Proyecto de tertulias dialogicas y literarias.pptx

Presentación y uso de las tertulias diaólicas en primaria

1. LECTURA DIALÓGICA

2. Propósito general: Dar a conocer a directivos y docentes las bases teóricas de la Lectura Dialógica así como las principales características de la Actuación Educativa de Éxito de Tertulias Literarias del proyecto de Comunidades de Aprendizaje, para promover la lectura y la comprensión de diferentes tipos de texto.

3. ¿Por qué es importante promover espacios de lectura entre los alumnos?

4. La lectura es una competencia crucial que usamos diariamente para adquirir conocimiento, comprender información y comunicar ideas. En nuestra sociedad, alfabetización es acceso. Esta competencia clave para la vida abre puertas del progreso, poder, privilegio y oportunidades a lo largo de la vida ( National Institute for Literacy , 2009).

5. En México, el Modelo Educativo aún vigente señala que: En la enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en Educación Básica, se debe fomentar que los estudiantes usen el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas , conozcan una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales así como a participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetando la pluralidad de opiniones (SEP, 2017).

6. ¿Qué es la lectura dialógica?

7. La lectura dialógica es el proceso intersubjetivo de leer y comprender un texto sobre el que las personas profundizan en sus interpretaciones, reflexionan críticamente sobre el mismo y el contexto, e intensifican su comprensión lectora a través de la interacción con otros agentes, abriendo así posibilidades de transformación como persona lectora y como persona en el mundo (Valls, Soler y Flecha, 2008).

8. La lectura dialógica implica el aumento de las interacciones alrededor de las actividades de lectura, multiplicando los espacios más allá de donde tradicionalmente se habían contemplado y abriéndolos a personas muy diversas (Soler Gallart, 2001).

9. En la lectura dialógica… La comprensión lectora incluye tanto el proceso individual como el colectivo y compartido, por medio de las habilidades comunicativas que tienen las personas de dialogar sobre el texto.

10. La Lectura Dialógica tiene sus bases en la Teoría del Aprendizaje Dialógico de Ramón Flecha (1997) y de autores como: Vygotsky (1979) Habermas (1987) Freire (1997) Entre otros

11. Reflexionando sobre las aportaciones vygotskianas , Wells (1981) indica que la actividad intersubjetiva se puede contemplar desde el punto de vista de cada una de las personas participantes como individuos que aprenden a través de su interacción, o desde el punto de vista de las prácticas sociales en las que estas personas participan. Lo que un niño pueda llegar a leer, comprender e interpretar con otras personas del entorno define su zona de desarrollo próximo en el ámbito de la lectura. La lectura dialógica estudia la lectura desde este punto de vista, desde la necesidad de coordinar todos los espacios y momentos intersubjetivos con actividades de lectura y escritura.

12. A través de la lectura dialógica, la experiencia individual de leer pasa a ser una experiencia intersubjetiva y la incorporación de las diferentes opiniones, experiencias y cultura, genera una comprensión que sobrepasa aquella a la que se puede llegar individualmente. Proceso de interpretación colectiva o imaginación dialógica de Bakhtin (1982)

13. “El aprendizaje de la lectura no se reduce a un acto mecánico y descontextualizado, sino que debe ser un diálogo abierto sobre el mundo y con el mundo”. Freire (1984)

14. Teoría de la acción comunicativa Habermas (1987) parte del hecho de que todas las personas tenemos capacidad de argumentar, expresar ideas, pensamientos, comunicarnos, llegar a entendimientos y realizar acciones a partir de esta comunicación. No importa si hablamos códigos distintos, lo que importa son las pretensiones de validez del acto comunicativo.

15. La lectura dialógica es una nueva forma de entender la lectura, en la cual los textos son interpretados entre todos, sean lectores habituales o no. Las primeras experiencias, emociones o sentidos generados a partir de la lectura pasan a ser objeto de diálogo y reflexión conjunta. En resumen…

16. El Aprendizaje Dialógico refiere que, para obtener mejores resultados en términos de aprendizaje, necesitamos un gran número de interacciones y que éstas sean diversas, además del diálogo basado en pretensiones de igualdad y no de poder , reconociendo así la inteligencia cultural en todas las personas.

17. El Aprendizaje Dialógico se basa en siete principios : Éstos aportan una guía para la reflexión sobre el aprendizaje dialógico y su puesta en práctica.

18. Propicia el creer que las personas y las sociedades pueden cambiar y que la escuela es un agente de cambio y no de reproducción. Se centra en la adquisición de los contenidos y herramientas esenciales que servirán de base para la consecución del resto de los conocimientos y lograr una formación de calidad. Aprendizaje que parte de la interacción y de las demandas y necesidades de las propias personas, siendo éstas las que guíen su proceso de aprendizaje. Ofrece las mismas oportunidades a todas las personas para la superación del fracaso escolar y la exclusión social. Es el derecho de todas las personas a vivir de forma diferente, pero al mismo tiempo, teniendo las mismas oportunidades de realización. Diálogo igualitario Inteligencia cultural Transformación Dimensión instrumental Creación de sentido Solidaridad Igualdad de diferencias Se da entre las diferentes personas que participan en el diálogo y cuyas aportaciones son valoradas en función de la validez de los argumentos y no en función de las relaciones de poder o jerarquías sociales establecidas. Incluye la inteligencia académica y la práctica, así como la inteligencia comunicativa que permite llegar a acuerdos a través del lenguaje en diferentes ámbitos sociales.

