Proceso de Caracterización de Instituciones educativas del Perú 2025 C_.pdf

documento importante para el proceso de caracterización de Instituciones Educativas de ámbitos urbanos y rurales, concierne al modelo de servicio educativo MEISEB, del MINEDU - Perú. Si bien muchas instituciones educativas se hallan en ambitos rurales algunas no son de fortalecimiento y desean incorporarse a fortalecimiento, por ello es necesario emplear los instrumentos que propone el MINEDU para efectuar una adecuada caracterización sociolinguistica, dicho diagnóstico permitirá una adecuada caracterización de la institución educativa.

1. Proceso de caracterización de
instituciones educativas
2025
2025
Dirección de Educación Intercultural Bilingüe

2. Puntos a tratar:
3. Finalidad e importancia de la caracterización de IIEE.
2. Marco legal.
4. Comité de caracterización.
5. Metodología del proceso de caracterización.
•Consideraciones a tomar en cuenta de la metodología.
•Fases del proceso de caracterización de IIEE.
•Ruta del proceso
•Cronograma.
•Instrumentos para recoger la información
6. Línea de tiempo del proceso de caracterización -2025.
1. Inicio del Proceso de Caracterización de IIEE 2025.

3. Inicio del Proceso de
Caracterización de IIEE 2025
Nº1

4. OFICIO MÚLTIPLE N°0019-2025-MINEDU/VMGP-DIGEIBIRA

5. Marco legal Nº2

6. RM N°389-2024-Minedu:
modifica Modelo de Servicio
Educativo EIB.
RM519-2018-MINEDU
RMN°646-2018-Minedu
Crea el RNIIEE-EIB.
RM N°514-2024-Minedu
Norma técnica
RVM N°130-2024-
MINEDU: Actualiza el
RNIIEE-EIB.
Marco Normativo para realizar la caracterización
▪Lasformasdeatencióncorrespondena
cincoescenariossocioculturalesy
lingüísticos.
▪Crea el Registro Nacional de
Instituciones Educativasque brindan
el Servicio de Educación Intercultural
Bilingüe.
▪Aprueba la norma técnica
“Disposiciones para el Registro de
Instituciones Educativas que brindan
el servicio EIB
▪RegistroNacionaldeInstitucionesEducativas
quebrindanelServiciodeEducación
InterculturalBilingüe-vigente.
▪Establecedosformas deatención
pedagógica:i)EIBdeFortalecimientoyii)
EIBRevitalización.

7. Finalidad e importancia de
la caracterización de II.EE.Nº3

8. ¿porque es necesarioidentificar a lasII.EE. bilingues?
LaidentificacióndeinstitucioneseducativasEIB,contribuyeal
accesoaservicioseducativosdecalidadalgarantizaruna
educaciónquerespetayvaloralalenguayculturaoriginaria
delosestudiantes,permitiendounaprendizajemás
significativoyrelevante.Estoselogramediante la
implementacióndemodeloseducativosqueconsideranel
contextosocioculturalylingüísticodelosestudiantes,
ofreciendomaterialeseducativospertinentesypromoviendola
participaciónactivadelacomunidad.

9. ¿Qué es la caracterización de IIEE?
Esunprocesoderecojoyanálisisdedatosdeforma
confiableatravésde3cuestionariosquepermite
determinarelescenariolingüísticoylaformade
atencióndelasInstitucionesEducativasquebrindan
elserviciodeEducaciónInterculturalBilingüe,este
procesoserealizademaneraanual.

10. Identificarlaformadeatenciónyelescenario
lingüísticodeII.EE.nuevaseII.EE.querequieran
modificarsuescenariolingüísticoyformade
atención,permitiendolasaccionesdepolíticas
educativasparalaimplementacióndelmodelode
servicioEIB.
¿Cuál es la finalidad?

11. ¿Por qué es importante realizar la caracterización?
ConsolidacióndelRNIIEEEIBparaidentificarlademanda dela
poblaciónestudiantilaseratendidademanerapertinente.
Proceso denombramiento, contratación,reasignación y
encargaturas.
Dotacióndematerialeseducativos.
PadróndeasignacióntemporaldeII.EE.EIB.

