Proyecto de orientación educativa en ausencia de valores

Un proyecto

1. CENTRO UNVERSITARIO TEHUACAN Mendoza Cortes María del Rocío Martínez Carrera Y areni O rtega López D ulce A ylin PRESENTAN: PROYECTO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Ausencia de educación axiológica en el hogar y su impacto en la formación académica de los educandos.

2. 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: HIGH FREEDOM

3. CONTEXTO El municipio de Tehuacán se encuentra en la parte sureste del Estado de Puebla, la superficie del municipio es de 552.92 km², ocupa el 1.61% de la superficie del estado, esto lo ubica en el sexto lugar con respecto a los demás municipios de Puebla en cuanto extensión. El municipio de Tehuacán colinda al norte con los municipios de Tapanco de López, Santiago Miahuatlán , Nicolás Bravo, Vicente Guerrero, San Antonio Cañada, Ajalpan , San Gabriel Chilac y Zapotitlán, al oeste con Atexcal , J.N. Méndez, Tlacotepec de Bto. Juárez y Tapanco de López .

4. SELECCIÓN DE LA POBLACIÓN -La Unidad Escolar High Freedom está ubicada en la calle Doctor Manuel Pereyra Mejía, en el municipio de Tehuacán Puebla. -Es una escuela que oferta educación primaria, secundaria, bachillerato y técnico en enfermería -Para este trabajo se manejará el área de primaria con clave de centro de trabajo 21PPR0708Z, con un total de 117 alumnos, la escuela cuenta con 9 salones para trabajar -El personal que labora es la directora de la escuela, la coordinadora académica, una persona en el área administrativa, cuenta con seis docentes para atender cada grupo, cuatro docentes extras que atienden las asignaturas de papiroflexia, inglés, valores y educación física, por último dos personas encargadas de intendencia S e trabajará con el grupo de cuarto año de primaria, que cuenta con una población estudiantil de 25 alumnos, entre ellos 10 niños y 15 niñas.

5. ANÁLISIS Y DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO ALUMNADO DOCENTES Los alumnos de esta institución oscilan entre los 6 y 12 años de edad, específicamente en el cuarto año se tiene la edad de 9 y 10 años, se encuentran en la etapa operaciones concretas según Jean Piaget, la problemática destacada es la falta de valores en los educandos, sabemos que actualmente ambos padres tienen que salir a trabajar y en casa no hay quien muestre los valores primordiales que se tienen que trabajar a esa edad. Los docentes cuentan con la formación para estar frente y atender al grupo, sin embargo por la cantidad de educandos se hace difícil prestar atención a la parte de los valores, ya que se exige terminar con la programación planteada y llegar al estándar de una educación de calidad que exige la escuela, es por eso que parte de la problemática radica en la distribución del tiempo de los docentes. PADRES DE FAMILIA COMUNIDAD Los Padres de Familia, tienen ingresos económicos altos y fijos, por lo tanto, para mantener ese estilo de vida tienen que trabajar arduamente y generalmente son trabajadores del hogar quienes cuidan de sus hijos. Son Padres que contribuyen al bienestar de sus hijos; dentro de la institución educativa mantienen y aportan económicamente lo necesario. En el aspecto moral carecen de tiempo para solventar el acompañamiento en las actividades que se solicitan, ya que la escuela trabaja con tareas que se asignan para casa y la respuesta de los padres de familia en general es deficiente. La Ciudad de Tehuacán, Puebla, es una de las más recientemente peligrosas dentro de nuestro país. Los feminicidios , secuestros y el robo de combustible reinan entre sus mayores conflictos. Eso por una parte, sin embargo, como en casi todo el país, los problemas de adicciones, delincuencia y el nulo fomente a los valores en la sociedad han incrementado significativamente potencializando el mal desarrollo de una sociedad en general. Evidentemente, esta situación que se origina en el estado de Puebla y específicamente en la Ciudad de Tehuacán, afecta el círculo social en el que la institución se encuentra.

6. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA La realidad actual de la institución educativa tiene diversos tintes, que evidentemente son asunto de atención del personal docente y directivos de la misma escuela; sin embargo, se debe tener conciencia de que el panorama tiene asuntos que se han olvidado y que necesitan alguna línea de acción. Para poder efectuar una adecuada elección de una circunstancia prioritaria es necesario evidenciarla; pues bien, dentro de este escenario se puede identificar indudablemente que la problemática que requiere atención oportuna, eficaz y constituida de manera orientada es la siguiente : “Ausencia de educación axiológica en el hogar y su impacto en la formación académica de los educandos”.

7. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA El papel de la familia La familia es y ha sido durante la existencia de la vida uno de los pilares de formación más importantes dentro de la sociedad. En el hogar se gestan los primeros aprendizajes que tiene un individuo además que en el transcurso de los años, es fundamental el papel de la familia en el crecimiento personal (Ordoñez, 2004). Evidentemente la familia juega un crucial determinador en lo que el ser humano llegará a ejercer en su vida adulta, ya que al ser el primer agente socializador de los niños (de León Sánchez & Silió Saínz , 2012) sustenta las bases de su personalidad para la vida adulta, así como los hábitos, pensamientos, emociones e incluso las metas de su vida. Evidentemente, la familia y la forma en que ésta actúe en función de la formación de los niños tiene diversos impactos, uno de ellos se asocia al aprendizaje ( Lobarda , 2013), ya que los niveles de concentración que se desarrollan en el proceso de aprendizaje tienen a depender de la estabilidad emocional de los niños, y por consiguiente, al ser los padres con quienes los niños pasan la mayoría del tiempo se le atribuye a la familia este elemento.