19. El Aprendizaje Dialógico: Se produce en diálogos que son igualitarios, en interacciones en las que se reconoce la inteligencia cultural en todas las personas y que están orientadas a la transformación de los niveles previos de conocimiento y del contexto sociocultural para avanzar hacia el éxito de todos y todas, aumentando el aprendizaje instrumental , favoreciendo la creación de sentido personal y social, guiadas por principios solidarios y en las que la igualdad y la diferencia son valores compatibles y mutuamente enriquecedores (Aubert et al.,2008, p.167).

20. Una manera de llevar a cabo la lectura dialógica es a través de las Tertulias Dialógicas

21. Las Tertulias Dialógicas son una de las Actuaciones Educativas de Éxito que se desarrollan en Comunidades de Aprendizaje. Consisten en la construcción colectiva de significado y conocimiento con base al diálogo con todo el alumnado o personas participantes en una tertulia. El funcionamiento de las Tertulias Dialógicas se basa en la lectura dialógica (Pulido & Zepa, 2010) y en los siete principios del aprendizaje dialógico (Flecha, 1997).

22. Además de basarse en los principios del aprendizaje dialógico, las Tertulias Dialógicas se desarrollan en torno a las mejores creaciones de la humanidad en distintos campos, desde la literatura hasta el arte o la música. Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY

23. ¿Por qué con base a las mejores creaciones de la humanidad? (arte, música, literatura) Calidad en su composición. Conexión con el ser humano. Valor atemporal (permanecen a través del tiempo). Inicio de futuros interrogantes. Interés de profundizar en ciertos temas. Relación con otros ámbitos: Historia, Matemáticas, Geografía…

24. ¿Qué son las Tertulias Dialógicas Literarias?

25. Tertulia Dialógica Literaria Es una práctica de lectura dialógica que consiste en un encuentro alrededor de la literatura, en el cual las personas participantes leen y debaten de forma colectiva obras clásicas de la literatura universal. En la tertulia se comparten las ideas que cada uno ha seleccionado como más relevantes- a menudo alrededor de temas muy profundos – y éstas se discuten entre todos (Pulido & Zepa 2010; Serrano et al., 2010).

26. Las tertulias literarias tienen su origen en 1978 en la Escuela de Personas Adultas La Verneda-Sant Martí de Barcelona como una experiencia cultural y educativa no formal. Con el paso del tiempo se ha formalizado y expandido entre los alumnos de las escuelas primarias y secundarias, y también entre sus familiares.

27. A través de las Tertulias Dialógicas Literarias se potencia el acercamiento directo, sin distinción de edad, género, cultura o capacidad, a la cultura clásica universal y al conocimiento científico acumulado por la humanidad a lo largo del tiempo.

28. Impacto cognitivo, social y emocional Se construye conocimiento compartido a partir del texto leído. El diálogo incrementa enormemente las competencias comunicativas. Mejoran aspectos como vocabulario, ortografía, hechos históricos, formas de narración, etc. Mejora de habilidades cognitivas en relación a la lectura (comprensión). Se refuerza una lectura y pensamiento crítico. Desarrollo de valores, emociones y sentimientos.

29. ¿Cómo organizar las Tertulias Literarias? En diferentes espacios del centro escolar (aula, biblioteca, patio, etc.) Alumnos, profesores, familiares, miembros de la comunidad, entre otros. En el horario regular de clases, una vez a la semana o cada quince días. ¿DÓNDE? ¿QUIÉNES? ¿CUÁNDO?

30. Criterios fundamentales Entre todos, se elige un libro de la literatura clásica universal. Una vez elegida la obra, se acordará con los participantes cuántas páginas se leerán para la próxima tertulia. Al final de cada sesión se realizará el mismo proceso. Los participantes de la tertulia, leen en casa las páginas acordadas y seleccionan un párrafo y una idea para compartir. El moderador da el turno de palabra y asegura la participación de todas las voces y el diálogo igualitario. Lo más recomendable es que sea el profesor (a) quien modere la tertulia para asegurar la reflexión y la participación de todos. También es preciso acordar los tiempos y dialogar sobre la importancia de respetar la participación de todos y todas.Se sugiere un tiempo estimado de 30 minutos a una hora semanal o quincenal en educación primaria. La tertulia comienza con las aportaciones de las personas participantes y que dan sentido al texto. * Es importante elegir el párrafo o idea que les llame la atención, por la razón que quieran (les gustó o no, no están de acuerdo, no comprenden, etc.) y decir por qué.