12. Comité de caracterizaciónNº4

13. ElComitédeCaracterización,constituidosencadaUGEL,tienenlaresponsabilidaddegarantizar
queelprocesodeCaracterización2025sellevecorrectamente,verificandolassolicitudes,revisión
documentaly/ovisitaencampo,ylaaplicacióndelosinstrumentosdecaracterización.Su
conformacióndebeserregistradaenunactayrespaldadaporResoluciónDirectoraldelaUGEL.
ElComitédeCaracterizacióndebeestarconformadopor:
❖EljefedeGestiónPedagógica–AGPoquienhagasusveces;quienpresidelaComisióny
coordinaelcumplimientodelasdisposicionesdelanormativayelProtocolo.
❖ElEspecialistaEIB,queasumeelcargodesecretariotécnicoybrindalaasistenciatécnicaalas
II.EE.aptasparaparticiparenelprocesodeCaracterización,coordinalaplanificacióndel
monitoreodelprocesoensuámbito.
❖Unespecialistadeinicial,primariaosecundaria,quiencontribuyeenlasaccionesde
verificacióndelassolicitudesformuladasporlasII.EE.paraparticiparenelprocesode
Caracterizaciónymonitoreaelprocesoensuámbito.
❖Unrepresentantedelasorganizaciónindígenauoriginarialocaloensudefectounadelámbito
regional.
❖UnprofesordelámbitodelaUGEL,incorporadoenelRegistroNacionaldeDocentesBilingüesde
lenguasoriginariasdelPerú,quienactúacomoveedor.

14. Metodología del proceso
de caracterización
Nº5

15. Consideracionesatomarencuentadelametodología
LaCaracterización2025,implicaunprocesoderecolecciónyanálisisdeinformaciónpara
identificaryactualizarelRegistroNacionaldeII.EE.EIB,quenospermiteconocerla
situaciónsocioculturalylingüísticadelasinstitucioneseducativasqueofrecenelservicio
deEIBy,así,fortalecerlaatencióneducativadeestudiantesdepueblosoriginarios
Concepto
•II.EE.queactualmentebrindanelservicioeducativoyNOseencuentranincorporadasenel
RNIIEE-EIB(RVMNº130-2024-MINEDU)peseacontarconestudiantesdepueblosindígenasu
originarios.
•II.EE.EIBqueestandoincorporadasalRNIIEE-EIB,yque,habiendoidentificadoposibles
diferenciasenlacaracterizacióndesusestudiantes,deseanmodificar/actualizarlaformade
atenciónpedagógicadelModelodeServicioEIBquesebrinda.
•InstitucionesEducativasquebrindanelservicioEIBqueestandoincorporadasalRNIIEE-EIB,y
que,habiendoidentificadoposiblesdiferenciasenlacaracterizacióndesusestudiantes,
deseansalirdelRNIIEE-EIB
Público objetivo
•ElComitédeCaracterización
•EljefedeláreadeGestiónPedagógica–AGPoquienhagasusveces(Preside)
•ElEspecialistaEIB(secretariotécnico).
•Unespecialistadeinicial,primariaosecundaria.
•Unrepresentantedelaorganizaciónindígenauoriginarialocal.
•UnprofesordelámbitodelaUGEL.
¿Quién es
responsable
a nivel UGEL?

