Programa Lenguaje escrito y verbal jaidjadawdasdwadawd

resumen

1. Lenguaje
Escrito y
Verbal
1
er.
semestre

2. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

2






MTRO. ADOLFO PONTIGO LOYOLA
RECTOR

DR. SAÚL AGUSTÍN SOSA CASTELÁN
SECRETARIO GENERAL

LIC. GERARDO SOSA CASTELÁN
PRESIDENTE DEL PATRONATO UNIVERSITARIO

LIC. GONZALO ISMAEL VILLEGAS DE LA CONCHA
COORDINADOR DE LA DIVISIÓN ACADÉMICA

MTRO. JESÚS OSIRIS LEINES MEDÉCIGO
DIRECTOR DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIÓN E INTEGRACIÓN DE PROGRAMAS DE ASIGNATURA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR



ELABORADO POR:


ACADEMIA CURRICULAR DE ESPAÑOL DE LAS ESCUELAS PREPARATORIAS Y SUPERIORES QUE
OFERTAN BACHILLERATO
LUGAR Y FECHA DE ELABORACIÓN:

PACHUCA DE SOTO, HGO., 14 DE SEPTIEMBRE DE 2018.
FECHA DE APROBACIÓN POR EL H. CONSEJO UNIVERSITARIO:

POR CONFIRMAR

FECHA DE ACTUALIZACIÓN:

OCTUBRE, 2018.

3. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

3


DATOS DE LA ASIGNATURA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA LENGUAJE ESCRITO Y VERBAL
CLAVE DE LA ASIGNATURA C0128 SEMESTRE PRIMERO
HORAS EN AULA
HORAS DE TRABAJO
INDEPENDIENTE
TOTAL DE HORAS CRÉDITOS
60
TEORÍA PRÁCTICA
20 80 4.75
30 30
INTERDISCIPLINARIEDAD ASIGNATURAS ANTECEDENTES ASIGNATURAS SUBSECUENTES
 Desarrollo del pensamiento lógico algebraico
 Socialización en inglés
 Integridad académica
 Prevención de riesgos en la adolescencia
 Herramientas digitales
 Cultura Física y Deporte I
 Desarrollo de habilidades para la
investigación
 No aplica.

 La medición y la matemática de los triángulos
 Narraciones en inglés
 Compuestos químicos y su relevancia en el
desarrollo sostenible
 Liderazgo
 Mundos digitales
 Expresión escrita y verbal
 Cultura Física y Deporte II
 Análisis histórico universal

4. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

4

TRANSVERSALIDAD EJES TRANSVERSALES

5. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

5

PRESENTACIÓN

La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, incorpora en su plan de estudios principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS), con el propósito de brindar una educación pertinente a todos sus estudiantes a fin de facilitar su tránsito académico, a través del fortalecimiento del
Marco Curricular común basado en desempeños terminales, enfoque educativo basado en competencias, flexibilidad y componentes comunes del currículum.

Tomando como punto de partida la Reforma en la Educación de Nivel Medio Superior (RIEMS), donde se busca desarrollar alumnos competitivos, analíticos,
reflexivos, respetuosos, responsables, éticos comprometidos y críticos, así como fomentar el aprecio y lealtad por la lengua española en el proceso de la
habilidad de la comunicación oral y escrita. El plan de estudios del Bachillerato destaca la intención de modificar los contenidos y las estrategias didácticas de la
asignatura. A fin de mejorar las habilidades analíticas de asimilación y retención de la información, de los diferentes tipos de textos que abordarán durante su
estancia en el Nivel Medio Superior, con el objetivo de desarrollar la habilidad comunicativa por medio de la generación de productos integradores que
permitan interrelacionarse con las demás áreas del conocimiento.

La asignatura de Lenguaje escrito y verbal pertenece al campo disciplinar de Comunicación del componente básico del marco común curricular según el
acuerdo 442 de la Secretaría de Educación Pública. Así mismo, esta asignatura mantiene una relación vertical y horizontal con el resto.

6. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

6


OBJETIVOS DEL PROGRAMA

OBJETIVO GENERAL
Desarrollar habilidades comunicativas: verbal y no verbal al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, para expresarse
a través de los diversos códigos y herramientas del lenguaje.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Conocer los elementos del proceso comunicativo, las funciones del lenguaje y reglas ortográficas en diversas situaciones comunicativas para la redacción y
comprensión de textos diversos.

Aplicar reglas de acentuación y redacción a partir de la construcción de textos colaborativos y propios para facilitar la expresión escrita.

Comparar prototipos textuales por medio de ejemplos contextualizados y aplicar el razonamiento lógico-verbal de relaciones semánticas para emplearlos y
evaluarlos en diversos contextos y mejorar sus habilidades de redacción.

7. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

7


COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS GENÉRICAS DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
LENGUAJE ESCRITO Y VERBAL
UAEH AMBITOS SEP COMPETENCIAS RIEMS ATRIBUTOS
BLOQUE
I
BLOQUE
II
BLOQUE
III
Comunicación

Lenguaje y
Comunicación
4. Escucha, interpreta y emite
mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización
de medios, códigos y
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
 
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según
quienes sean sus interlocutores, el contexto en el
que se encuentra y los objetivos que persigue.

4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso
oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 
Pensamiento
Crítico

Pensamiento crítico y
solución de
problemas
6. Sustenta una postura personal
sobre temas de interés y
relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes
para un propósito específico y discrimina entre ellas
de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus
puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e
integra nuevos conocimientos y perspectivas al
acervo con el que cuenta.
 
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara,
coherente y sintética.
  

8. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS
BLOQUE
I
BLOQUE
II
BLOQUE
III
Campo disciplinar al que pertenece: Comunicación
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
que se generó y en el que se recibe.
 
2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y
nuevos.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
 
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.


9. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

9



BLOQUE I

BLOQUE I Introducción al proceso comunicativo TIEMPO
9 h teóricas
9 h prácticas
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Áulico
OBJETIVO:
Conocer los elementos de la lingüística y del proceso comunicativo, así como las funciones del lenguaje y reglas ortográficas en diversas
situaciones comunicativas para la redacción y comprensión de textos diversos.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS DISCIPLINARES
Comunicación: 4.2
Pensamiento crítico: 6.4
Comunicación: 1, 6 y 8.

DIAGNÓSTICO E
INTRODUCCIÓN
PROPÓSITO PRODUCTO TIEMPO
Dar a conocer los criterios generales y las condiciones en las que se desarrolla la asignatura,
así como, identificar conocimientos previos sobre la misma a través de evaluación
diagnóstica.
Evaluación
diagnóstica
1 h teórica
1 h práctica

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Lingüística

 Definición de
Lingüística

 Ramas de la
Lingüística

 Identifica el
concepto y
ramas de la
lingüística.
 Valora y respeta
el idioma
español
favoreciendo el
desarrollo de
competencias
comunicativas,
indispensables
para la vida
cotidiana,
escolar,
personal,
laboral y social.
Apertura:
 Pregunta detonadora a
fin de identificar los
conocimientos previos
del alumnos sobre el
tema.
Apertura:
 Participación a manera de
lluvia de ideas.
 Reconoce la
importancia de la
lingüística y sus
ramas como base
del Español.
 Mapa
conceptual
sobre
lingüística
y sus
ramas.
1 h
teórica
1 h
práctica
Desarrollo:
• Presentación sobre la
lingüística y sus ramas.
Desarrollo:
 Elaboración de un mapa
conceptual sobre la
lingüística y sus ramas.

10. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

10

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Cierre:
• Retroalimentación y
evaluación de la
actividad.
Cierre:
 Presentación de mapas.
 Elaboración de
conclusiones.

Elementos
del proceso
comunicativo

 Emisor
 Receptor
 Mensaje
 Código
 Canal
 Contexto
 Retroalimentació
n
 Ruido
 Identifica el
proceso
comunicativo
y sus
elementos.
 Se relaciona
de manera
empática y
colaborativa.
Apertura:
•El docente realiza una
recapitulación de
conocimientos previos a
través de una pregunta
detonadora.