31. Lo ideal es que la lectura sea previa (de preferencia en casa), pero es posible realizar la lectura en clase. Es recomendable llevar una libreta donde se anota la obra, la página y el párrafo que se ha elegido, así como su argumentación. Esto favorece la organización de ideas y la redacción. Antes de la Tertulia:

32. Propuesta para la organización de ideas antes de la Tertulia Título del texto: Escribe el párrafo o la idea que seleccionaste para compartir en la tertulia. Recuerda anotar el número de página en la que se encuentra y la ubicación del párrafo (si es el primero, el segundo, el último, etc.). Explica las razones o motivos del por qué lo elegiste (te agradó o no, estás de acuerdo o no con lo que se dice, se relaciona con algún pensamiento o experiencia que hayas vivido, entre otros). Agrega las(s) palabra(s) que no hayas leído o escuchado antes. De ser posible, investiga su significado.

33. Algunos beneficios de organizar, redactar y compartir ideas durante las prácticas de lectura dialógica como la Tertulia Literaria son: incrementan el vocabulario, mejoran la expresión oral y escrita, amplían la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la capacidad de argumentación.

34. Durante las Tertulias Literarias: Los participantes se sientan en círculo (disponiendo el mobiliario como mesa redonda). Se recuerda a los participantes la dinámica de la tertulia y las normas de convivencia, como la escucha atenta, respetar el turno y las opiniones de los demás. El moderador abre el primer turno de palabra y respeta su orden hasta el fin. Cada participante ubica el número de página y el párrafo seleccionado y enseguida da lectura en voz alta, argumentando las razones del por qué lo eligió Después de cada tramo leído, el moderador abre nuevo turno para comentarios. El moderador es un facilitador del diálogo, mismo que debe ser igualitario, sin pretensiones de poder, sino de valor de los argumentos. No es recomendable emitir notas de evaluación. Se puede tomar notas de los temas de reflexión.

35. La Tertulia Literaria no pretende lograr la comprensión lectora de un texto en su sentido literal, sino su significado en relación a las opiniones o experiencias propias. El moderador puede dar pautas y propiciar la reflexión acerca de las ideas compartidas: ¿Estás de acuerdo? ¿Qué opinas de esto? ¿Qué piensas? ¿Qué te parece?

36. Al final de la tertulia: El grupo de participantes acuerda las páginas a ser leídas así como la fecha del próximo encuentro. Nota: Es importante que el libro o lectura sea el mismo ejemplar para todos. En el caso de alumnos de primaria, se pueden disponer de obras clásicas en versiones adaptadas para niños.

37. El siguiente formato es una sugerencia para registrar las participaciones, los temas de reflexión y los acuerdos en la lectura dialógica o tertulia literaria.

38. La sistematización de la lectura dialógica, en este caso de la tertulia literaria, favorece la recuperación de la experiencia en otros momentos así como la valoración de los avances y resultados.

39. Este instrumento, permite valorar los criterios fundamentales de la lectura dialógica, como: la frecuencia el rol del moderador la participación

40. Aquí un ejemplo de cómo podemos recuperar los aprendizajes más significativos de la lectura dialógica.

41. Vivamos una Tertulia Literaria con el texto: El labrador y el águila Cuento basado en una fábula de Esopo

42. Tertulias Artísticas. L as personas dialogan sobre obras de arte, como pintura, arquitectura, escultura y artes escénicas. Al o bservar y debatir sobre estas magníficas obras nos permite ampliar nuestro conocimiento artístico, además de comprender y reflexionar sobre temas cruciales de la humanidad. Tertulias Musicales. Los participantes escuchan y comentan una pieza de música clásica como las óperas de Mozart o los conciertos de Beethoven. Tertulias Científicas. Fortalecen el diálogo entre la ciencia y la sociedad, lo que refuerza en los participantes la capacidad de cuestionar, buscar información y discutir los grandes avances en las áreas de ingeniería, física, química, biología, informática y medicina. Tertulias Pedagógicas. En estos encuentros, tanto los profesores como los familiares u otros participantes leen y discuten las obras originales más relevantes para la educación: Lev Vygotsky, John Dewey, Paulo Freire, etc. OTRAS TERTULIAS DIALÓGICAS

43. Para consultar más acerca de Tertulias Dialógicas y sobre el proyecto de Comunidades de Aprendizaje visite el portal: www.tertuliasdialogicas.com y los cursos a distancia: www.comunidaddeaprendizaje.com.es/ead

44. TESTIMONIO DE UNA ALUMNA

45. TESTIMONIOS DE FAMILIARES

46. Compartimos nuestras dudas…

47. Referencias Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio de educación primaria. SEP. 2017. Aubert, A. Flecha, A. Flecha, R. García, C. Racionero, S. (2008). Aprendizaje dialógico en la Sociedad de la Información . Barcelona: Hipatia. CREA. 2018. Formación en Comunidades de Aprendizaje. Módulo 6. Grupos Interactivos y Módulo 7. Tertulias Dialógicas Cuadernos de Comunidades de Aprendizaje, disponibles en la página: www.comunidaddeaprendizaje.com.es Elboj, C., Puigdellívol, I., Soler Gallart, M., Valls Carol, R. (2002). Comunidades de aprendizaje. Transformar la educación. Editorial Graó. Barcelona. Manual de Actuaciones Educativas de Éxito . RIVAS Vaciamadrid. 2019.