proyecto del humano a lo comunitario de sexto grado

planración y recursos didacticos

1. Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
Proyecto:
Mi familia es mi gran equipo Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Servicio
Proyecto comunitarios pág. 264-271
Nuestros saberes pág. 200 y 207
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem7 Del 09 al 13 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se
atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de
la cultura a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Las familia como espacio para el
desarrollo del sentido de
pertenencia y autonomía, para
una sana convivencia.
•Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y
su participación en la familia.
•Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos y el desarrollo personal.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como
parte de una familia y con identidad.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la
importancia de la familia para fortalecer el sentido de pertenencia y
de autonomía. También organizarás una exposición y participarás en
una plática de retroalimentación familiar.

2. Fases
Sesión
Intención
didáctica de la
sesión
Secuencia de actividades
Sesión 1
Punto de
partida
Reconocer a su
familia y la
dinámica de
convivencia
entre ella.
Inicio:
•Iniciar las actividades realizando una plenaria donde se mencione ¿qué es una familia?, ¿cómo se hace sentir mi
familia?
•Registrar en el anexo 22 quienes son los integrantes de sus familias, hacer en el recuadro el dibujo de su familia y
escribir ¿Qué significa para ellos su familia?
•Socializar en plenaria sus dibujos manteniendo un ambiente de respeto.
Desarrollo:
•Dar lectura al propósito del proyecto que se encuentra en la página 264 de proyectos de aula.
•Responder en individual las preguntas planteadas en el anexo 23.
•Comentar en plenaria qué es lo que más les gusta de su familia, cuáles son los momentos que les han sido más
significativos en su familia y cómo es que su familia se apoya.
Cierre:
•Redactar e ilustrar un relato de una cuartilla donde expliquen qué es lo que los hace sentirse parte de su familia.
•Compartir sus relatos en plenaria.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 2
Lo que sé
y lo que
quiero
saber
Reconocer a
que se refiere
el sentido de
pertenencia.
Inicio:
•Cuestionar en plenaria ¿a qué se refiere el termino autonomía?
•Seguir el ejemplo de la tabla de la página 265 de proyectos de aula donde registrarán a los miembros de su familia y
la manera en que colaboran para desarrolla la autonomía.
•Compararen plenaria sus tablas.
Desarrollo:
•Continuar reflexionando sobre qué es lo que los hace sentir parte de su familia.
•Revisar a que se refiere el sentido de pertenencia dando lectura a la página 207 de nuestros saberes.
•Elaborar en el cuaderno un listado de cosas o acciones que hacen que te identifiques como parte de tu familia.
•Dibujar en el cuaderno una característica que los identifica como parte de su familia.
Cierre:
•Dar lectura al relato de la página 266 del libro de proyectos de aula.
•Elaborar un texto donde describan las características de su familia.
•Solicitar de tarea recortes, revistas o ilustraciones.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 3
Lo que sé
y lo que
quiero
saber
Reconocer la
importancia de
la convivencia
familiar.
Inicio:
•Realizar una plenaria donde se defina ¿qué es un valor?, ¿cuáles son los valores que predominan en su familia?
•Trabajar lo siguiente: Los valores se aprenden en familia y constituyen una herencia, pues son los que moldean la
forma de pensar, actuar y tomar decisiones.
Desarrollo:
•Recuperar los recortes, revistas o ilustraciones y crear un collage donde muestren los valores y las actividades que
realizan en familia y que promueven la convivencia sana.
•Compartir los collages en plenaria.
•Comentar cuáles fueron los valores y actividades que ilustraron.
•Leer el texto la familia que se encuentra en la página 267 de proyectos de aula.
Cierre:
•Dejar de tarea que los alumnos pregunten a sus familias ¿qué es lo que más les gusta de su familia?, ¿cuáles son los
valores que en su familia consideran más importantes y por qué?
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

3. Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 4
Lo que sé y
lo que
quiero saber
Identificar las
características
de su familia.
Inicio:
•Revisar en plenaria la página 200 de nuestros saberes para profundizar en el tema de la identidad.
•Realizar un mapa mental donde den a conocer la importancia de la identidad en el desarrollo de la autonomía y el
sentido de pertenencia
Desarrollo:
•Observar los tipos de familia que se encuentran de la página 268 a la 270 del libro proyectos de aula.
•Reconocer a qué tipo de familia pertenece su familia.
•Redactar una carta de agradecimiento dirigida a sus familias, incluir en el texto palabras como pertenencia,
convivencia, autonomía, respeto, amor, unión, comunicación, colaboración, solidaridad, responsabilidad. Emplear
el anexo 24.
Cierre:
•Compartir de manera voluntaria las cartas en una plenaria.
•De tarea mostrar la carta elaborada a su familia.
Recursos
didácticos
•Cuaderno
del
alumno.
•Anexos
•Listas de
cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

4. Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del
Proyecto:
Mi familia es mi gran equipo Libro de texto
Metodología: Aprendizaje Servicio
Proyecto comunitarios pág. 272-277
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem8 Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Problemática del Plan
Analítico que se
atiende:
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Ejes
Articuladores:
Inclusión
Pensamiento
Crítico
Igualdad
de
Género
Vida
Saludable
Interculturalidad
crítica
Apropiación de
la cultura a
través de la
lectura y la
escritura
Artes y
expriencias
estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Las familia como espacio para el
desarrollo del sentido de
pertenencia y autonomía, para
una sana convivencia.
•Diseña e interactúa en distintos escenarios de convivencia, para fortalecer su autonomía y
su participación en la familia.
•Promueve los valores familiares, para la resolución de conflictos y el desarrollo personal.
Intención didáctica Propósito
Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como
parte de una familia y con identidad.
En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás la
importancia de la familia para fortalecer el sentido de pertenencia y
de autonomía. También organizarás una exposición y participarás en
una plática de retroalimentación familiar.

5. Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 6
Creatividad
en Marcha
Reconocer las
características
particulares
de su familia.
Inicio:
•Iniciar las actividades cuestionando ¿cómo ha cambiado la familia a
través del tiempo?
•Registrar en el pizarrón cuáles son los cambios más significativos que han
observado en las dinámicas e integración de las familia.
•Describir en el anexo 21 cuál es la dinámica de su familia.
Desarrollo:
•Reconocer cuáles son las características peculiares de su familia.
•Elaborar un listado donde anoten el nombre de cada uno de los
integrantes de su familia, así como las actividades que realizan en familia.
•Compartir en plenaria las descripciones de sus familias.
Cierre:
•Dejar de tarea que elaboren los escudos de su familia en media cartulina
siguiendo el ejemplo de la página 272 de proyectos de aula.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Sesión 7
Creatividad
en Marcha
Reconocer la
función de un
árbol
genealógico.
Inicio:
•Iniciar las actividades recuperando los escudos realizados de tarea.
•Compartir cada escudo en plenaria, promoviendo siempre un ambiente
de confianza y respeto.
Desarrollo:
•Trabajar con los alumnos ¿qué es un árbol genealógico?, ¿cuál es su
función?, ¿cómo se estructura? 
•Analizar la siguiente información: El árbol genealógico es una
herramienta muy útil que presenta de manera gráfica y ordenada, los
miembros y orígenes de nuestra familia, en un diagrama con forma
de árbol en donde podemos descubrir nuestras raíces y descendencia.
•Observar el ejemplo que aparece en la página 272 de proyectos de
aula.
Cierre:
•Elaborar en su cuaderno un árbol genealógico que incluya únicamente a
sus padres y hermanos.
•Dejar de tarea que indaguen quienes son los integrantes de familia para
la construcción de su árbol genealógico. (bisabuelo, abuelos, padre, tíos,
primos). Solicitar cartulina y marcadores.
•Indagar también la preguntas que se presentan en el anexo 22.
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

6. Sesión 8
Creatividad
en Marcha
Reconocer a
los integrantes
o miembros
de su familia
por medio de
su árbol
genealógico.
Inicio:
•Reflexionar ¿Qué sintieron al investigar sobre la historia de su familia y sus
integrantes?
•Recuperar a los integrantes de su familia mediante la investigación que
hicieron.
Desarrollo:
•Elaborar su árbol genealógico en la cartulina empleando los nombres de
sus familiares investigados.
•Intercambiar o compartir en plenaria sus árboles genealógicos en
plenaria.
•Fomentar un ambiente de respeto y confianza durante la presentación.
•Seleccionar a uno de los integrantes de su familia y elaborar un dibujo de
su rostro o bien dibujar a las personas de su familia con los que se
identifican más o generan mayor confianza.
•Elaborar el dibujo en un cuarto de hoja.
Cierre:
•Dejar de tarea que en individual traigan algunos materiales (palitos,
diamantina, conchitas, cartulina, pegamento, etc.) para la elaboración
de su portarretratos.
Recursos
didácticos
•Cuaderno
del
alumno.
•Anexos
•Listas de
cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
Fases
Sesión
Intención
didáctica de
la sesión
Secuencia de actividades
Sesión 9
Creatividad
en Marcha
Difundir su
revista escolar
y analizar los
logros
obtenidos.
Inicio:
•Elaborar de manera individual su portarretratos, la decoración y diseño
será libre de acuerdo al gusto de cada uno de los alumnos.
•Colocar en el portarretratos el dibujo que hicieron en el cuarto de hoja.
Desarrollo:
•Compartir en plenaria sus portarretratos y explicar ¿qué significa su familia
para ellos?
•Responder en el anexo 23 las preguntas de reflexión que aparecen sobre
la familia y el sentido de pertenencia.
•Comentar en plenaria ¿cómo se sintieron al realizar todas estas
actividades relacionadas con su familia?
Cierre:
•Dejar de tarea que en varios momentos del fin de semana los alumnos
Recursos
didácticos
*Cuaderno del
alumno.
*Anexos
*Listas de cotejo
Evaluación
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación

7. compartan con sus familias su árbol genealógico y portarretratos, así como
los diversos escritos relacionados con las características de su familia.
directa.