proyecto el supermercado Aprendizaje Basado en Problemas.docx

Este proyecto cuenta con actividades variadas para trabajar en preescolar

2. CENTRO ESCOLAR CLAVE
ZONA ESCOLAR SECTOR
DOCENTE GRADO Y GRUPO
PROYECTO: “ PROYECTO EL SUPERMERCADO “
PROBLEMÁTICA Existen constantes situaciones donde los niños no saben relacionar
el conteo con los objetos, por esa razón el juego de la tiendita
pretende favorecer las habilidades matemáticas que se usan en
la vida diaria así como las que se usan en la escuela y que en
muchas
ocasiones a los niños les representan dificultad o no les motivan.
PRÓPOSITO
GENERAL
Que los alumnos del grupo X de la escuela XXXXXXX, logren
desarrollar habilidades de conteo, la capacidad de resolver
problemas matemáticos de forma oral ya que se le hacen
preguntas que los harán pensar pero que podrán apoyarse a través
de la asociación con objetos.
JUSTIFICACION DEL
PROYECTO
Es importante que los alumnos desde la edad preescolar aprendan
a contar y este juego ayudará a desarrollar las habilidades de suma
al pagar y resta al recibir el cambio, además a través del juego, los
niños aprenden a forjar vínculos con los demás, y a compartir,
negociar y resolver conflictos, además de contribuir a su
capacidad de contar y relacionar objetos.
EJES
ARTICULADORES
Inclusión Pensamient
o crítico
Artes y
experiencias
estéticas
Interculturalidad
critica
Igualdad
de genero
Vida
saludable
Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura
PRODUCTO FINAL  Carta final de
compromisos por cumplir
los acuerdos
EVALUACIÓN DE LOS LOGROS DE LOS
ALUMNOS
 Evidencias, Instrumento de evaluación,
Producto final
AJUSTES
RAZONABLES
 Atención personalizada para los alumnos que presentan barreras para
el aprendizaje
 Pedir ayuda a sus compañeros sobresalientes para que ayuden a sus
compañeros
 Pedir que sean monitores
 Graduar las fichas de ejercicio según las habilidades de los alumnos
MODALIDAD  APREDIZAJE BASADO EN
PROBLEMAS
TIEMPO:
2 semanas
FECHA DE INICIO:

FECHA DE TERMINO:

3. UBICACIÓN CURRICULAR
CAMPO
FORMATIVO
CONTENIDO PROCESOS DE APRENDIZAJE
LENGUAJES
1. Comunicación oral de
necesidades, emociones, gustos,
ideas y saberes, a través de los
diversos lenguajes, desde una
perspectiva comunitaria
6.Expresión de emociones y
experiencias, en igualdad de
oportunidades, apoyándose de
recursos gráficos personales y de los
lenguajes artísticos.
7.Producciones gráficas dirigidas a
diversas destinatarias y diversos
destinatarios, para establecer vínculos
sociales y acercarse a la cultura
escrita.
I. Espera su turno al participar en una
conversación con sus compañeras o
compañeros.
II. Elige algunos recursos gráficos, como marcas
propias, símbolos, dibujos o algunos otros de los
lenguajes artísticos, al representar Emociones y
experiencias
II. Produce textos o mensajes de interés, con
formas gráficas personales, copiando textos o
dictando a alguien, con distintos propósitos y
destinatarios
SABERES Y
PENSAMIENTO
CIENTÍFICO
4. Los saberes numéricos como
herramienta para resolver situaciones
del entorno, en diversos contextos
socioculturales.
I. Usa números en juegos y situaciones
cotidianas de su entorno.
II. Usa números con distintos propósitos y en
distintas situaciones
III. Propone, de manera colaborativa, formas de
resolver situaciones cotidianas e imaginarias
que involucran acciones de agregar, juntar,
quitar, separar, comparar e igualar
cantidades.
ÉTICA,
NATURALEZA Y
SOCIEDADES
Labores y servicios que contribuyen al
bien común de las distintas familias
y comunidades.
III. Aprecia las labores y servicios que existen
en la comunidad, y valora el impacto que
tienen para el bienestar común.