16. Fases del proceso de caracterización de IIEE
Presentación de solicitudes -Director
Verificación –Comité de Caracterización
Aplicación de Instrumentos-Comité de Caracterización
y Director de la IE
Ingreso de Información al Aplicativo -Comité de
Caracterización
Validación de la información -DRE.
1
2
3
4
5

17. Ruta del proceso
Paso1:Mineduenvía
Oficioycronograma a
DRE yUGEL sobre
CaracterizacióndeII.EE.
Paso2:DREcomunicaa
UGEL deloficioy
cronograma
Paso3:UGELcomunicaa
II.EE. del oficio y
cronograma para la
inscripcióndesolicitudes
decaracterización.
Paso4:UGEL,conforma
Comité de
Caracterización
medianteRD.
Paso 5:Las II.EE.
presentansolicitudala
UGELparaelprocesode
Caracterización2025.
Paso6:LaUGELverifica
que lassolicitudes
cumplancontodoslos
requisitosrequeridoen
lanorma.
Paso7:LaUGELpública
ellistadodeII.EE.APTAS
paraelprocesode
Caracterización2025.
Paso8:DEIB,remite
instrumentosparala
Caracterización2025a
lasUGEL.
Paso9:ElComitéde
caracterización yel
directordelaII.EE.
aplicanlosinstrumentos
(Cuestionarios1,2y3).
Paso10:ElComité de
caracterizacióningresalos
datosdelosinstrumentosal
aplicativoque laDEIB
proporciona.
Paso11:ElComitédecaracterización
ingresalosdatosdelosinstrumentosal
aplicativoquelaDEIBproporciona.
UGELelaborainformederesultadosde
lasII.EE.coninstrumentosyevidencias
aplicadasyremiteaDRE.
Paso12:DRE,recepcionay
valida la información
(instrumentos aplicados,
listadosdeIIEEyevidencias)
delasUGELdesujurisdicción.
DREmonitorea
casoscríticos
de su
jurisdicción.
Paso13:DRE,elabora
Informedevalidación
(instrumentos,listade
II.EE.yevidencias)y
remitealaDEIB.
Paso 14:LaDEIB,
recepciona,analizay
revisalosinformesdelas
DRE (instrumentos
aplicados,listadeII.EE.y
evidencias).
Paso 15: El MINEDU
actualiza el RNIIEE EIB
mediante RVM.

18. Cronograma

19. Instrumentos para recoger la información
Paraelrecojodelosdatossecuentaconcincoinstrumentosquehansidoagrupadosen
trescuestionariosparaunamejororganizacióndelosdatossolicitadosyoptimizarel
recojorespectivo:
Módulo 1: dirigido al director o
encargado de la IE
Módulo 2: Observación a los
estudiantes
Módulo 3: Entrevista grupal a
estudiantes
Módulo1:dirigidoalaautoridaddela
comunidad(informanteclave)
CUESTIONARIO 1 CUESTIONARIO 2
Dirigidoalinformanteclavedela
comunidadquepuedenser:el
alcalde,eltenientealcalde,elApu,
elsabiodelacomunidad,
presidentedelacomunidad. Contiene3módulosyestádirigidoal
directoroencargadodelaIE,
observaciónyentrevistaalos
estudiantes.
CUESTIONARIO 3
Módulo1:dirigidoalos
padresdefamilia
Entrevista a los padres
de familia.

20. Línea de tiempo del
proceso de
caracterización -2025
Nº6

21. Línea de tiempo –Caracterización 2025
Jun. Jul.Ago. Set. Oct.
Recojo de datos a
través de la aplicación
de instrumentos
Revisión y validación
por parte -DRE
Consistencia de los
datos -DEIB
Conformación del
Comité
Publicación de
lista de aptas
26
Jun
Asistencia técnica
Revisión e ingreso de
la información -UGEL
Procesamiento y
análisis de datos
DEIB
Proceso de inscripción.
Registro y validación de II.EE
inscritas
Nueva
RM

22. PROCESO DE CARACTERIZACIÓN
DE II.EE.
2025
2025
Dirección de Educación Intercultural Bilingüe
Aplicacióndeinstrumentos

23. 1
Instrumentos para la caracterización
Información General.
PUNTOS A TRATAR:
3
2
✓Cuestionario 1. Entrevista al informante clave de la comunidad.
✓Cuestionario 2. Entrevista al director de la IE, ficha de observación
y entrevista a los estudiantes.
✓Cuestionario 3: Dirigido a padres de familia
Articulación con regiones