•Posteriormente anota
algunas ideas de los
alumnos en el pizarrón.
Apertura:
•Los alumnos a manera de
lluvia de ideas dan
respuesta a la pregunta
realizada por el docente.
 Interpreta
mensajes por
medio del uso del
proceso
comunicativo y
los aplica en su
vida cotidiana y
académica con
utilización de
textos
funcionales.
 Esquema del
proceso
comunicativo.

1 h
teórica

2 h
prácticas
Desarrollo:
•El docente presenta el
proceso comunicativo,
así como sus elementos,
apoyado por videos en
donde se identifique
dicho proceso.
•Solicita a los alumnos
que en equipo elaboren
un pequeño diálogo en
donde se identifique el
proceso comunicativo.
Desarrollo:
•En equipo de no más de
cinco personas los
alumnos realizan un
esquema en donde se
identifica el proceso
comunicativo y sus
elementos.
•Posteriormente lo
presentan a sus
compañeros.

11. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

11

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Cierre:
•Retroalimentación de la
actividad realizada por
los alumnos.
•Recapitulación del tema.
Cierre:
•Generación de
conclusiones por parte de
los alumnos, de manera
escrita en su cuaderno.
Lenguaje,Lengua
Habla

Tipos de Habla
 Común
 Coloquial
 Familiar
 Culto
 Científico
 Literario
 Vulgar


Niveles del Habla
 Argot
 Caló
 Norma
 Jerga
 Dialecto
 Reconoce el
tipo y nivel de
habla, así
como sus
características
y contexto.
 Expresa de
manera
responsable
su punto de
vista, a partir
de diferentes
autores con
respecto a
determinado
tema.

Apertura:
 Pregunta detonadora
por parte del docente,
sobre los tipos y niveles
de habla.
 Identificación de
conocimientos previos.
Apertura:
 Participación a manera de
lluvia de ideas.

 Reconoce y analiza
los aspectos
esenciales que
definen a los
conceptos de
lenguaje, lengua y
habla, así como sus
modalidades, para
generar conciencia
en el uso correcto
del idioma.
 Diálogo
con los
diferentes
tipos y
niveles de
habla.
2 h
teóricas

2 h
prácticas
Desarrollo:
 Presentación
electrónica sobre los
tipos y niveles de habla.
 Presentación de
diferentes diálogos con
los tipos y niveles de
habla revisados.
Desarrollo:
 Elaboración en equipos
de diálogos donde se
aprecien los diferentes
tipos y niveles de habla.

Cierre:
 Retroalimentación de la
actividad.
 Evaluación de diálogos.
Cierre:
 Presentación de diálogos
a sus compañeros.
Funciones del
Lenguaje

 Referencial
 Poética
 Reconoce las
funciones
del lenguaje.
 Privilegia el
diálogo para la
construcción de
nuevos
conocimientos.
Apertura:
 Exposición de videos
con diferentes
funciones del lenguaje.
 Mediante una pregunta
el docente identifica los
Apertura:
 Participación activa en la
actividad, contestando la
o las preguntas realizadas
por el docente sobre las
funciones del lenguaje.
 Aplica las funciones
del lenguaje en los
diversos contextos
en los que se
desenvuelve.

 Cuadro
sinóptico
sobre las
funciones de
lenguaje.

2 h
teórica
2 h
práctica
s

12. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

12

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
 Emotiva
 Fática
 Apelativa
 Metalingüística
conocimientos previos
de los alumnos sobre el
tema.
 Texto en
donde se
hayan
identificado
las funciones
de lenguaje
en diversos
textos.

Desarrollo:
 Presentación
electrónica por parte
del docente con algunos
ejemplos de las
funciones de lenguaje.
 Lecturas de diversos
textos en donde se
representen las
funciones del lenguaje.
Desarrollo:
 Elaboración de un cuadro
sinóptico sobre las
funciones de lenguaje.
 Los alumnos realizan la
lectura de diversos textos
a fin de identificar la
función que los
caracteriza.

