PROYECTO DE INVESTIGACION DE APRENDIZAJE

ESTE ES UN PROECTO DEINVESTIGACION PARA TRABAJAR EL AREA DE CIENCIA CON NIÑOS DE 5 AÑOS DEL NIVEL INICIAL YA QUE AYUDA A DESARROLLAR HABILIDADES DE APRENDIZAJE

1. PROYECTO DE INVESTIGACION DE AULA N° 01
I DATOS GENERALES:
1.1
1.2
1.3
II NOMBRE DEL PROYECTO:”
III DURACION:
IV SITUACION SIGNIFICATIVA: En se observa que los niños y niñas sienten curiosidad por el entorno que los rodea, siendo su interés los caracoles del jardín, ,
animales como una oveja que trajo al aula la abuelita de una niña y plantas bebes que recién están creciendo en los diversos jardines de la IEI por tal motivo se ve
por conveniente realizar este proyecto para fomentar la investigación en los niños y niñas mediante la cual permitirá realizar diferentes actividades permitiendo
fomentar en los niños el amor, cuidado y respeto por la naturaleza.
V PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
5.1PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Actividades de interés de la docente Interés del niño o niña ¿Con que cuenta?
Prácticas de cuidado del medio ambiente.
Reciclado, Reutilizar desechos solidos
Reconocer y cuidar los animales que nos
rodean
Enfermedades comunes
Cuidado de las mascotas
Que valoren el cuidado de las plantas.


Explorar el entorno de la Institución Educativa,
jardines, algunas casas de los compañeros que
tengan animales para que puedan observar lo que
más les interese saber ¿Dónde viven? ¿Qué
comen? Como:
Animales (insectos, animales domésticos,
animales comestibles, etc.)
Plantas (de tierra, colgantes,
ornamentales, etc.)
Objetos: (desperdicios, descartables,
juguetes, etc.)
Dibujos ,Escuchar historias, Crear
cuentos
Dramatizar, Jugar, Agrupar, contar.
Con parques sin áreas verdes
Animales de la comunidad
Mercado
Loza deportiva
Jardines reciclados en la IEI
Acumulación de basura
Casas con animales domésticos, etc.

2. 5.2 MAPA CONCEPTUAL DE LA DOCENTE
ENTORNO
¿Dónde viven?, ¿de qué se alimentan?, ¿quiénes los alimentan?

3. BIBLIOGRAFIA:
Para la docente: internet, textos
Para los niños: láminas, tarjetas ilustradas
VII OBSERVACIONES:

……………………………….. …………………………………

4. IV.-SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES. (Aprendizajes esperados)
INSTRUMENTO COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
RUTA DE
COMUNICACIÓN

Comprende textos orales.

Infiere el significado de los textos orales


Menciona las características de los animales del texto
escuchado.
Se expresa
.
Interactúa colaborativamente manteniendo el
hilo temático.
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida
cotidiana.
Comprende textos escritos

Produce textos escritos.
Reorganiza información de los diversos textos
escritos.

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto
que le leen.
Infiere el significado de los textos escritos.
Deduce las características de las personas, personajes,
animales objetos y lugares del texto que le leen.

Formula hipótesis sobre el contenido del texto a partir de
algunos indicios: imágenes
(Indicador reprogramado del proyecto anterior)

Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Dice lo que le gusta o disgusta del texto que le leen.
(Indicador reprogramado del proyecto anterior)
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos.
Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir de los
grafismos o letras que ha usado.
RUTA DE
DESARROLLO DE LA
EXPRESION EN
LENGUAJES
ARTISTICOS
se expresa con creatividad a
través de diversos lenguajes
artísticos
Explora y experimenta con los materiales y los
elementos de los diversos lenguajes del arte,
utilizando sus sentidos y su cuerpo.

.

Muestra libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en
su juego simbólico de representación.
Juega con las posibilidades sonoras de su voz y su
cuerpo.
Juega y disfruta explorando libremente distintas maneras
de transformar la materia haciendo uso de sus manos y
de otros objetos.
Muestra curiosidad por combinar colores y se sorprende
al descubrir diversos colores usando pinturas naturales o
industriales.