4. ACTIVIDAD 1
MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 1. PRESENTEMOS
NOMBRE DE LA SESIÓN: ¿QUÉ ES UN SUPERMERCADO?
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROCESO DE APRENDIZAJE: II. Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas
personales, copiando textos o dictando a alguien, con distintos
propósitos y destinatarios
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Para comenzar, indagar los conocimientos previos de los alumnos realizando los siguientes
cuestionamientos:
¿Qué es un supermercado?
¿Qué hay en un supermercado?
¿ustedes van al supermercado?
¿Qué van a hacer a un supermercado?
¿con quién acostumbras a ir?
Brindar un momento para que los alumnos se expresen y anotar sus ideas en una cartulina
o en el pizarrón
Cartulina
Plumones
Video
EVIDENCIA
POR OBTENER
Ficha de
ejercicio
Instrumento de
evaluación
DESARROLLO
Después de escuchar sus respuestas irlas anotando en el pizarrón o en cartulina.
Posteriormente mostrar el siguiente video llamado Teo va al mercado
https://www.youtube.com/watch?v=lNYFCOTYzKk&t=114s&ab_channel=TEO
Después de observar el video recatar los saberes previos del video a través de unas
preguntas:
¿A dónde fue Teo?
¿Cuáles departamentos visito Teo?
¿Qué cosas compro en el super?
Escuchar las respuestas de los alumnos.
CIERRE
Previamente tener listas algunas revistas o folletos donde se les entregara a los alumnos
para poder realizar su ficha de ejercicio en donde buscaran y recortaran algunos de los
objetos y productos que podemos encontrar en el supermercado.
Finalmente se organiza una puesta en común donde los alumnos platican que artículos
encontraron.
Mencionar que vamos a estar hablando del supermercado y que jugaremos a ir de

5. compras.

6. ACTIVIDAD 2
MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 2. RECOLECTEMOS
NOMBRE DE LA SESIÓN: LOS DEPARTAMENTOS DEL SUPERMERCADO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROCESO DE APRENDIZAJE: I. Espera su turno al participar en una conversación con sus
compañeras o compañeros.
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Para comenzar con la actividad organizaremos al grupo en plenaria y para
sensibilizarlos les propondré observar el siguiente video titulado Caillou en el
mercado h t tps : / / www . y ou t ub e . c o m / w at c h ?
v = V d w m M O v w C A U&a b _c h a n n el=C a i ll o uenE s p a%C3%B1ol-WildBrain
Observar el video hasta el minuto 4:42
Después de observar el video se hace preguntas a los alumnos:
¿A dónde fue Caillou?
¿Qué quería comprar?
¿Qué le paso a Caillou?
¿Qué cosas compraron?
¿Por cuales pasillos paso caillou?
Video
Imágenes
departament
os
imágenes de
objetos y
comida
EVIDENCIA
POR OBTENER
Ficha de
ejercicio
Instrumento de
evaluación
DESARROLLO
Después de escuchar las respuestas de los alumnos se invita a los alumnos a que
observen una lectura de imágenes sobre los diferentes departamentos que podemos
encontrar en el supermercado. Preguntarles lo siguiente:
¿Qué hay en cada uno de los departamentos?
¿Qué tipo de artículos pueden observar?
¿Por qué las cosas deben de organizarse de esta manera?
Como siguiente actividad se les muestra a los alumnos algunos recortes de diferentes
objetos y alimentos que podemos encontrar en el supermercado y se les pedirá que los
clasifiquen según donde correspondan
CIERRE
Finalmente se para reafirmar saberes se les entregara una ficha de ejercicio
donde los alumnos tendrán que observar las imágenes y deberán colocarlas en
el

7. departamento que les corresponde, esta actividad se debe de realizar de
manera individual.

8. ACTIVIDAD 3

MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
NOMBRE DE LA SESIÓN: QUIENES TRABAJAN EN EL SUPERMERCADO
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
PROCESO DE APRENDIZAJE:
III. Aprecia las labores y servicios que existen en la comunidad, y valora el
impacto que tienen para el bienestar común.
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Para iniciar explicar a los alumnos que dentro del supermercado trabajan
diferentes personas, mostrar las láminas del cajero, dependiente y del
cliente explicándoles lo que realizan cada uno y porqué son importantes
para su adecuado funcionamiento.
Cuestionar a los alumnos:
¿Sabes cuál es la función del cajero?
¿Qué hace el dependiente?
Imágenes de
cajero,
dependiente
y cliente.
EVIDENCIA
POR OBTENER
Ficha de
ejercicio
Instrumento de
evaluación
DESARROLLO
Como siguiente actividad se les propone observar cómo es el trabajo del cajero
a través del siguiente video titulado Emma juega con JUGUETE de Cajero
h t tps : / / www . y ou t ub e . c o m / w at c h ? v = c T7 u -
cYZc6o&t=165s&ab_channel=JuguetesyColores
Dar un espacio para que los alumnos observen el video
Después de observarlo se pregunta a los alumnos para rescatar lo aprendido
preguntando
¿Qué paso en el video?
¿Qué cosas hace una cajera?
¿Qué utiliza un cajero?
CIERRE
Para finalizar proporcionar una hoja de trabajo en la que tendrán que dibujar
a las personas que laboran en un supermercado y explicar brevemente lo que
hacen al resto del grupo.
También los alumnos realizaran su gafete de cajero para que lo puedan utilizar
cuando se juegue al super.

