizar para alcanzar el horizonte de expectativas propuestas? Acciones factibles de ideas muy generales

40. MOMENTO 5. “SEMANA DE CIERRE”

41. Creación de la Lista de Cotejo Propósito: Identificar los criterios que permitirán evaluar el diseño de los proyectos de integración comunitaria. Función: Servirá como herramienta de autoevaluación para escuelas, y seguimiento para ATP, supervisores y jefes de sector.

42. EVALUACIÓN DE LA ACADEMIA

43. Recordar que la primera actividad de la academia, será visualizar el video del Secretario de Educación C. Manuel Viveros Narciso El comunicado N. 1 será dado a conocer mediante estructura a partir del 15 de octubre de 2025 Asuntos Generales

44. DIRECCIÓN DE TELESECUNDARIAS Departamento de Apoyo Técnico Pedagógico 222 229 6900 Ext. 1208 Dpto. Técnico Pedagógico Dirección de Telesecundarias Puebla GRACIAS