Project method of teaching

Project method of teaching शिक्षण की परियोजना विधि

1. PROJECT METHOD OF TEACHING Prepared by: san juan , marichu m. By Dr. Abhishek Srivastava Associate Professor, School of Education Career Point University, Kota

2. . Definition The project method is an educational enterprise in which children solve a practical problem over a period of several days or weeks. It may involve building a rocket, designing a playground, or publishing a class newspaper. The projects may be suggested by the teacher, but they are planned and executed as far as possible by the students themselves, individually or in groups. परियोजना विधि एक शैक्षिक उद्यम है जिसमें बच्चे कई दिनों या हफ्तों की अवधि में एक व्यावहारिक समस्या का समाधान करते हैं। इसमें एक रॉकेट का निर्माण, एक खेल का मैदान डिजाइन करना, या एक समाचार पत्र प्रकाशित करना शामिल हो सकता है। परियोजनाओं का सुझाव शिक्षक द्वारा दिया जा सकता है, लेकिन वे व्यक्तिगत रूप से या समूहों में स्वयं छात्रों द्वारा योजनाबद्ध और निष्पादित किए जाते हैं।

3. परियोजना का काम स्वतंत्र सोच, आत्मविश्वास और सामाजिक जिम्मेदारी को बढ़ावा देने के लिए छात्रों की भागीदारी और प्रेरणा को बेहतर बनाने, लागू करने, विशिष्ट ज्ञान या कौशल पर ध्यान केंद्रित करने और ध्यान केंद्रित करने पर केंद्रित है। Project work focuses on applying, not imparting, specific knowledge or skills, and on improving student involvement and motivation in order to foster independent thinking, self-confidence, and social responsibility

4. According to traditional historiography, the project idea is a genuine product of the American Progressive education movement. The idea was thought to have originally been introduced in 1908 as a new method of teaching agriculture , but educator William H. Kilpatrick elaborated the concept and popularized it worldwide in his famous article, "The Project Method" (1918). पारंपरिक इतिहासलेखन के अनुसार, परियोजना का विचार अमेरिकी प्रगतिशील शिक्षा आंदोलन का एक वास्तविक उत्पाद है। माना जाता है कि इसे मूल रूप से 1908 में कृषि सिखाने की एक नई पद्धति के रूप में पेश किया गया था, लेकिन शिक्षक विलियम एच। किलपैट्रिक ने इस अवधारणा को विस्तृत किया और अपने प्रसिद्ध लेख "द प्रोजेक्ट मेथड" (1918) में इसे दुनिया भर में लोकप्रिय बनाया।

5. history of the project method five phases in the history of the project method can be differentiated : 1590–1765: At the academies of architecture in Rome and Paris, advanced students work on a given problem, such as designing a monument, fountain, or palace . परियोजना पद्धति के इतिहास में पाँच चरणों को विभेदित किया जा सकता है: 1590–1765: रोम और पेरिस में वास्तुकला की अकादमियों में, उन्नत छात्र किसी दिए गए समस्या पर काम करते हैं, जैसे कि स्मारक, फव्वारा, या महल को डिजाइन करना।

6. 1765–1880: परियोजना एक नियमित शिक्षण पद्धति बन गई; फ्रांस, जर्मनी और स्विटज़रलैंड में इंजीनियरिंग के नए स्थापित स्कूल इस विचार को अपनाते हैं। 1865 में, प्रोजेक्ट को विलियम बी रोजर्स ने मैसाचुसेट्स इंस्टीट्यूट ऑफ टेक्नोलॉजी में संयुक्त राज्य अमेरिका में पेश किया। 1765–1880: The project becomes a regular teaching method; newly established schools of engineering in France, Germany, and Switzerland adopt the idea. In 1865, the project is introduced by William B. Rogers at the Massachusetts Institute of Technology into the United States.

7. 1880–1918: Calvin M. Woodward adapts the project concept to schoolwork. At his Manual Training School students actually produce the projects they designed. Gradually the idea spreads from manual training (Charles R. Richards) to vocational education (David. S. Snedden , Rufus W. Stimson) and general science (John F. Woodhull). 1880-1918: केल्विन एम। वुडवर्ड ने स्कूली शिक्षा के लिए परियोजना की अवधारणा को अपनाया। उनके मैनुअल ट्रेनिंग स्कूल के छात्र वास्तव में उन परियोजनाओं का उत्पादन करते हैं जो उन्होंने डिज़ाइन की थीं। धीरे-धीरे यह विचार मैनुअल ट्रेनिंग (चार्ल्स आर। रिचर्ड्स) से व्यावसायिक शिक्षा (डेविड एस। स्नेडेन, रुफस डब्ल्यू। स्टिमसन) और सामान्य विज्ञान (जॉन एफ। वुडहुल) तक फैल गया। history of the project method

8. 1918–1965: Kilpatrick conceives the project broadly as "whole- hearted purposeful activity proceeding in a social environment." After being criticized by Boyd H. Bode, John Dewey, and other leading American Progressive educators, Kilpatrick's approach loses its attraction in the United States, yet receives general approval in Europe, India, and the Soviet Union . 918-1965: किलपैट्रिक परियोजना को व्यापक रूप से "सामाजिक परिवेश में संपूर्ण उद्देश्यपूर्ण गतिविधि" के रूप में प्रस्तुत करता है। बॉयड एच। बोडे, जॉन डेवी और अन्य प्रमुख अमेरिकी प्रगतिशील शिक्षकों द्वारा आलोचना किए जाने के बाद, किलपैट्रिक का दृष्टिकोण संयुक्त राज्य अमेरिका में अपना आकर्षण खो देता है, फिर भी यूरोप, भारत और सोवियत संघ में सामान्य स्वीकृति प्राप्त करता है।