9. ACTIVIDAD 4
MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
NOMBRE DE LA SESIÓN: JUEGOS DE EQUIVALENCIA
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROCESO DE APRENDIZAJE:
III. Propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones cotidianas e
imaginarias que involucran acciones de agregar, juntar, quitar, separar,
comparar e igualar cantidades.
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Después de las actividades de saludo, pase de lista y registro de
asistencia la siguiente actividad consiste en presentarles a los niños el
dinero con el que se compra, ya sean solo monedas, o si van más
avanzados, también los billetes.
Se les mostrará cada una de las monedas ($1, $2, $5 y $10) y los niños
irán mencionando de cuánto es cada moneda y a cuantos pesos
equivale.
Imágenes
de
monedas
Monedas de
juguete o
impresión
EVIDENCIA POR
OBTENER
Ficha de ejercicio
Instrumento de
evaluación
DESARROLLO
En seguida se escribirán en el pizarrón algunos juegos de equivalencias para que los
niños los vayan realizando.
Por ejemplo: Vamos a cambiar una moneda de $5 por monedas de $1,
cambiemos una moneda de 10 pesos por monedas de 2 pesos, ¿Cuántas
monedas necesitamos?
Cambiemos una moneda de $2 por monedas de 1 peso.
Cuántas monedas de $1 y $5 necesitamos para completar una de 10 pesos.
El ejercicio lo realizaremos con monedas recortables o con monedas
reales, según se desee.
CIERRE
Posteriormente se reforzará lo anterior y de manera individual en cada niño,
a través de una ficha de trabajo donde realizarán algunas equivalencias,
y además se les proporcionarán monedas recortadas o monedas de
juguete
para que lo hagan con material concreto también, y ya lo plasmen en
su trabajo para anexarlo al expediente de evidencias.

10. ACTIVIDAD 5

MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 3. FORMULEMOS EL PROBLEMA
NOMBRE DE LA SESIÓN: FICHA DE MI ALBUM EL MERCADO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROCESO DE APRENDIZAJE:
I. Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno..
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Comenzar la actividad mencionando a los alumnos que además del super en
los mercados también podemos comprar frutas y verduras para continuar
motivándolos invitarlos a cantar la canción fui al mercado
h t tps : / / www . y ou t ub e . c o m / w at c h ? v =q -
7fW6bVPgA&ab_channel=DuoTiempoDeSol
Preguntarles a los niños si:
¿Han ido a un mercado?
¿Qué venden?
¿Qué se necesita para comprar?
Darles tiempo para que
cometen.
Canción
Bocina
Libro de mi
álbum 3°
Proyector
Monedas
EVIDENCIA
POR OBTENER
Ficha de
ejercicio
Instrumento de
evaluación
DESARROLLO
Pedir a los alumnos que saquen su libro de mi álbum de tercero y que busquen
la pagina 40 y el libro de primero en la pág. 32 en caso de no tener libro de mi
álbum se les puede proyectar si es posible la imagen. Preguntar el nombre de
cada fruta o verdura y los precios.
Después se les propone a los alumnos que saquen su dinero ya sea el recortable o
bien el de juguete.
Se les proponer que vamos a ir representando con el dinero el valor de cada
fruta por ejemplo preguntar:
¿Cuánto cuesta la papaya?
¿Qué monedas podemos utilizar para representar ese precio?
Dejar que los alumnos utilicen su dinero y representen los precios.
CIERRE
Pedir a los niños que dibujen su fruta favorita de la imagen anterior, escriban el
precio y dibujen las monedas que necesitan para pagarlo.
Pedir a los niños de manera libre que muestren su trabajo.
Preguntar que aprendieron hoy y si le gustaron las actividades.