24. INFORMACIÓN GENERALNº1

25. Público objetivo:
✓II.EE.queactualmentebrindanelservicioeducativoyNOseencuentranincorporadasenel
RNIIEE-EIB(RVMNº130-2024-MINEDU)peseacontarconestudiantesdepueblosindígenasu
originarios.
✓II.EE.EIBqueestandoincorporadasalRNIIEE-EIB,yque,habiendoidentificadoposibles
diferenciasenlacaracterizacióndesusestudiantes,deseanmodificar/actualizarlaformade
atenciónpedagógicadelModelodeServicioEIBquesebrinda.
✓II.EE.EIBqueestandoincorporadasalRNIIEE-EIB,yque,habiendoidentificadoposibles
diferenciasenlacaracterizacióndesusestudiantes,consideranquedebensalirdelRNIIEE-EIB.
Público informante:
✓Elinformanteclave,quetienemayorrepresentatividadenelcentropobladoocomunidad,con
mayorconocimientodelascostumbresculturalesyusodelenguasoriginarias.
✓Eldirectororesponsabledelainstitucióneducativa.
✓Estudiantesseleccionadosdelainstitucióneducativa.
✓Padresdefamiliaseleccionadosdelainstitucióneducativa.

26. Materiales a utilizar:
Instrumentosdecaracterización
Tarjetas de
frecuencia de uso
Guía de Aplicación
Para la aplicación de los
instrumentos es
necesario contar con:

27. Entrevistadirecta:
Cuestionario1:seaplicaalinformanteclavedelacomunidad.
Cuestionario2–módulo1:seaplicaaldirectororesponsabledela
institucióneducativa.
Cuestionario2–módulo3:seaplicaalosestudiantesseleccionados.
Cuestionario3:seaplicaalospadresdefamilia.
Observacióndirecta:
Cuestionario2–módulo2:seaplicaendiferentesmomentos,alos
estudiantesdelasinstitucioneseducativasacaracterizar.
Métodos de recolección de la información:

28. Instrucciones generales para el registro:
Preguntasconrespuestaúnica.-Sonaquellaspreguntasendondese
debemarcarocircularsólounaalternativaderespuesta.
Preguntasconrespuestamúltiple.-Sonaquellaspreguntasenlasquese
puedecircularunaomásalternativaspropuestas.

29. Preguntaconrespuestaabierta.-.Enestaspreguntassedebenregistrar
lasrespuestasconletralegibleydetallada.
Preguntasconrespuestasacompañadasdepases.Estaspreguntascondicionanlasecuenciaa
seguirenfuncióndelarespuesta,vanacompañadasdeflechasollavesqueindicanelpasea
lapreguntaocapítulodelcuestionarioodondesedebecontinuar.

30. UBICACIÓN GEOGRÁFICA:
DATOS DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA:
Datos Generales:

31. Datos Generales:
DATOS DE LOS
APLICADORES:
OBSERVACIONES:

32. INSTRUMENTOS DE
CARACTERIZACIÓNNº2

33. Ubicaralinformanteclave(puedenserhastatrespersonas).Si
seentrevistaamásdeunapersona,losdatosaregistrarserán
losquemáspredomineoconsensuado.
Sinodominalalenguaoriginaria,deberábuscarpersonalde
apoyo(intérprete)paraaplicarelinstrumento.
Luegodeaplicarelcuestionario1,juntamenteconel
informantedeberárevisarlosdatosregistrados;paraevitar
omisiones,erroresoinconsistencias.
DeestarpresenteelSupervisordelaDEIBdeberárevisarla
informaciónregistradaenelinstrumento,deencontraruna
omisiónonocorrespondereldatodeberásubsanaralmomento.
Concluidalaentrevista,solicitaralinformanteclavefirmary
sellarelinstrumentocomoconstatacióndelainformación
registrada.
CUESTIONARIO 1

34. CUESTIONARIO 1
Si el informante
clave manifiesta
que en la
comunidad sólo
hablan
castellano, pase a
la pregunta 5.A.
Si la lengua más
hablada o
predominante es
la lengua
originaria, las
respuestas de la
pregunta 3 y 4 son
la misma.