9. 1970 के दशक: किलपैट्रिक की परियोजना पद्धति, जिसे अब लोकतांत्रिक समाज में शिक्षण की एकमात्र पर्याप्त विधि के रूप में लिया गया है, जर्मनी, नीदरलैंड और अन्य यूरोपीय देशों में फिर से खोजा गया है। ब्रिटिश प्राथमिक स्कूल शिक्षा के प्रभाव में, अमेरिकी शिक्षक इस परियोजना को फिर से परिभाषित करने का प्रयास करते हैं, इसे पारंपरिक शिक्षक-उन्मुख, विषय-केंद्रित पाठ्यक्रम के लिए एक महत्वपूर्ण पूरक के रूप में देखते हैं। The 1970s: Kilpatrick's project method, now taken as the only adequate method of teaching in a democratic society, is rediscovered in Germany, the Netherlands, and other European countries. Under the influence of British primary school education, U.S. educators attempt to redefine the project, viewing it as an important supplement to the traditional teacher-oriented, subject-centered curriculum.

10. Main principles of project method The principle of purpose. Knowledge of purpose is a great stimulus and motivates the child realize his goal. The principle of activity. Children are active by nature. The principle of experience. Experience is the best teacher. The principle of social experience. The child is a social being and we have to prepare him for social life. The principle of freedom. The desire for an activity must be spontaneous and not force by the teacher. The principle of utility. Knowledge will be worth while only when it is useful and practical .

11. Types of Project The producer type. Project calling for production of some physical materials. Consumer type. Project in which pupils are not getting the experience and are enjoying engaged in consumer type . निर्माता प्रकार। कुछ भौतिक सामग्रियों के उत्पादन के लिए प्रोजेक्ट कॉलिंग। उपभोक्ता प्रकार प्रोजेक्ट जिसमें विद्यार्थियों को अनुभव नहीं मिल रहा है और वे उपभोक्ता प्रकार में लगे हुए हैं ।

12. समस्या का प्रकार। प्रोजेक्ट जिसमें किसी समस्या का समाधान खोजा जाना है। ड्रिल प्रकार। एक बार की गई गतिविधि को अधिक से अधिक कौशल प्राप्त करने के लिए दोहराया जाता है। Problem type. Project in which solution to a problem is to be found out. Drill type. An activity once performed is repeated to acquire greater skill.

13. Criteria for selecting project Selected topic should have educational value and it should be worthwhile. It should not take over time. It should be challenging in nature . यनित विषय का शैक्षिक मूल्य होना चाहिए और यह सार्थक होना चाहिए। इसे समय के साथ नहीं लेना चाहिए। यह प्रकृति में चुनौतीपूर्ण होना चाहिए।

14. सामग्री की लागत और उपलब्धता को ध्यान में रखा जाना चाहिए। इसे छात्र की इच्छा के अनुसार चुना जाना चाहिए। Cost and availability of material should be kept in mind. It should be selected according to the will of the student.

15. S t ep s reporting judging executing planning purchasing

16. Purchasing and Planning

17. E xe cuti n g

18. Judging and Reporting

19. A d v anta ge s It arouses and maintains interest of student. It keeps the student on freedom of thoughts, and action while doing the work . It provides more creative constructive thinking of the students . यह छात्र की रुचि पैदा करता है और उसे बनाए रखता है। यह छात्र को कार्य करते समय विचारों की स्वतंत्रता, और कार्रवाई पर रखता है। यह छात्रों को अधिक रचनात्मक रचनात्मक सोच प्रदान करता है ।

20. यह व्यक्तिगत अंतर जानने में मदद करता है। यह छात्रों को परियोजना शुरू करने से पहले वैज्ञानिक और तार्किक रूप से सोचने में मदद करता है। यह गतिविधि के माध्यम से व्यक्ति की वृद्धि प्रदान करता है। It helps to know the individual differences. It helps the students to think scientifically and logically before starting the project. It provides the growth of individual through activity.

21. A d v anta ge s It helps student to evaluate and judge his finish work. Group project develops team spirit and cooperation. यह छात्र को अपने खत्म काम का मूल्यांकन करने और न्याय करने में मदद करता है। समूह परियोजना टीम भावना और सहयोग विकसित करती है।

22. Disadvantages Misconception of term project. Wrong selection of topic. Over consumption of time. Costly and non availability of suitable things. Changes of subject matter over tapping. टर्म प्रोजेक्ट की गलत धारणा। विषय का गलत चयन। समय की खपत पर। उपयुक्त चीजों की महंगी और गैर उपलब्धता। दोहन पर विषय के परिवर्तन।

23. Essentials of a good project Timely Usefulness Interesting Challenging Economical Rich in experience Cooperatives समयोचित उपयोगिता दिलचस्प चुनौतीपूर्ण किफ़ायती अनुभव में समृद्ध सहकारिता

24. Merits of project methods Based on the laws of learning Related with life. Correlates all the subjects. Trains for the democratic way of life. Gives training citizenship . सीखने के नियमों के आधार पर जीवन से संबंधित। सभी विषयों से संबंधित है। जीवन के लोकतांत्रिक तरीके के लिए ट्रेनें। नागरिकता का प्रशिक्षण देता है।

25. श्रम की गरिमा को कायम रखता है। समस्या हल करने पर जोर देता है। पीछे के शब्द के लिए खुशी का स्रोत। स्वतंत्रता प्रदान करता है। अनुशासनहीनता की समस्याओं को हल करता है। Upholds the dignity of labor . stresses problem solving. A source of happiness for the back word. Provides freedom. Solves the problems of indiscipline.

26. Thank You 