11. ACTIVIDAD 6

MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA SESIÓN: PREPAREMOS NUESTRO SUPERMERCADO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROCESO DE APRENDIZAJE:
II. Elige algunos recursos gráficos, como marcas propias, símbolos,
dibujos o algunos otros de los lenguajes artísticos, al representar
Emociones y experiencias
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Comenzaremos la actividad mencionando a los alumnos que estamos
aprendiendo todo acerca del supermercado porque pronto montaremos
nuestro propio supermercado en el jardín.
En esta actividad se definirán las cosas que necesitamos para hacer un mini
súper y poder jugar a realizar compras. Los niños dictarán cosas y productos
necesarios para jugar, por ejemplo: cajas registradoras, dinero, canastas o
carritos de súper, los productos que se van a vender, etc.
Se escribirá en una cartulina la lista que los niños propusieron y posteriormente
se les mostrará a las madres de familia para que nos apoyen a conseguir lo de la
lista.
Cartulinas
Revistas
Plumones
Colores
Pegamento
EVIDENCIA POR
OBTENER
Carteles/fotog
rafía
DESARROLLO
Como siguiente actividad y después de realizar la lista de cosas que tenemos
que hacer para nuestro super se les solicitará a los alumnos, que hagan
propuestas de nombres para nuestro mini supermercado. Y una vez que
tengamos las propuestas se elegirá a través de votación. Entre todos
realizaremos un cartel con letras gigantes decoradas por ellos, formando el
nombre elegido.
CIERRE
Como actividad final y aprovechando el momento se les menciona a los
alumnos que deben realizar los carteles de los departamentos que va haber
en el supermercado por lo cual se organizara al grupo en equipos para que
cada quien haga un cartel diferente.

12. ACTIVIDAD 7
MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA SESIÓN: HACER UNA CAJA REGISTRADORA
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROCESO DE APRENDIZAJE: I. Usa números en juegos y situaciones cotidianas de su entorno.
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Comenzar con la actividad y mencionarles a los alumnos que van a
conocer
Video
Proyector
Caja
registradora
sobre el uso y manejo de la caja registradora. Observar el siguiente
video
llamado“LeoelPequeño Camión -Lacajaregistradora”
https://www.youtube.com/watch?v=EwIWYYJrLKQ
Después de observar el video se cuestiona a los alumnos:
¿Qué se construyo en el video?
EVIDENCIA
POR OBTENER
Ficha de
ejercicio
Fotografía
jugando con la
caja
registradora
¿Sabes como se usa una caja registradora?
¿En donde encontramos cajas registradoras?
Escuchar los saberes de los alumnos
DESARROLLO
Previamente deben de traer de casa una caja registradora. Conversar
sobre la importancia del cajero, y todo lo que tienen que prepararse
para
poder realizar su función. Observar las cajas registradoras, conversar si son
iguales o no lo son, en que se parecen o en que son diferentes, así mismo
observar y practicar algunas funciones de la caja registradora.
Se les propone a los alumnos que van a jugar con su caja registradora
porque se les dictaran algunas cantidades para que ellos las vayan
registrando.
CIERRE
Finalmente comentaremos acerca del valor de la moneda y trabajaremos
algunas situaciones de compra que propongan los alumnos. Y se les
entregara una ficha de ejercicio donde resuelvan los problemas de uso
de
monedas.

13. ACTIVIDAD 8
MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 4. ORGANICEMOS LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA SESIÓN: LA LISTA DEL SUPERMERCADO
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
PROCESO DE APRENDIZAJE:
II. Produce textos o mensajes de interés, con formas gráficas personales,
copiando textos o dictando a alguien, con distintos propósitos y
destinatarios
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Antes de comenzar la actividad observar el siguiente video llamado Ana va al
supermercado h t tps : / / www . y ou t ub e . c o m / w at c h ?
v = z p 4 t n k c 9T r s & t =1 s & a b _ c han n el=S m i l ea n d L e ar n-Espa%C3%B1o l
Comentar con los alumnos acerca de que hoy vamos a jugar a hacer listas de
compras. Entregar hojas donde irán haciendo sus listas.
Video
Pizarrón
Plumón
EVIDENCIA POR
OBTENER
Lista del
supermercado
Instrumento de
evaluación
DESARROLLO
Cuestionar a los alumnos sobre la lista del supermercado:
¿Para qué nos sirve?
¿Qué creen que pase si vamos a comprar al supermercado y no llevamos una lista?
¿En tu casa hacen lista del super?
Proponer a los alumnos si les gustaría que hiciéramos una lista del super. Explicarles a los
alumnos que ellos van a ir mencionado que vamos a poder comprar en el
supermercado y se van a ir anotando hasta realizar la lista.
Dar un espacio para que los alumnos dicten a la maestra.
CIERRE
Como actividad final se les propone a los alumnos que la lista que acaban
de realizar la deberán describir en su ficha de ejercicio pero además
deberán de representarla a través de dibujos para que sea más clara. Se da el
cierre de la actividad y de la importancia de llevar al supermercado una
lista de las cosas que nos faltan en casa.
TAREA: Traer productos o envases vacíos que pueden encontrar en el
supermercado

