PROYECTO FIESTAS PATRIAS para inicial 2025

proyecto de fiestas patrias para 4 años

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA INICIAL N° 214 “NUESTRA SEÑORA DE GUADALUPE”
DISTRITO DE JAYANCA – PROVINCIA LAMBAYEQUE – REGIÓN LAMBAYEQUE
Creada por Resolución Departamental N° 576 del 06 de mayo de 1 976
PROYECTO DE APRENDIZAJE N.º 06
I.DATOS GENERALES:
1.1.I.E. : “Nuestra Señora de Guadalupe” N° 214
1.2.Sección : celeste.
1.3.Edad de los niños: 04 años.
1.4.Turno : Tarde
1.5.Niños: 15 Niñas: 11
1.6.Profesora: Rosa María Vidaurre García
1.7.Directora: Elizabeth Inés Rodríguez Salazar
II.NOMBRE DEL PROYECTO:
¡Conozco más de mi Perú!
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Considerando que los niños y niñas de 04 años del aula celeste, turno tarde, de la I.E.I. N° 214 “Nuestra Señora De Guadalupe” del distrito de
Jayanca, se encuentran en un proceso inicial de construcción de su identidad, sienten curiosidad por conocer su entorno, sus costumbres y las
celebraciones de su comunidad. A su vez, surge en ellos la necesidad e interés por participar de manera activa en la celebración de nuestro Perú.
Es por ello que planteo las siguientes preguntas: ¿Qué celebramos este mes? ¿podemos hacer una fiesta del Perú? ¿podemos decorar nuestra
aula? ¿Qué canción nos identifica como peruanos? Para resolver estas interrogantes los niños y niñas de 04 años, desarrollarán el proyecto:
“conozco más de mi Perú” con el cual tendrán la oportunidad de conocer las costumbres, vestimentas, comidas, danzas, símbolos patrios y
personajes que forman parte de nuestras raíces, vinculándolos con su propia historia, su familia, su comunidad y el lugar donde viven. Este
acercamiento les permitirá reconocerse no solo como seres únicos, sino también como parte de una comunidad con una identidad cultural rica y
diversa. además, desarrollarán nociones matemáticas al agrupar, contar, utilizar nociones de tiempo, correspondencia univoca en situaciones

2. cotidianas, todo ello les permitirá a los niños incorporar aprendizajes como hábitos alimenticios saludables al disfrutar de alimentos nutritivos que
hay en el Perú, desarrollando su psicomotricidad gruesa y fina, al expresar sus movimientos libres con su cuerpo a través de la música, promover su
creatividad e imaginación al expresar a través de manualidades para la ambientación de nuestra aula para disfrutar las fiestas patrias y promover en
los niños y niñas su identidad cultural.
DURACION ESTIMADA:
Martes 01 de julio al 24 de julio

IV.PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
ó
n
Se
comunica
oralmente
en su
lengua
materna.
Obtiene
información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del
texto oral.
Adecua, organiza y
desarrolla el texto
de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no
verbales y para
verbales de forma
estratégica.
Expresa sus necesidades,
emociones e intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de
su entorno escolar o local.
Expresa lo que le gustaría
aprender en este proyecto.
Escucha relatos, leyendas o
poemas sobre las
costumbres y regiones del
Perú.
Responde con frases
sencillas preguntas sobre
lo que escuchó.
Participa en diálogos
grupales contando lo que
Utiliza palabras de uso
frecuente para expresar sus
saberes previos y sus ideas
sobre los relatos, historias
leyendas, escuchados
Participa en conversaciones
para conocer cómo es su
distrito interactuando con
su docente y compañeros
formulando preguntas de lo
quiere saber y respondiendo
sobre lo que aprendió
Menciona con sus propias
lo que sabe acerca de la
celebración de fiestas
patrias.
Propone actividades de su
interés para este proyecto.
Menciona con sus propias
palabras sobre que le más
le gusto de elaborar el
proyecto de fiestas patrias.
Expresa sus experiencias
que tuvo en el proyecto
que realizó.

3. Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
más le gusta del Perú
(comidas, lugares, bailes).
Utiliza vocabulario
relacionado a la identidad
nacional: “papa”,
“charango”, “huayno”,
“selva”.
Expresa oralmente sus
ideas y emociones con
claridad, usando
vocabulario apropiado a la
temática cultural: “me
gusta la marinera porque
bailamos con pañuelo”, “el
ceviche es de la costa”.
Menciona y predice el
cuento con sus propias
palabras y gestos,
comparte lo que ha
comprendido a sus pares y
otros.
Comenta a sus pares y otros lo
que más le gusto del cuento.
ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información explicita; realiza inferencias
sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su
entorno, opina sobre lo que más / menos le gusto del contenido se expresa espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación
comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible. Se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa
responde en forma pertinente a lo que le dicen

4. c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
ó
n
Lee diversos
tipos de texto
en su lengua
materna
Obtiene
información del
texto escrito
Infiere e
interpreta
información del
texto escrito
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito
Observa con atención
cuentos, afiches o libros
con imágenes vinculadas
a elementos culturales
del Perú (trajes, escudos,
comidas).
Señala y nombra
espontáneamente
símbolos patrios y
personajes típicos.
Comenta con frases
cortas lo que observa
(“esa es la vicuña”, “eso
es ceviche”).
Participa en la lectura
oral compartida,
repitiendo frases o
versos sencillos.
Muestra entusiasmo por
los textos que
representan su país y
cultura
 Muestra interés al explorar
cuentos y afiches sobre
costumbres, lugares y
símbolos del Perú.
Relaciona imágenes con lo
que escucha en la lectura
oral.
 Señala o nombra elementos
del texto visual al
observarlos.
Participa en la lectura grupal
con expresiones verbales y
no verbales.
Reconoce y menciona símbolos
o personajes peruanos
presentes en los textos
ilustrados
Menciona lo que sigue
en el cuento a partir
de indicios al observar
las imágenes y/o
ilustraciones.
ESTANDAR Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que
predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones
sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos
leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

5. c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
ó
n
Escribe
diversos
tipos de
texto en su
lengua
materna.
Adecua el texto a
la situación
comunicativa.
Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Escribe por propia iniciativa y
a su manera sobre lo que le
interesa, utiliza trazos,
grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través de una
nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
Escribe a su manera
siguiendo la linealidad los
nombres de los símbolos
patrios para elaborar su
mural.
Menciona lo que
escribió y muestra
su cartel a sus
compañeros.
ESTANDAR Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

6. c
o
m
u
n
i
c
a
c
i
ó
n
Crea
proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
Exploray
experimenta los
lenguajes del arte.
Aplica procesos
creativos. Socializa
sus procesos
y proyectos.
Representa ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
Utiliza diversos materiales
como la plastilina y/o
cerámica fría para elaborar
un personaje o un símbolo
patrio demostrando su
creatividad para hacerlo
Muestra y comenta sus
creaciones de manera
espontánea.
Moldea con cerámica
fría los símbolos
patrios y luego los
pinta con tempera
menciona lo que más
le gusto de la
actividad.
ESTANDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir
sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los
colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones

7. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
M
A
T
E
M
Á
T
I
C
A
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce cantidades
a expresiones
numéricas.
Comunica su
comprensión sobre
os números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin y dejar algunos
elementos sueltos
Realiza seriaciones por tamaño
de hasta 3 objetos
Establece correspondencia uno a
uno en situaciones cotidianas
Usa algunas expresiones que
muestran su comprensión acerca
de la cantidad, el tiempo y el
peso – muchos pocos, antes o
después
Utiliza el conteo en
situaciones que requiera
contar de hasta 5
elementos.
Realiza seriaciones por
tamaño hasta con 3
elementos
Establece relaciones entre
objetos agrupando
aquellos que tienen igual
característica.
Establece correspondencia
univoca (uno a uno)
Menciona donde hay
muchos y pocos elementos
del mar peruano
Realiza agrupaciones con
material concreto por
forma, tamaño.
Realiza seriaciones por
tamaño hasta con 3
elementos (símbolos patrios,
riquezas del mar peruano,
trajes típicos etc.)
ESTANDAR Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad
de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como “antes o después”,
“ayer” “hoy” o “mañana

8. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
P
E
R
S
O
N
A
L

S
O
C
I
A
L
Construye su
identidad
Se valora así
mismo
Autorregula sus
emociones
Identifica y nombra símbolos patrios
como la bandera, el escudo o el
himno.
Reconoce costumbres propias de su
comunidad, como la comida, las
danzas o fiestas locales.
Expresa verbalmente o con gestos
su orgullo de ser peruano/peruana
(“¡me gusta mi Perú!”, “¡viva mi
país!”).
Participa con entusiasmo en
celebraciones patrias y actividades
culturales del aula, vistiendo trajes,
bailando o cantando.
Reconoce elementos que
identifican al Perú.
Expresa lo que le gusta de
su país.
Participa en actividades
relacionadas con la
identidad nacional.
Entona con entusiasmo el
himno nacional del Perú,
ESTANDAR Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del
grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los
demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo
ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

9. AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
EVIDENCIA
P
E
R
S
O
N
A
L

S
O
C
I
A
L
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común.
Interactúa con
todas las
personas.
Construye
normas y asume
acuerdos y
leyes.
Participa
en
acciones
que
promueve
n el
bienestar
común.
Realiza actividades cotidianas con
sus compañeros y se interesa por
conocer sus costumbres, así como
los lugares de los que proceden.
Realiza preguntas acerca de lo que
le llamó la atención.
Reconoce lugares
turísticos y construye
normas para convivir
mejor y poder
cuidarlo.

Dibuja y pinta los lugares
de su comunidad o
distrito.
ESTANDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA

10. EVALUACIÓN
C
I
E
N
C
I
A

Y

T
E
C
N
O
L
O
G
Í
A
indaga mediante
métodos
científicos
para construir
sus
conocimientos
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
para hacer
indagación.
Genera y registra
datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
Observa con mayor atención
objetos típicos del Perú como
vestimentas, alimentos o
elementos de cada región.
Formula preguntas simples sobre
lo que ve o escucha: “¿De dónde
es esto?”, “¿Por qué es rojo?”.
Clasifica objetos o imágenes
según sus características
(colores, forma, función) con
ayuda ocasional.
Relaciona elementos con su
procedencia (ej. “El plátano es de
la selva”).
Expresa oral o gráficamente lo que
observó o descubrió.
Observa y describe
elementos culturales y
naturales del Perú.
Formula preguntas
sencillas.
Comunica lo que
descubrió con apoyo
de la docente.
Comunica lo que
aprendió al investigar
más sobre la costumbres
y riquezas del Perú y /o
su comunidad con ayuda
de la docente o madre de
familia.
ESTANDAR Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA

11. EVALUACIÓN
P
S
I
C
O
M
O
T
R
I
C
I
D
A
D
Se desenvuelve
de manera
autónoma a
través de su
motricidad.
Comprend
e su cuerpo
Se expresa
corporalme
nte
Realiza movimientos más
coordinados al participar en
danzas peruanas con apoyo
(pasos, giros, movimientos de
brazos).
Participa en circuitos motrices
inspirados en las regiones del
Perú (ej. cruzar la sierra, saltar
ríos de la selva).
Utiliza su cuerpo para
representar acciones o
personajes típicos del Perú (ej.
pescador, campesino).
Expresa emociones mediante
movimientos corporales durante
actividades culturales.
Coordina sus
movimientos en juegos
y danzas.
 Participa con
entusiasmo y control
en desplazamientos.
Usa su cuerpo para
representar
situaciones
relacionadas con el
Perú
Controla y coordina
movimientos para
representar una danza
típica de su comunidad.
ESTANDAR Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y
sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en básicas en situaciones cotidianas. Realiza acciones
motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión
orientándose regulándose sus acciones en relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa
corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y movimiento
en situaciones de juego.

12. V. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES Se muestra cuando
DE
INTERCULTURALIDAD
☺ Respeto a
la identidad
El enfoque intercultural se caracteriza por
actitudes de respeto, valoración de la diversidad
cultural, diálogo, empatía y apertura a nuevas
perspectivas. Implica un reconocimiento de la
igualdad de todas las culturas y la búsqueda de la
interacción constructiva entre ellas
Promueve el reconocimiento, valoración y respeto de la
diversidad cultural, así como el diálogo intercultural,
buscando construir una sociedad más justa e inclusiva
ENFOQUE
INCLUSIVO O DE
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
☺Respeto