35. CUESTIONARIO 1
Circulesolounnúmeroporcadarangodeedadparaindicarlafrecuenciaconquelapoblación
hablatantolenguasindígenasuoriginariasycastellano.Sedebemarcarsolounaalternativa
paracadarangodeedad.

36. CUESTIONARIO 1
Tener en cuenta: El
aplicador debe
verificar que todas
las preguntas
tengan una opción
marcada por cada
rango de edad.

37. MÓDULO1:EntrevistaaldirectordelaInstituciónEducativa.
✓Registrodelosdatosmedianteautoentrevista.
MÓDULO2:Fichadeobservación
✓Laobservaciónserealizaconlaaplicaciónde10
observacionesendiferentesmomentosdurantelajornada
escolar,depreferenciaenelrecreoydesayuno.
MÓDULO3:Fichadeentrevistagrupalaestudiantes
✓Lapresentaciónalosestudiantesdeberealizarseenlalengua
originaria,luegoencastellano.
✓Laentrevistatendráunaduraciónaproximadade30minutos,
pudiendotomarunosminutosadicionalesparalograr
terminarlaentrevistaconlosestudiantessifueranecesario.
CUESTIONARIO 2: COMPUESTO DE 3 MÓDULOS

38. MÓDULO 1
Las preguntas
son similares a
las del
cuestionario 1,
pero enfocado en
la Institución
Educativa.
Se debe
responder para
cada pregunta,
solo el nivel
educativo el
cual se esta
caracterizando.

39. MÓDULO 1
Tener presente: El
aplicador no debe
intervenir al
momento que el
director brinde sus
respuestas.

40. MÓDULO 2
❑La“Cantidaddeestudiantes”quehablaron
unalenguanuncaserámayoral“Totalde
estudiantesobservados”.
❑Lasumadela“Cantidaddeestudiantes”que
hablaronalgunalenguanosiempreseráigual
al“Totaldeestudiantesobservados”.
Ejemplo:
Hora de entrada
Identificar al grupo de estudiantes a observar
Desayuno Recreo
10 observaciones en diferentes momentos
Observar aproximadamente 2 a 3 minutos
Identificar la(s) lengua(s) en la que se comunican
los estudiantes

41. MÓDULO 3
Selección de estudiantes para la IEde INICIAL
3 años a más de edad
CÁLCULO DE OPERADOR DE SELECCIÓN:
Total de estudiantes
(asistieron y no asistieron)
8
Valor del
operador de
selección=
Ejemplo: 17/8 = 2.125 redondeando al entero próximo será 2.
❑Deberácontarconunespaciodondepuedarealizarálas
preguntasalosestudiantes.
❑Elespacioseaabiertopormotivosdeseguridadsanitaria,
ademáselespaciodebeseradecuadoparaevitarquelos
estudiantessedistraiganporruidosuotrasactividades.
❑Laentrevistatendráunaduraciónaproximadade30
minutos
❑Deberáestarpresenteeldocenteydeserelcasoelapoyo
delapersonaquedominalalenguaoriginariaidentificada
Lista de estudiantes seleccionado

42. MODULO 3
ESTUDIANTES DE
SEGUNDO GRADO
CÁLCULO DE OPERADOR DE SELECCIÓN:
❑OPERADORSELECCIÓN,sedeberedondeandoal
enteropróximo
❑Sinohaysuficientesestudiantes,considerarlos
estudiantesdelosdemásgradosenelsiguiente
ordendeprioridad(tercero,primero,quintosexto
grado).
Selección de estudiantes para la I.E. de PRIMARIA
ESTUDIANTES DE
CUARTO GRADO
Ejemplo:
8
Estudiantes
(solo los que
asistieron)
=
4
4
Selección de estudiantes para la I.E. de SECUNDARIA
❑Laselecciónparasecundariaserádelamisma
maneraqueelnivelprimaria
❑Laselecciónserá4estudiantesdePRIMERAÑOy4
deTERCERAÑOdesecundaria.
❑Sinohaysuficientesestudiantes,considerarlos
estudiantesdelosdemásgradosenelsiguiente
ordendeprioridad(Segundo,cuartoyquinto
año).