Cierre:
 Verificación de
respuestas de los
alumnos.
 Retroalimentación de la
actividad.
Cierre:
 Retroalimentación y
corrección de la
identificación de textos
de acuerdo a su función.
 Denotación
 Connotación
 Reconoce el
significado
denotativo y
connotativo
de las
palabras.
 Participa de
manera activa y
con apertura e
iniciativa para
aprender
nuevos
conocimientos.
Apertura:
 Identificación de
conocimientos previos
por medio de lluvia de
ideas.
 Lectura por parte del
docente sobre algunos
fragmentos literarios.

Apertura:
 Participación activa en la
lluvia de ideas, dando
respuesta a los
cuestionamientos del
docente.
 Contrasta el
significado
denotativo y
connotativo del
mensaje dentro de
los textos para
emplearlos en los
diferentes ámbitos
de su vida.
 Cuadro
comparativo
de denotación
y
connotación.
1 h
teórica
1 h
práctica

13. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

13

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Desarrollo:
 Presentación de
diversos audios con
algunos ejemplos de
connotación y
denotación.


Desarrollo:
 Identificación de
denotación y connotación
en los diferentes audios
presentados por el
docente.
 Elaboración de un cuadro
comparativo con
diferentes conceptos de
denotación y
connotación.


Cierre:
 Retroalimentación de la
actividad.

Cierre:
 Lectura de ejemplos por
parte de algunos
alumnos.


RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
 Pizarrón
 Cañón
 Computadora
 Presentación electrónica sobre funciones de lenguaje
 Videos sobre funciones de lenguaje
 Audios sobre denotación y connotación
 Textos literarios

14. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

14


REFORZAMIENTO
ACADÉMICO
PROPÓSITO TIEMPO
Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma
de decisiones
1 h teórica
1 h práctica



BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )
COMPLEMENTARIA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )
MESOGRAFÍA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )

15. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

15



EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICA  Evaluación diagnóstica  Examen
FORMATIVA
 Prueba objetiva
 Portafolio de evidencias
40%
50%
 Rúbricas
SUMATIVA
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
5%
5%
90%
 Rúbricas
 Examen parcial

16. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

16

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

La evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias genera productos o evidencias de saberes, asociados al desarrollo progresivo de las mismas. En tal
sentido, el nivel de desempeño de las competencias genéricas del Programa Educativo de Bachillerato, es el resultado de la contribución de cada asignatura que
integra el Plan de Estudios.

BLOQUE

COMPETENCIAS
GENÉRICAS

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
RESULTADO DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA
BLOQUE I:
Introducción al proceso
comunicativo

Comunicación: 4.2

Pensamiento
crítico: 6.4

 Diálogo sobre los tipos de
habla, funciones de
lenguaje, elementos de la
comunicación y la
connotación y denotación.
 Rúbrica
 Entrega en tiempo y
forma.
 El trabajo se presenta
con limpieza y sin
errores ortográficos.
 Muestra entendimiento
de los temas.
 Utiliza vocabulario
adecuado.
 Realiza el diálogo de
manera espontánea y
completamente natural.

INSUFICIENTE (60% – 69%)
BÁSICO (70% – 79%)
SATISFACTORIO (80% – 89%)
COMPETENTE (90% – 100%)

17. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

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BLOQUE II

BLOQUE II Conociendo el proceso de escritura TIEMPO
9 h teóricas
9 h prácticas
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Áulico
OBJETIVO:
Aplicar reglas de acentuación y puntuación a partir de la construcción de textos colaborativos y propios para facilitar la expresión
escrita.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS DISCIPLINARES
Comunicación. Atributos: 4.1 y 4.3 Pensamiento crítico. Atributos: 6.3 y 6.4 Comunicación: 1 y 5


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Principios
básicos de
sintaxis

 Reconoce las
reglas
sintácticas en
un fragmento
de una obra
literaria.
 Participa de
manera
respetuosa y
crítica.
Apertura:
•Pregunta detonadora
sobre qué es sintaxis.

