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1. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024


NIVEL PRIMARIA
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
GRADO SEGUNDO

I. DATOS GENERALES

DIRECCIÓN REGIONAL ANCASH
UGEL SANTA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TAMBO REAL
DIRECTOR PEDRO ALVA BERMUDEZ
DOCENTE JULIO CARRANZA LOPEZ

II. CALENDARIZACIÓN

Bimestre Inicio – Fin Vacaciones Nº de Semanas Unidades
Horas por
semana
Horas
totales
I 11-mar – 10-may 19 DE JULIO AL 05
AGOSTO
9 semanas I - II 2 18
II 20-may – 19-jul 9 semanas III - IV 2 18
III 05-ago – 04-oct 9 semanas V - VI 2 18
IV 14-oct – 13-dic 9 semanas VII - VII 2 18

2. III. PRESENTACIÓN
La Programación Curricular Anual es un documento de planificación que tiene la finalidad de organizar secuencial y cronológicamente las
unidades didácticas que se desarrollarán durante el año escolar 2024, para desarrollar las competencias y capacidades previstas para el segundo
grado de Educación primaria. De esta manera el área de Educación Física tiene como propósito formar ciudadanos desarrollen una conciencia
crítica hacia el cuidado de su salud y la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora
de la calidad de vida. Las competencias que los estudiantes deben desarrollar son:
IV. PERFIL DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
o El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
o El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos
históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
o El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas
actividades físicas, cotidianas o deportivas.
o El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos
artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
o El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva
y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
o El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para
mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
o El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
o El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del
trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
o El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información,
gestionar su comunicación y aprendizaje.
o El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de apren dizaje y
de sus resultados.
o El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

3. V. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

BIMESTRE UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA COMPETENCIAS
EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJE
PRODUCTO










I




I


Los estudiantes del colegio Albert
Einstein muestran conductas
inapropiadas dentro de la institución, las
cuales dificultan la convivencia escolar.


✔ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✔ Asume una vida saludable
✔ Interactúa a través de sus
habilidades socio motrices



Practicamos la
cooperación y el
respeto durante las
actividades físicas por
una vida saludable




Ejercicios de
reconocimiento
espacial y activación
corporal (adentro-
afuera, derecha e
izquierda, delante-
atrás.) fortaleciendo
el trabajo
cooperativo.



II

Algunos estudiantes muestran falta de
conciencia ambiental en el aula,
generando espacios inadecuados para su
aprendizaje y desarrollo personal.
✔ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✔ Asume una vida saludable
✔ Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
Practicamos
actividades físicas para
cuidar nuestro entorno
sociocultural y
ambiental,
promoviendo la
prevención de
enfermedades.







II


III
La sobreprotección en los estudiantes
genera dependencia y escasa autonomía,
lo cual afecta el aprendizaje, las
relaciones interpersonales afectivas y la
formación ciudadana.
✔ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✔ Asume una vida saludable
✔ Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
Mejoramos nuestra
autonomía y nos
expresamos a través
de nuestro cuerpo



Desarrollan juegos
lúdicos en el campo
cuidando la limpieza
del ambiente


IV
Los estudiantes desconocen la
importancia y la difusión de los
patrimonios naturales y culturales, por lo
cual no se les da el valor necesario para su
conservación y protección.
✔ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✔ Asume una vida saludable
✔ Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
Practicamos juegos
tradicionales,
populares, autóctonos,
predeportivos y en la
naturaleza.

4. III



V


La falta de estrategias, técnicas y métodos
dificulta el desarrollo de la comprensión
de diversos tipos de textos.
✔ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✔ Asume una vida saludable
✔ Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
Desarrollamos la
alternancia de
nuestros lados
corporales mediante
actividades físicas de
nuestra preferencia.






Realizan hábitos de
higiene después de
una actividad física


VI


La falta de autoestima y control de
emociones afecta las relaciones
interpersonales y dificulta el desarrollo
de sus talentos y habilidades.
✔ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✔ Asume una vida saludable
✔ Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
Expresamos y
comunicamos a través
de su cuerpo: ideas,
emociones y
sentimientos para
fortalecer nuestra
identidad y
autoestima.