14. ACTIVIDAD 9
MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 5. VIVAMOS LA EXPERIENCIA
NOMBRE DE LA SESIÓN: APRENDAMOS A USAR LA BALANZA
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROCESO DE APRENDIZAJE: II. Usa números con distintos propósitos y en distintas situaciones
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Para iniciar la actividad preguntar a los alumnos: ¿Cuándo vamos a
comprar carne o frutas, como hacen para darnos la cantidad que
queremos y no más, o menos?
Diferentes objetos
para pesar
Balanza
EVIDENCIA POR
OBTENER
DESARROLLO Ficha de ejercicio
Fotografías
Instrumento de
evaluación
Explicar a los alumnos que se utiliza la balanza para pesar lo que
queramos, por medio de esta se obtiene el peso de la carne, frutas,
verduras como también el queso o el jamón. Preguntar si conocen
alguna balanza, comentar que hay diferentes tipos de balanzas,
unas son eléctricas, otras no. Presentar imágenes de las diferentes
balanzas. Luego de ver los tipos de balanzas, realizar con los alumnos
una balanza casera con un gancho y botes de plásticos, proceder a
probar si funciona explicando a los alumnos que se inclina el plato
del lado que más pesa. Se les dará un momento para que con
diferentes artículos de supermercado puedan pesarlos y ver si
funciona su balanza.
CIERRE

15. Como actividad final se les entregara a los alumnos una ficha de
ejercicio donde tendrán que poner que artículos pesan más y deben
colocarlos en la balanza.
Finalmente comparten resultados en plenaria.

16. ACTIVIDAD 10
MOMENTO DEL PROYECTO: FASE 6. RESULTADOS Y ANÁLISIS
NOMBRE DE LA SESIÓN: JUGUEMOS A COMPRAR EN EL SUPERMERCADO
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
PROCESO DE APRENDIZAJE:
III. Propone, de manera colaborativa, formas de resolver situaciones
cotidianas e imaginarias que involucran acciones de agregar, juntar,
quitar, separar, comparar e igualar cantidades.
ACTIVIDADES POR REALIZAR
INICIO RECURSOS
Previamente se pide el apoyo de padres familia para que traigan
diferentes envolturas de artículos del supermercado para que los alumnos
puedan participar en el juego simbólico del supermercado.
Mencionar a los alumnos que como primera actividad vamos a empezar
a montar nuestro supermercado y lo primer qué debemos hacer es ponerle
precio a los artículos que han traído.
Se recortarán las etiquetas de precios para colocárselas a los productos y
que los niños puedan identificar el valor de cada uno de los productos
que estarán a la venta. Por ejemplo a las cajas de cereal se les
etiquetará a
$10. Y así colocaremos los precios según el nivel de los alumnos, podemos
hacerlo de $1 a $5 primero, e ir subiendo los rangos de precios
conforme
avancen.
Carteles
monedas de juguete o
reales, billetes de
juguete, envases y
cajas de productos de
abarrotes, limpieza e
higiene, juguetes, ropa,
etc.
EVIDENCIA POR OBTENER
Ficha de ejercicio
Fotografía
Instrumento de
evaluación
Finalmente, ya que tengamos montado el minisúper, se encargarán
algunos niños de cobrar y otros de hacer las compras. Podrán empezar
el juego primero de manera libre, para que se vayan familiarizando con
los productos y con la compraventa más informal. Se realizarán los
primeros ejemplos de la compra-venta de manera más detallada,
fijándose en los precios, observando cada niño lo que completa con el
dinero que se le proporcionó y los cajeros al momento de cobrar, verificar
que completen y si se requiere dar el cambio correspondiente.
Comenzaremos primero con poco dinero y comprando de los precios
más bajos, y después se aumentará la dificultad del juego.
CIERRE
Se realizará una ficha donde los niños tendrán que fijarse en los precios
de cada producto, recortar y pegar en el carrito de compras,
aquellos que completen con cierta cantidad de dinero definida en la
ficha. Se verificarán los problemas en plenaria, así como los productos
que son correctos dentro del carrito según la cantidad con la que se
cuenta.