Apertura:
•Participación activa en la
lluvia de ideas.
 Utiliza las reglas
sintácticas en la
lectura de un
texto para facilitar
su comunicación
con las personas
que convive.
 Mapa
conceptual de
los principios
básicos de
sintaxis.

 Conclusiones
sobre el tema
en forma
escrita.
1 h
teórica
1 h
práctica
Desarrollo:
•Lectura de pequeños
textos sin respetar los
principios básicos de
sintaxis.
 Preguntar a los alumnos
su opinión acerca de la
importancia de la
sintaxis.
 Presentación del
concepto y principios
básicos de la sintaxis.

Desarrollo:
•Elaboración de mapa
conceptual sobre los
principios básicos de la
sintaxis.

18. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

18

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Cierre:
•Conclusiones sobre la
actividad.
 Evaluación de mapas.
 Retroalimentación.
 Recapitulación de
conceptos.

Cierre:
•Participación en la
conclusión y recapitulación
de la actividad.
Reglas de
acentuación

Tipos de acento

Acento gráfico
 Agudas
 Graves
 Esdrújulas
 Sobresdrújulas

Acento diacrítico

Acento enfático

Reglas de
puntuación

La sílaba
 Tónica
 Atona



 Reconoce las
reglas de
acentuación
y de
puntuación
en un texto.
 Favorece su
pensamiento
crítico.
Apertura:
• Lectura de un texto sin
respetar las reglas de
acentuación, ni de
puntuación.
 Pregunta detonadora
sobre las reglas de
acentuación y signos de
puntuación.
 Recuperación de
conocimientos previos
sobre la sílaba.

Apertura:
•Participación dando
respuesta a la o las
preguntas elaboradas por el
docente.


 Atiende las reglas
de acentuación y
puntuación al
integrar el
proceso de la
escritura en sus
actividades
personales y
escolares.

 Ejercicios de
acentuación.
 Ejercicios de
puntuación.
5 h
teóricas
5 h
prácticas
Desarrollo:
 Presentación de reglas
de acentuación y
puntuación.
 Presentación de
ejemplos de acuerdo a
su tipo de sílaba.
Desarrollo:
• Lectura de los textos sin
acentos ni signos de
puntuación.
 Corrección de pequeños
textos que no contienen
acentos ni signos de
puntuación.
 Lectura de algunos textos
respetando los acentos y
signos de puntuación.
 Ejemplos de palabras de

19. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

19

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Grupos vocálicos
 Diptongo
 Triptongo
acuerdo a su tipo de
sílaba.
Cierre:
• Retroalimentación.
 Conclusiones sobre la
importancia del uso de
reglas de acentuación y
puntuación.
 Conclusiones sobre los
tipos de sílabas.

Cierre:
 Reflexión sobre la
importancia del uso de las
reglas de acentuación y
puntuación.
 Reflexión sobre los tipos
de sílaba.

Grafías

Diferencia entre
sonido y grafía

 (s, c, z, g, j, b,
v, h, r, x, y)


Dos consonantes
 (ll, rr)

 Identifica los
sonidos de
las grafías.
 Expresa
libremente
sus ideas.
Apertura:
 Por medio de una
pregunta detonadora el
docente identifica
conocimientos previos
sobre las grafías: s, c, z,
g, j, b, v, h, r, x, y.

 Indagación de
conocimientos previos
sobre la ll y rr.

Apertura:
 Participa en la actividad a
manera de lluvia de ideas.
 Expresa sus
conocimientos sobre el
tema, dando respuesta a
las preguntas realizadas
por el docente.
 Distingue
diferencias y
similitudes entre
las grafías.
 Ejercicios
gramaticales
sobre las
grafías (s, c, z,
g, j, b, v, h, r,
x, y)

 Mapa mental
sobre las
grafías: s, c, z,
g, j, b, v, h, r,
x, y.

 Ejercicios
gramaticales
sobre el uso
de la: ll y rr.