43. CUESTIONARIO 3
Instrucciones para el registro de los datos
a.Antesdeiniciarlaentrevista,considerarlassiguientesindicaciones:
✓RealizarlascoordinacionespreviasconeldirectordelaIEparalaaplicacióndel
cuestionario.
✓Seleccionaraocho(8)padresdefamiliaparalaentrevista,segúnlosprocedimientos
indicadosenlaGuíadeaplicación.
b.Durantelaentrevista,considerarlasindicacionessiguientes:
✓Registrarlosnombresdelospadresdefamiliaseleccionados.
✓Indicarladinámicadelcuestionarioyrealizarunabreveexplicacióndelaestructuradel
mismo.
✓Realizarlaspreguntaseindicarlasalternativasderespuesta.
c.Además,debetenerencuentalosiguiente:
✓Laentrevistadebedesarrollarsedemaneranatural.
✓Encierreenuncírculosegúnlasrespuestasdecadapadre/madredefamiliaentrevistado.
✓Asegúresedenointerferirenlasrespuestasdelospadresdefamilia.

44. CUESTIONARIO 3
Tener presente: Se
debe registrar los
nombres y
apellidos de los 8
padres de familia
seleccionados,
además de su DNI,
firma y huella
digital.

45. CUESTIONARIO 3
Ejemplo: Se tiene la lista de padres de familia de la I.E del nivel inicial. N° de
orden
Apellidos y nombres Seccion
1 ARIAS MENDOZA OTILIA 3
2 CASAS SANCHEZ DORIS 3
3 LOPEZ FLORES JUAN FRANCISCO 3
4 RODRIGUEZ GONZALES WILDER 3
5 TICONA CHALCO PASTOR RUBEN 3
6 VILELA ROJAS, JUAN 3
7 ALI RAMÍREZ REYNALDO ALEJANDRO 4
8 AMBILLA ALLCCA ALFREDO 4
9 CALCINA HUANACO MARISELA 4
10RIVERA ARTEAGA, JIREH DE LOS ANGELES 4
11RODRIGUEZ DIAZ, MARCELO 4
12SANGA CALAMULLO EDGAR 4
13PAREDES MERA PEDRO 4
14ACOSTA PORTOCARRERO IRMA 5
15ALVAREZ VARGAS CLAUDIO 5
16HUALLA QUISPE ALEO ELIAS 5
17IDME ROQUE HERMLINDA 5
18LAURACIO TICONA HERNÁN 5
19ROQUE QUISPE, CLAUDIA LIZ 5
20RUIZ LAULATE WILLIAM 5
21TINTAYA CHAMBI ROBERTO ELÍAS 5
22VELA QUISPE, LUIS 5
Paracalculareloperadordeselección
dividiremoseltotaldepadresdefamilia
entreocho(8).
OPERADOR DE SELECCIÓN:
22 = 1.83
8
redondeando al número entero
próximoserá2.

46. CUESTIONARIO 3

47. ARTICULACIÓN CON
LAS REGIONESNº3

48. [email protected]
Regiones Monitores Correo
Ancash, Cajamarca, Lambayeque,
Madre de dios, Pasco y La Libertad.
Sonia Abigail Portella
Pinedo
[email protected]
Apurímac, Ayacucho, Moquegua,
Puno, Tacna y Piura.
Marco Antonio Casafranca
Lino
[email protected]
Arequipa, Cusco, Huánuco, Lima
provincias, Ucayali y Ica.
David Guillermo La Jara
Cespedes
[email protected]
Amazonas, Huancavelica, Junín,
Loreto y San Martín.
Juan Cardenas Laupa [email protected]
Monitores de la DEIB por regiones

49. Gracias