5. Baila espontáneamente y a su manera con y sin
elementos al escuchar música diversa.

RUTA DEL
DESARROLLO DEL
PENSAMIENTO
MATEMATICO
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de cantidad.
Comunica y representa ideas matemáticas Realiza representaciones de cantidad con objetos hasta 3
con material concreto.
Elabora y usa estrategias Emplea estrategias basadas en el ensayo y error, para
resolver problemas simples para contar hasta 3 con
apoyo de material concreto.
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.
Explica con su propio lenguaje el criterio que uso para
ordenar y agrupar objetos ( color forma)
(Indicador reprogramado del proyecto anterior)
Actúa y piensa matemáticamente
en situaciones de forma,
movimiento y localización.
Comunica y representa ideas matemáticas. Realiza desplazamientos considerando que hizo para ir de
un lugar a otro.

RUTA DE
DESARROLLO DE
PERSONAL SOCIAL

Desarrollo Personal
Afirma su identidad
Autorregula sus emociones y comportamiento.
Busca y acepta el acompañamiento de un adulto
significativo, su mirada o consuelo en algunas situaciones
en las que requiere regular una emoción.
construye su corporeidad Realiza acciones motrices variadas con
autonomía, controla todo su cuerpo y cada
una de sus partes en un espacio y un tiempo
determinados. Interactúa con su entorno
tomando conciencia de sí mismo y
fortaleciendo su autoestima.

.

Orienta su cuerpo y sus acciones en relación al espacio
en la que se encuentra y los objetos que utiliza.
Participa en actividades
deportivas en interacción con el
entorno
Emplea sus habilidades socios motrices al
compartir con otros, diversas actividades
físicas
Acepta reglas durante las actividades con el apoyo del
adulto.
Convive respetándose a sí mismo
y a los demás
Maneja conflictos de manera constructiva a
través de pautas, estrategias y canales
apropiados.
Recuerda las normas y los acuerdos para resolver
conflictos.
Participa en actos públicos
Para promover el bien común

Asume una posición sobre un asunto público,
que le permita construir consensos.
Aporta ideas para comprender una situación de interés
común.

6. RUTA DE
DESARROLLO DE
CIENCIA Y
AMBIENTE
Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigados por la
ciencia.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Diseña estrategias para hacer una indagación.
Comprende y aplica conocimientos
científicos y argumenta científicamente
.
Menciona los datos o información que obtiene a partir de
la observación.
Menciona algunas características y necesidades de
los seres vivos.
Identifica las partes del cuerpo de un ser vivo.
Menciona el hábitat de algunos seres vivos.
FACE 1 SELECCIÓN DEL TEMA:
V.- ACTIVIDADES MOTIVADORAS:
Visita a los jardines de la IEI
Visita a la comunidad
Visita a una casa de un compañero
Visita a la chatarrería
Observan un video sobre su medio ambiente o escuchan un cuento.
Llego la hora de elegir

7. VI.-SESIÓN DE APRENDIZAJE
Propósito del día: Lograr que los niños y niñas averigüen que es lo que les llama la atención en los jardines.
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES INSTRUMENTO
Indaga mediante métodos
científicos, situaciones que pueden ser
investigados por la ciencia.
Diseña estrategias para hacer una
indagación
Menciona los datos o información que obtiene a partir de
la observación.
observación
registro de evaluación
Se expresa oralmente. Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
Interviene espontáneamente sobre temas de la vida
cotidiana.
FECHA SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES TIEMPO
L
U
N
E
S
02
D
E
O
C
T
U
B

ACTIVIDADES DE LA JORNADA DIARIA
Ingreso de los niños, saludo, asistencia, rezo, tiempo, acuerdos del aula grupos de trabajos y responsabilidades.
Juego libre en los sectores:
Planificación, Organización, Ejecución o Desarrollo, Orden, Socialización, Representación.
ACTIVIDAD DE CIENCIA: “menciono las cosas que observo en los jardines”