8. MODELO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA SELECCIONADO: MODELO DE PROGRAMAS Con base a la problemática detectada y analizando cada uno de los modelos, eligio por el modelo de programas, el cual permitirá trabajar de manera adecuada. Entre las razones para inclinarse por este modelo están las siguientes: Estimula el trabajo en equipo y promoviendo la participación activa de los sujetos, esto porque se trabajara de manera directa con el grupo. Actúa sobre el ambiente socio-educativo, tomando en consideración lo social y lo contextual. Implica a todos los profesionales educativos estableciéndose relaciones con los agentes de la comunidad, tanto educandos, docentes y padres de familia. Integra las actividades tradicionales de la orientación dentro de las actividades regulares de los centros, aproximándose a la realidad a través de experiencias y simulaciones. Integra las actividades tradicionales de la orientación dentro de las actividades regulares de los centros, aproximándose a la realidad a través de experiencias y simulaciones.

9. RELEVANCIA DEL MODELO PARA LA ATENCIÓN A LA PROBLEMÁTICA DE LA INSTITUCIÓN . En la actualidad, este modelo considera que la orientación es de carácter preventivo, comprensivo, crítico y reflexivo, permitiendo así que la orientación tenga un tinte más educativo, por tanto, es necesario dedicar tiempo y esfuerzos, con personal preparado capaz de formar a otros y de facilitarles la puesta en marcha de el trabajo cooperativo y comprometido en una escuela que entiende su diversidad y que se anticipa a las dificultades. Cuando se tiene un panorama concreto y veraz de la situación que prevalece en el contexto educativo se pueden tomar decisiones que verdaderamente contribuyan a la estabilidad educativa; por ello, el modelo de programas es el mejor medio y herramienta para esta situación, debido a que se tiene con precisión un seguimiento real y en el que se acciona de manera contundente con la premisa de la evaluación y retroalimentación para futuras acciones. T iene ciertas ventajas, como el hecho de que a través del mismo puede atenderse a un mayor número de sujetos, los resultados obtenidos sirven de fundamento teórico para otras intervenciones similares. Área de Intervención El área que se trabaja en el proyecto según González y Bisquerra (2012) es la Orientación para la prevención y el desarrollo . 2.4.2 Contexto de Intervención El contexto que se trabajará en este proyecto es tomado de Montanero (2008) es el Institucional educativo, ya que la acción orientadora en este contexto se centra en la intervención psicopedagógica en los centro de educación infantil, primaria y secundaria.

10. 3.1 OBJETIVOS 3.1.1 GENERAL Concientizar a los padres de familia sobre la importancia de la educación axiológica en el hogar. 3.1.2 ESPECÍFICOS Reconocer la importancia de la educación axiológica mediante una campaña de sensibilización dirigida a padres de familia. Comprender el impacto de la educación axiológica en el desarrollo y formación personal de los alumnos a través de conferencias. Consolidar la participación de los padres de familia en la educación axiológica de sus hijos por medio del taller “Construyendo con pasión”.

11. Metodología

12. Cronograma

13. 3.2.3 RECURSOS Humanos: Docentes encargados del proyecto de intervención, conferencista, docentes de grupo, padres de familia y directivos. Materiales: Mobiliario institucional (sillas y mesas), material de papelería, material escolar, micrófono, bocina, computador, USB. Infraestructura: Salones, aulas, patio.

14. 3.3 INDICADORES DE RESULTADO Educación axiológica de padres de familia para ejercer una formación humana ideal. Conciencia de la importancia de la participación educadora en el seno familiar. Sensibilización de los padres de familia ante la responsabilidad de educar a los niños que dependen de su formación. Responsabilidad y apego al orden de formación axiológica de los padres de familia hacia sus integrantes, Participación activa de los padres de familia en la educación axiológica y educabilidad de los niños. Ejemplificación de valores éticos y morales que desempeñan los padres de familia en el hogar.

15. CONCLUSIÓN Como personas encargadas de orientar a quienes solicitan y establecen necesidades personales, sociales y educativas, se debe tener en cuenta las diversas áreas de trabajo de la orientación, los contextos y las herramientas que se pueden efectuar para contribuir al desarrollo y plenitud de los estudiantes, personas y organizaciones que así lo requieran. Por supuesto, la acción se debe sustentar en la teorización de la orientación educativa y en la experiencia que como docente se tenga, en relación a experiencias docentes de colegas que hayan ejercido en este ámbito . Sin embargo, hay que mencionar, que, en determinado momento, sino se tiene la experiencia necesaria, pero se necesita urgentemente la acción orientadora, como profesionales de la educación nos debemos documentar y ejecutar la participación orientadora de la mejor manera posible, haciendo uso de los medios y herramientas que la orientación educativa ofrece.