VII

Los estudiantes no toman conciencia de la
importancia de una alimentación
saludable para prevenir enfermedades y
garantizar un buen desarrollo.
✔ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✔ Asume una vida saludable
✔ Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
Practicamos y
difundimos hábitos
saludables para
mejorar nuestra
calidad de vida




Realizan una breve
exposición sobre la
✔ Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
motricidad
✔ Asume una vida saludable
✔ Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices


IV


VIII
Se requiere un uso adecuado y regulado
de recursos tecnológicos para potenciar
las habilidades para el logro de sus
aprendizajes.
Practicamos juegos
tranquilos para
potenciar nuestra
motricidad y
creatividad
importancia de un
alimento saludable

5. VI. DISTRIBUCIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES Y ACTITUDES SEGÚN UNIDADES DIDÁCTICAS

TÍTULO DE LA UNIDAD ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
Practicamos la cooperación y el
respeto durante las actividades
físicas por una vida saludable
Enfoque de derechos. -Libertad y
responsabilidad
Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
Enfoque inclusivo o de
atención a la
diversidad.
-Respeto por las
diferencias
-Confianza en las
personas
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Practicamos la cooperación y el
respeto durante las actividades
físicas por una vida saludable
Enfoque intercultural. -Respeto a la
identidad
cultural.
Disposición a depositar expectativas en una persona,
creyendo sinceramente en su capacidad de
superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.
Mejoramos nuestra autonomía y
nos expresamos a través de nuestro
cuerpo
-Enfoque de derechos. -Diálogo y
concertación
Disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común.
-Enfoque inclusivo o
de atención a la
diversidad.
- Respeto por las
diferencias.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Mejoramos nuestra autonomía y
nos expresamos a través de nuestro
cuerpo -Enfoque de igualdad
de género
-Empatía. Transformar las diferentes situaciones de
desigualdad de género, evitando el reforzamiento de
estereotipos.
Desarrollamos la alternancia de
nuestros lados corporales
mediante actividades físicas de
nuestra preferencia.
-Enfoque ambiental. -Respeto a toda
forma de vida.


-Solidaridad
planetaria y
equidad
intergeneracional
.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.

6. Desarrollamos la alternancia de
nuestros lados corporales
mediante actividades físicas de
nuestra preferencia.
-Enfoque orientación
al bien común.
-Responsabilidad.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo.
-Enfoque búsqueda de
la excelencia.
-Flexibilidad y
apertura.
Disposición para adaptarse a los cambios,
modificando si fuera necesario la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Expresamos y comunicamos a
través de su cuerpo: ideas,
emociones y sentimientos para
fortalecer nuestra
identidad y autoestima.



-Enfoque ambiental.
-Respeto a toda
forma de vida.


-Justicia y
solidaridad.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades cotidianas,
y a actuar en beneficio de todas las personas, así
como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
Expresamos y comunicamos a
través de su cuerpo: ideas,
emociones y sentimientos para
fortalecer nuestra
identidad y autoestima.
-Enfoque orientación
al bien común.
-Responsabilidad.
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes
y compartidos de un colectivo.
-Enfoque de derechos. -Conciencia de
derechos
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos que tenemos las
personas en el ámbito privado y público.

7. VII. CAMPOS TEMÁTICOS GENERALES POR BIMESTRE

Bimestre I Bimestre II Bimestre III Bimestre IV
PERCEPCIÓN
• Movimientos
• Agrupados y desagrupados con
un juego.
HABILIDADES MOTRICES
BÁSICAS
• Lanzamiento
• Saltar
• Correr
• Lateralidad
(Izquierda derecha)
(Adelante – atrás)

ASUME UN VIDA SALUDABLE
• El valor de los alimentos
• Lonchera saludable
• Aseo personal

CONTENIDOS ESPECIALES
• Juegos populares
• Juegos recreativos
• Expresión corporal
EQUILIBRIO
(Estático y dinámico)
• Cambiar de posición: echado –
parado
• Equilibrar un objeto sobre la
cabeza partiendo de la posición
de sentado
• Desplazamiento (Transportar
un objeto sobre la cabeza.)
COORDINACIÓN
• Circuito corto de coordinación.
• Movimientos

ASUME UN VIDA SALUDABLE
• El valor de los alimentos
• Lonchera saludable
• Aseo personal

RITMO
• Secuencias rítmicas sencillas.
• (Producto)

CONTENIDOS ESPECIALES
• Actividades Lúdicas y
Recreativas.
• Juegos de coordinación.
RITMO
• Seguir el ritmo con las
palmas y pisadas.
• Secuencias rítmicas sencillas
con elementos.
PERCEPCIÓN
• Secuencias rítmicas
incluyendo los conceptos:
Adentro y afuera.

CONTENIDOS ESPECIALES
• Actividades Lúdicas y
Recreativas.
• Juegos de equilibrio.