INICIO
Reunidos en asamblea se les comunica a los niños que tengo un problema algunos niños del aula están pidiendo permiso
para ir al baño pero estuve observando que cuando salen siempre se van a los jardines de la IEI, responden a preguntas:
¿qué podemos hacer para averiguar que están haciendo los niños en los jardines? ¿Qué habrán encontrado? ¿Por qué
quieren ir a ver los jardines siempre que van al baño? Iremos registrando en la pizarra las hipótesis que los niños dictan.
Niños hoy día averiguaremos que hay en los jardines de nuestra escuela. Se organizan en grupos de trabajo, recuerdan los
acuerdos para esta actividad.
DESARROLLO
Se organizan en grupos de trabajo para salir con su cuadernillo de campo para tomar anotaciones de ¿qué cosas podrían
estar ocurriendo en los jardines de mi escuela? ¿Qué habrá en los jardines? Eligen algún material que crean conveniente les
pueda servir para su indagación. Realizamos un recorrido por los diferentes jardines de mi IEI (jardines colgantes, jardines
reciclados, biohuertos) De regreso al aula los niños, con la ayuda de los materiales que llevaron muestran las evidencias
sobre qué fue lo que encontraron y que es lo que tanto les llama la atención cuando piden permiso para ir al baño y se van
directo a los jardines de la escuela. Se ira registrando los aportes de los niños en un papelote de lo observado en el
recorrido. De regreso al aula los niños reunidos en asamblea llegaran a sus conclusiones finales con la ayuda de un mapa
pre conceptual, realizando gráficos con el nombre de cada uno de ellos.
Materiales
Dialogo
Niños
Papelote
Limpia tipo
plumones
pizarra
plumones
Papelote
Plumones
1 día

8. R
E
CIERRE
Reunidos en asamblea los niños responden a las preguntas: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Cuál fue nuestro problema?
¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo lo resolvimos? ¿Todos ayudaron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué les gustaría averiguar
sobre lo que encontraron en los jardines? ¿En qué otros lugares creen que se encontrara lo mismo que hoy encontramos?
JARDINES
Actividad de aseo.
Actividad de refrigerio
Actividad de salida al aire libre
Actividad de aseo.
TALLER DE DRAMATIZACION
Competencia (Dominio): se expresa con creatividad a través de diversos lenguajes artísticos
Capacidad: Explora y experimenta con los materiales y los elementos de los diversos lenguajes del arte, utilizando sus
sentidos y su cuerpo.
Indicador: Muestra libremente su cuerpo, el espacio y los objetos en su juego simbólico de representación.
Estrategia: Jugo de roles
Mapa pre
conceptual
Papelografo
Plumones
Dibujos
Limpia tipo
SS.HH
Loncheras
Patio
SS.HH

9. Momentos:
INICIO DESARROLLO CIERRE
Reunidos en asamblea los niños
recuerdan las normas y el cuidado
de los materiales.
Mediante el juego de roles completaremos historias
Los niños nos cuentan sobre lo que hicieron en la
visita realizada a Los jardines de la IEI. Salimos a los
diferentes ambientes de nuestra IEI y me fui a….
Vimos…., les gustaría representar lo que hicieron en
la visita realizada.
Eligen los materiales con el que desea trabajar
(plastilina hojas de colores, plumones, crayolas…)
Demuestran lo que representaron contándonos
sobre su visita a loa jardines.
Reunidos en asamblea
los niños verbalizan
espontáneamente lo
realizado en el taller
recordando que hicieron,
los niños que deseen
dialogan como se
sintieron al realizar sus
creaciones
dramatizaciones.
ACTIVIDADES DE SALIDA: Recordamos las actividades del día. Nos organizamos para salir.
Se despiden con la canción: “hasta mañana compañeritos.

10. PROYECCION DE LOS NIÑOS




ENTORNO

11. Aprendizaje Cómo Recursos y materiales
comprensión de textos escrito / oral
C.
CA IDENTIFICA PARTES….
HABITAD
Producción de textos escritos
Representaciones hasta 3
Resolver problemas hasta 3
Criterio de ordenamiento y
agrupación
Desplazamientos
Que come ---
Historia de la vaca creativa….
Instructivo – títere de vaca
Partes de la vaca
DONDE VIVE LA VACA
Escribo la historia o como es la
vaca….
Invitación para el cierre del PIA.
jugando a quitarle la cola a la vaca
Las vacas en el establo
Campanas de la vaca Lola.
Donde está el queso?