2 h
teóricas
2 h
prácticas
Desarrollo:
 Presentación
electrónica sobre el uso
de las grafías: s, c, z, g, j,
b, v, h, r, x, y.
 Lectura sobre el uso de
Desarrollo:
 Solución de ejercicios
sobre las grafías: s, c, z, g,
j, b, v, h, r, x, y.
 Mapa mental sobre el uso
de las grafías: s, c, z, g, j,

20. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

20

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
la: ll y rr. b, v, h, r, x, y.
 Solución de ejercicios
sobre el uso de la: ll y rr.
Cierre:
 Revisión de ejercicios.
 Evaluación de mapas.
 Retroalimentación de la
actividad.
 Recapitulación de los
usos de las grafías.
Cierre:
 Participación en la
revisión de ejercicios.
 Presentación de mapas
mentales a sus
compañeros.


RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
 Pizarrón
 Cañón
 Computadora
 Textos
 Presentación electrónica

REFORZAMIENTO
ACADÉMICO
PROPÓSITO TIEMPO
Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma
de decisiones
1 h teórica
1 h práctica


BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )

21. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

21

BIBLIOGRAFÍA
COMPLEMENTARIA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )
MESOGRAFÍA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )


EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICA  Evaluación diagnóstica  Examen
FORMATIVA
 Prueba objetiva
 Portafolio de evidencias
40%
50%
 Rúbricas
SUMATIVA
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
5%
5%
90%
 Rúbricas
 Examen parcial


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

22. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

22

La evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias genera productos o evidencias de saberes, asociados al desarrollo progresivo de las mismas. En tal
sentido, el nivel de desempeño de las competencias genéricas del Programa Educativo de Bachillerato, es el resultado de la contribución de cada asignatura que
integra el Plan de Estudios.

BLOQUE

COMPETENCIAS
GENÉRICAS

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
RESULTADO DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA
BLOQUE
I
I:
Conociendo el
proceso de escritura

Comunicación: 4.2

Pensamiento crítico: 6.4

 Red semántica sobre el uso
correcto de los signos de
puntuación y de
acentuación.
 Rúbrica
 Entrega en tiempo y
forma.
 Utiliza frases cortas.
 La red es sobresaliente
y atractiva.
 La representación
coincide con los datos
y es fácil de
interpretar.
 La redacción es clara y
congruente sin errores
ortográficos.
INSUFICIENTE (60% – 69%)
BÁSICO (70% – 79%)
SATISFACTORIO (80% – 89%)
COMPETENTE (90% – 100%)







BIBLIOGRAFÍA

23. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

23


BÁSICA:
COMPLEMENTARIA:
MESOGRAFÍA: Formato APA (Fuentes electrónicas)











BLOQUE III

24. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

24

BLOQUE III Los prototipos textuales y el razonamiento lógico-verbal TIEMPO
12 h teóricas
12 h prácticas
AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
Áulico
OBJETIVO:
Comparar prototipos textuales por medio de ejemplos contextualizados y aplicar el razonamiento lógico-verbal de relaciones semánticas
para emplearlos y evaluarlos en diversos contextos y mejorar sus habilidades de redacción.
COMPETENCIAS
GENÉRICAS DISCIPLINARES
Comunicación. Atributos: 4.1 y 4.3 Pensamiento crítico. Atributos: 6.1, 6.3 y 6.4 Comunicación: 2, 4 y 5


CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Vicios del
Lenguaje
 Barbarismos
 Solecismos
 Anfibología
 Cacofonía
 Pobreza de
Vocabulario
 Identifica los
diferentes
vicios de
lenguaje de
manera
escrita y
verbal.
 Valora y respeta
el idioma
español
favoreciendo el
desarrollo de
competencias
comunicativas,
indispensables
para la vida
cotidiana,
escolar,
personal,
laboral y social.
Apertura:
•Presentación de textos
con errores referentes a
vicios de lenguaje.
 Preguntas a fin de
identificar los
conocimientos previos
de los alumnos.
Apertura:
•Análisis de los textos.
 Participación en la
actividad.
 Se expresa y
comunica de
manera asertiva
en forma oral y
escrita.
 Mapa
conceptual
sobre los
vicios de
lenguaje.
 Diálogos en
donde se
ejemplifiqu
en los
vicios de
lenguaje.