ASUME UN VIDA SALUDABLE
• El valor de los alimentos
• Lonchera saludable
• Aseo personal
ACTIVIDADES LÚDICAS
• Juegos de percepción.
• Juegos recreativos con
reglas sencillas.
COORDINACIÓN
• Coordinación con objetos
• Fundamento de los
deportes
• (Con globos)

ASUME UN VIDA SALUDABLE
• El valor de los alimentos
• Lonchera saludable)
• Aseo personal

RITMO y Coordinación
• Secuencias rítmicas
sencillas. (Palos de escoba)

8. VIII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ACADÉMICO

Nro de
Semana
Fechas Campo Temático ACCIÓN - EVALUACIÓN

Semana 1

11-mar
a
15-mar
l

MOVIMIENTOS
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO

Semana 2 18-mar
a
22-mar
l
AGRUPADOS Y DESAGRUPADOS
CON UN JUEGO.

Desarrollan la dinámica “el barco se hunde”

Semana 3 25-mar
a
29-mar
l

FERIADO LARGO

Semana 4 01-abr
a
05-abr
l

SALTAR

Realizan ejercicios de saltos en secuencia.
Semana 5 08-abr
a
12-abr
l
CORRER

PRUEBA DE UNIDAD 1

Semana 6 15-abr
a
19-abr
l
LATERALIDAD
(IZQUIERDA DERECHA)
(ADELANTE – ATRÁS)

Realizan la dinámica “la brújula” utilizando su

Semana 7 22-abr
a
26-abr
l

JUEGOS POPULARES
Revaloran distintos juegos populares desarrollando su
creatividad

Semana 8 29-abr
a
03-may
l

JUEGOS RECREATIVOS

Participan de diversos juegos recreativos

Semana 9 06-may
a
10-may
l

EXPRESIÓN CORPORAL.

PRUEBA DE UNIDAD 2
Semana
10
15-may
a
19-may
l

9. Nro de
Semana
Semana Campo Temático ACCIÓN - EVALUACIÓN
Semana 11
20-
may
a
l
24-
may
EQUILIBRIO ESTÁTICO
Desarrollan equilibrio estático en un pie intercambiando aleatoriamente
como estatua
Semana 12
27-
may
a
l
31-
may
EQUILIBRIO DINÁMICO
Caminan con un objeto sobre la cabeza formando diferentes formas
geométricas
Semana 13
03-
jun
a
l
07-jun DESPLAZAMIENTO

Compiten transportando un objeto sobre la cabeza
Semana 14
10-
jun
a
l
14-jun COORDINACIÓN PRUEBA DE UNIDAD 1
Semana 15
17-
jun
a
l
21-jun MOVIMIENTOS Realizan una serie de movimientos al ritmo de una música
Semana 16
24-
jun
a
l
28-jun RITMO
Realizan secuencias rítmicas sencillas
Semana 17 01-jul
a
l
05-jul
ACTIVIDADES
RECREATIVAS
LÚDICAS Y
Desarrollan diversos juegos recreativos
Semana 18 08-jul
a
l
12-jul

JUGAMOS CON LAS EMOCIONES
Identifican sus emociones mediante los juegos
Semana 19 15-jul
a
l
19-jul JUEGOS DE COORDINACIÓN

PRUEBA DE UNIDAD 2
Semana 20 24-jul
a
l
04-ago

10. Nro de
Semana
Semana Campo Temático ACCIÓN - EVALUACIÓN

Semana 21
05- a
09-ago
ago l
SEGUIR EL RITMO CON LAS PALMAS Y
PISADAS
Realizan el ritmo con las palmas y pisadas

Semana 22
12- a
16-ago
ago l

SECUENCIAS RÍTMICAS

Realizan secuencias rítmicas sencillas con elementos

Semana 23
19- a
23-ago
ago l
SECUENCIAS RÍTMICAS INCLUYENDO
EL CONCEPTO: ADENTRO Y AFUERA

Realizan diversas secuencias mediante juegos y música
Semana 24
26- a
30-ago
ago l
JUGAMOS Y COMPARTIMOS CON
NUESTROS COMPAÑEROS
PRUEBA DE UNIDAD 1
Semana 25 02-sep
a
06-sep
l
PARTICIPAMOS EN JUEGOS
Realizan juegos de competencia saltando con costales

Semana 26

09-sep
a
13-sep
l
MOVIMIENTOS BÁSICOS AL
JUEGO

Aprenden juegos básicos practicando el compañerismo
Semana 27 16-sep
a
20-sep
l
JUGAMOS A LOS RETOS
Asumen juegos con retos desarrollando habilidades competitivas
Semana 28 23-sep
a
27-sep
l
EXPLORANDO MI POSTURA
Realizan diferentes movimientos e identifican su complejidad