3 h
teórica
3 h
prácticas
Desarrollo:
•Presentación de los
vicios de lenguaje.
 Presentación de videos
y/o audios en donde los
alumnos deban
identificar los vicios de
lenguaje.

Desarrollo:
•Identificación en los
audios de los vicios de
lenguaje.
 Elaboración de un mapa
conceptual sobre los
vicios de lenguaje.
•Elaboración de diálogos
con ejemplos sobre los
vicios de lenguaje.
Cierre:
•Evaluación y
retroalimentación de los
diálogos.

Cierre:
•Representación de
algunos diálogos.

25. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

25

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Propiedades de
la redacción
 Coherencia
 Cohesión
 Adecuación

Conectores
discursivos
Prototipos
textuales de
la redacción

 Descripción
(Estructura,
retrato:
prosopografía y
etopeya)

 Narración
(Estructura:
nudo o clímax,
elementos:
personajes:
principales,
secundarios y
ambientales;
 Asocia las
propiedades
de la
redacción en
un texto.
 Utiliza los
conectores
discursivos
en la
redacción de
textos.
 Identifica la
estructura y
propiedades
de los
prototipos
textuales de
la redacción.
 Utiliza
modelos de
prototipos
textuales en
los
diferentes
 Favorece y
externa su
pensamiento
crítico y
reflexivo de
manera
solidaria.
 Expresa
ideas y
conceptos
favoreciendo
su
creatividad.
 Expresa
libremente
sus ideas,
mostrando
respeto por
las opiniones
de los
demás.
 Se relaciona
de manera
colaborativa.
Apertura:
 Identificación de
conocimientos previos
de los alumnos.

Apertura:
 Participación en la
actividad, dando
respuesta a lo solicitado
por el docente.
 Aplica e identifica
las propiedades de
la redacción en
textos personales y
escolares.
 Aplica las
propiedades de la
redacción y de los
conectores
discursivos en la
elaboración de un
texto.
 Utiliza el prototipo
textual de acuerdo
a su contexto.
 Evalúa textos de
acuerdo a sus
características a fin
de utilizarlos en
diferentes
contextos.

 Textos
basados en
algún
fenómeno
social en el
que se
propongan
soluciones y
se
identifiquen
las
propiedades
de la
redacción.
 Cuadro
comparativo
acerca de las
propiedades
de la
redacción y de
los prototipos
textuales.

4 h
teóricas
4 h
prácticas
Desarrollo:
 Explicación sobre las
propiedades de la
redacción.
 Presentación de textos
en donde se
identifiquen las
propiedades de la
redacción.
 Presentación con la
explicación de las
características de los
prototipos textuales.
 Textos en donde se
identifiquen los
prototipos textuales.
Desarrollo:
 Identificación de las
propiedades de redacción
en los textos presentados
por el docente.
 Identificación de los
prototipos textuales en
los textos presentados
por el docente.
 Redacción de textos
basados en algún
fenómeno social en el que
se propongan soluciones
y se identifiquen las
propiedades de la
redacción.
 Elaboración de un cuadro
comparativo acerca de las
propiedades de la
redacción y de los
prototipos textuales. (OK)

26. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

26

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
narrador:
omnisciente,
protagonista y
testigo; espacio
ambiental y
acción)

 Argumentación
(Concepto y
estructura)

 Exposición


 Diálogo
contextos en
donde se
desarrolla.
Cierre:
 Retroalimentación de la
actividad.
 Recapitulación de
conceptos sobre las
propiedades de la
redacción y prototipos
textuales.
Cierre:
 Presentación de cuadros
comparativos.
 Lectura de textos.
Razonamiento
lógico-verbal de
relaciones
semánticas
 Sinónimos
 Antónimos
 Homónimos
 Parónimos
 Polisemia
 Analogías

 Reconoce los
aspectos
verbales y
semánticos
de la lengua.
 Explica las
relaciones
verbales y
semánticas
de la lengua
en
diferentes
tipos de
textos.
 Es
responsable
de sus
decisiones y
las enfrenta
con un
pensamiento
crítico.
 Se expresa
libremente
de manera
responsable.
Apertura:
 Presentación breve
sobre las relaciones
semánticas.
Apertura:
 Participación en la
actividad.
 Desarrolla textos
mediante la
aplicación de
relaciones verbales
y semánticas de la
lengua.

 Analiza la relación
lógica y semántica
de las diferentes
analogías.
 Texto con
relaciones
verbales y
semánticas.
 Ejercicios
sobre
sinónimos,
antónimos,
homónimos
y parónimos.
 Ejercicios
sobre
analogías.

4 h
teórica
4 h
prácticas
Desarrollo:
 Presentación sobre
sinónimos, antónimos,
homónimos y
parónimos.
 Presentación de una
lista de palabras para
que los alumnos las
cambien por sinónimos,
antónimos, homónimos
y parónimos.
 Presentación sobre las
analogías.
Desarrollo:
 Cambiar la lista de
palabras por sinónimos,
antónimos, etc., según lo
solicitado por el docente.
 Realización de ejercicios
prácticos sobre los
homónimos, parónimos,
etc.
 Elaboración de analogías.

27. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

27

CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES
ESTRATEGIAS APRENDIZAJE
ESPERADO
PRODUCTO TIEMPO
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Cierre:
 Retroalimentación y
recapitulación de
conocimientos
adquiridos.
Cierre:
 Presentación de analogías
a sus compañeros.
 Conclusiones.

RECURSOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
 Pizarrón
 Cañón
 Computadora
 Textos
 Analogías
 Ejercicios
 Videos
 Audios

REFORZAMIENTO
ACADÉMICO
PROPÓSITO TIEMPO
Identificar el logro de las competencias genéricas y disciplinares mediante el análisis de los resultados para la toma
de decisiones
1 h teórica
1 h práctica

28. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

28


BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )
COMPLEMENTARIA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )
MESOGRAFÍA:
Formato APA (checar la página
http://www.cva.itesm.mx/biblioteca/pagina_con_formato_version_oct/apa.htm )

29. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

29



EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
TIPO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
DIAGNÓSTICA  Evaluación diagnóstica  Examen
FORMATIVA
 Prueba objetiva
 Portafolio de evidencias
40%
50%
 Rúbricas
SUMATIVA
 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
5%
5%
90%
 Rúbricas
 Examen parcial

30. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

30


EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

La evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias genera productos o evidencias de saberes, asociados al desarrollo progresivo de las mismas. En tal
sentido, el nivel de desempeño de las competencias genéricas del Programa Educativo de Bachillerato, es el resultado de la contribución de cada asignatura que
integra el Plan de Estudios.

BLOQUE

COMPETENCIAS
GENÉRICAS

EVIDENCIAS INSTRUMENTOS CRITERIOS
RESULTADO DE LOGRO DE LA
COMPETENCIA
BLOQUE
II
I:
Los prototipos
textuales y el
razonamiento
lógico
-
verbal

Comunicación: 4.2

Pensamiento crítico: 6.4

 Texto basado en algún
fenómeno social en el que
se propongan soluciones y
se identifiquen las
propiedades de la
redacción.

 Rúbrica
 El texto se entrega en
tiempo y forma.
 No presenta errores
ortográficos.
 Se identifican ideas
principales y
secundarias.
 Contiene una propuesta
de solución acorde con
la problemática
presentada.
INSUFICIENTE (60% – 69%)
BÁSICO (70% – 79%)
SATISFACTORIO (80% – 89%)
COMPETENTE (90% – 100%)

31. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

31


BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA:
COMPLEMENTARIA:
MESOGRAFÍA: Formato APA (Fuentes electrónicas)

32. Programa Educativo de Bachillerato 2019
Lenguaje Escrito y Verbal

32


Perfil del docente