Semana 29

30-sep
a
04-oct
l

FLEXIBILIDAD
PRUEBA DE UNIDAD 2

Semana 30

09-oct
a
13-oct
l

11. Nro de
Semana
Semana Campo Temático ACCIÓN - EVALUACIÓN

Semana 31 14-oct
a
18-oct
l

JUEGOS DE PERCEPCIÓN

Desarrollan diversos juegos utilizando su percepción

Semana 32 21-oct
a
25-oct
l
JUEGOS RECREATIVOS CON REGLAS
SENCILLAS
Realizan juegos recreativos como los 7 pecados teniendo en cuenta las
reglas

Semana 33 28-oct
a
01-nov
l

COORDINACIÓN CON OBJETOS Desarrollan actividades de coordinación con objetos

Semana 34
04- a
08-nov
nov l

FUNDAMENTO DE LOS DEPORTES

PRUEBA DE UNIDAD 1

Semana 35
11- a
15-nov
nov l

FÚTBOL

Realizan actividades básicas del fútbol

Semana 36
18- a
22-dic
nov l

VOLEY
Desarrollan actividades básicas del voley

Semana 37
25- a
29-nov
nov l

BÁSQUET

Realizan actividades competitivas del básquet

Semana 38

02-dic
a
06-dic
l

SECUENCIAS RÍTMICAS SENCILLAS.
(PALOS DE ESCOBA)

PRUEBA DE UNIDAD 2

Semana 39 09-dic
a
13-dic
l

12. IX. ÁREA CURRICULAR

Competencia Capacidad Indicador de desempeños Instrumento
Evaluación



Se
desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad


Comprende su
cuerpo
Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus
posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.
Se orienta en un espacio y tiempo determinados, con relación a sí mismo, a los objetos y a sus
compañeros; coordina sus movimientos en situaciones lúdicas y regula su equilibrio al variar la
base de sustentación y la altura de la superficie de apoyo, de esta manera, afianza sus habilidades
motrices básicas.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.


Se expresa
corporalmente
Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gestos, contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro para comunicar actitudes, sensaciones, estados de
ánimo y acciones que le posibilitan comunicarse mejor con los otros y disfrutar de las actividades
lúdicas
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.
Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para
expresarse corporalmente a través de la música.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.



Asume una
vida
saludable
Comprende las
relaciones entre la
actividad física,
alimentación,
postura e higiene
corporal y la salud
Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención,
concentración y motivación), que lo ayuda a estar predispuesto a la actividad.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.
Practica diferentes actividades lúdicas adaptando su esfuerzo y aplicando los conocimientos de los
beneficios de la práctica de actividad física y de la salud relacionados con el ritmo cardiaco, la
respiración y la sudoración.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.

Incorpora
prácticas que
mejoran su calidad
de vida
Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, para mejorar el
funcionamiento de su organismo.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.
Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar, y
los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza. Reconoce aquellos que
son amigables con el ambiente (por el uso que se hacen de los recursos naturales, el empaquetado,
etc.)
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.

13. Interactúa a
través de sus
habilidades
sociomotrices
Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices
Propone cambios en las condiciones de juego, si fuera necesario, para posibilitar la inclusión de
sus pares; así, promueve el respeto y la participación, y busca un sentido de pertenencia al grupo
en la práctica de diferentes actividades físicas.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.
Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas, pequeños y grandes grupos; acepta al
oponente como compañero de juego y arriba a consensos sobre la manera de jugar y los posibles
cambios que puedan producirse.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.
Crea y aplica
estrategias y
tácticas de juego

Genera estrategias colectivas en las actividades lúdicas según el rol de sus compañeros y el suyo
propio, a partir de los resultados en el juego.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.
• Lista de Cotejo.
• Ficha de Observación.

14. XI. Metodología general para el trabajo pedagógico

• El uso de materiales concretos es fundamental para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
• Para obtener el logro de los desempeños del área de Educación física, los cuales permitirán que trabajemos nuestras situaciones
significativas, la metodología a usar será variada, atendiendo las necesidades presentes, la cual incluye realizar actividades físicas,
psicológicas y emocionales; por ello, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica hacia el cuidado de su salud y
la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
permitiendo el logro de aprendizajes.


XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Currículo Nacional de la educación Básica Regular
• Programación Curricular Nivel Primaria











COORDINADOR DE ÁREA
PROFESORA DE AULA