por
las
diferencias
Busca asegurar que todos los estudiantes,
independientemente de sus características
individuales (origen étnico, género, nivel
socioeconómico, discapacidad, etc.), tengan
acceso a una educación de calidad y participen
plenamente en el proceso educativo.
•Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. • Las familias
reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos,
avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades
como parte de su desarrollo y aprendizaje
ORIENTACION AL BIEN
COMUN
☺Responsabili
dad
Compartir bienes comunes, demostrar apoyo
entre compañeros ante una situación de
dificultad y comprender sus circunstancias.
•Los docentes promueven oportunidades para que las y los
estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las
aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
colectividad
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
☺Superación
personal
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán
el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias
•Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
proponen a nivel personal y colectivo.
•Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en
•determinados ámbitos de desempeño.
VI.INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: Cuaderno de campo y ficha de observación.
VII.BIBLIOGRAFÍA/LINKOGRAFÍA DE CONSULTA:

✔
Ministerio de Educación. (2016) Diseño curricular Nacional de Educación Básica regular
h tt p s : / / w w w . m i n e d u . g o b . p e / c u r r i c u l o / p d f / p r o g r a m a - c u r r i c u l a r - e d u c a c i o n - i n i c i a l . p d f
VIII.PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

13. MARTES 01 DE
JULIO
MIÉRCOLES 02 DE
JULIO
JUEVES 03 DE
JULIO
VIERENES O4 DE
JULIO
LUNES 07 DE
JULIO
negociamos el
proyecto con los
niños.
conociendo el distrito
en el que vivo.
¿qué colores tiene mi
bandera?
actuación por el día del
maestro
feriado por el día
del maestro
MARTES 08 DE
JULIO
MIÉRCOLES 09 DE
JULIO
JUEVES 10 DE
JULIO
VIERENES 11 DE
JULIO
LUNES 14 DE
JULIO
conociendo mis
símbolos patrios
Viajamos al mar peruano La riqueza de la
Costa peruana
La Sierra y sus
montañas mágicas.

La Selva de mi
Perú
MARTES 15 DE
JULIO
MIÉRCOLES 16 DE
JULIO
JUEVES 17 DE
JULIO
VIERENES 18 DE
JULIO
LUNES 21 DE
JULIO

14. Conocemos lugares
turísticos
Animales de la costa,
sierra y selva
jugamos a ser incas:
conocemos nuestra
historia
conozco a mis
héroes peruanos
MARTES 22 DE
JULIO
MIÉRCOLES 23 DE
JULIO
JUEVES 24 DE JULIO
celebramos la
independencia del
Perú
evaluación del proyecto actuación de fiestas
patrias
______________________________ _____________________________
V° B° DIRECTORA Rosa María Vidaurre García
DOCENTE

15. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Fecha: martes 01 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas interactúen con su profesora y compañeros expresando sus saberes
previos sobre la fiesta de su Perú
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecua, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Expresa sus necesidades,
emociones e intereses y da
cuenta de sus experiencias
al interactuar con personas
de su entorno escolar o
local.
Expresa lo que le gustaría
aprender en este proyecto
Menciona y predice el texto
con sus propias palabras y
gestos lo que ha
comprendido a sus Pares y
otros acerca de este
proyecto.
Expresa sus ideas con
coherencia haciendo uso de
recursos verbales y no
verbales con sus pares u
otros.
Menciona
actividades de su
interés para este
proyecto
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno, opina sobre lo que más /
menos le gusto del contenido se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible. Se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa responde en forma pertinente a lo que le dicen.
SECUENCIA DIDACTICA

16. Actividad Recursos
Nombre de la actividad: negociación del proyecto
INICIO
La docente motiva a los niños con un panel de imágenes del Perú
Pregunta: que observan en ellos ¿por qué creen que traje estas imágenes? ¿de quién será el cumpleaños en este mes de julio?
¿conocen la historia del Perú? ¿de qué país somos? ¿qué les gustaría saber sobre el Perú ¿conocen los símbolos patrios?
Los niños dan sus respuestas de acuerdo a ello se anuncia el propósito:
Hoy vamos a planificar nuestro proyecto “Conozco más de mi Perú”
UBS
Parlante
DESARROLLO
La docente les pregunta a los niños que les gustaría aprender en nuestro proyecto acerca del Perú
Propone algunas ideas, de los cuales ellos irán eligiendo lo que más le interesa aprender
Decoro mi aula con los colores de mi Perú
De qué color es mi bandera
Conoceremos los símbolos patrios
Conocer costumbres danzas fauna y flora de cada región del Perú.
Conocer la historia de la independencia del Perú
Conozco la riqueza de mi mar peruano
Conozco a los héroes de mi Perú
Aprendo sobre los lugares turísticos de mi Perú.
Los aportes de los niños sobre las elecciones de lo que quieren aprender se ira colocando en el cuadro de planificación.
Dicho esquema será pegado en el aula en un lugar visible
Papelotes
Plumones
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿será importante realizar este proyecto? ¿Por qué? ¿Qué
lograremos hacer con este proyecto? ¿Qué pasa si no lo hacemos? ¿Por qué?
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Firma de la Docente VB° firma de la directora
¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUE NECESITAMOS?

17. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
Fecha: miércoles 02 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas identifiquen los lugares más importantes de su distrito.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención.
Reconoce lugares
turísticos y construye
normas para convivir
mejor y poder cuidarlo.

Dibuja y pinta
los lugares de
su comunidad
o distrito.
ESTANDAR
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
SECUENCIA DIDACTICA

18. Actividad Recursos
Nombre de la actividad: conociendo el distrito en el que vivo.
INICIO
La docente invita a los niños a buscar las piezas de una rompecabeza, cual será de la
parroquia san El Salvador.
Se armará en la pizarra la rompecabeza y luego preguntamos:
¿Qué observan en la imagen? ¿Dónde lo han visto? ¿Cómo se llama este lugar? ¿Dónde
se encuentra ubicada la iglesia? ¿Alguna vez han ido a la iglesia? ¿a qué han ido?
¿Qué lugares más conoces de Jayanca? ¿Cómo se le conoce a Jayanca?
Hoy vamos a identificar los lugares más importantes de nuestro distrito “JAYANCA”
Rompecabeza
DESARROLLO
La docente muestra a los niños un video sobre la historia y los lugares de Jayanca
https://www.youtube.com/watch?v=nQxnglRX9zs
¿Les gustó el video? ¿Qué observaron? ¿Qué lugares turísticos aparecen en el video? ¿Por qué
debemos cuidar y proteger nuestros lugares turísticos?
Los niños mencionan los lugares turísticos que hay en su distrito y luego buscan en imágenes cuáles son y
las colocan en la pizarra.
La docente les pide a los niños que dibujen y colorean el lugar que más le gusta de su distrito Jayanca.
Finalmente explican con sus propias palabras cual fue el lugar que dibujaron y porque lo dibujaron.
USB
Imágenes de
lugares
turísticos: iglesia,
parque,
hacienda la viña,
complejo
arqueológico
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Cuáles son los lugares turísticos de
Jayanca? ¿conoces los lugares turísticos de Jayanca? ¿Cuáles conoces? ¿Por qué será importante conocer
los lugares de mi distrito?
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
Firma de la Docente VB° firma de la directora

19. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 03
Fecha: jueves 03 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conozcan sobre los colores de la bandera y quien la creo.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecua, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con
sus propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
Menciona y predice la
historia con sus propias
palabras y gestos lo que ha
comprendido a sus Pares y
otros acerca de la historia de
la bandera del Perú
Expresa sus ideas con
coherencia haciendo uso de
recursos verbales y no
verbales con sus pares u
otros.
Narra hechos
importantes
historia de la
creación de la
bandera del Perú.
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de
esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno, opina sobre lo que más /
menos le gusto del contenido se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible. Se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa responde en forma pertinente a lo que le dicen.

20. SECUENCIA DIDACTICA
Actividad Recursos
Nombre de la actividad: ¿Qué colores tiene la bandera del Perú?
INICIO
La docente invita a los estudiantes a formar equipos 6, luego se les presenta 4 sobre y los equipos escogen
el color que más le gusta, descubren lo que hay en su interior y lo arman.
Se armará en el piso y luego preguntamos:
¿Qué descubrieron en los sobres? ¿Cuántos rectángulos tiene? ¿De qué colores son? ¿De qué país es esa
bandera? ¿Cuándo la utilizamos? ¿Quién creó la bandera del Perú? ¿todas las banderas del Perú fueron
iguales en su historia? ¿si han cambiado que sucedió?
Hoy vamos a conocer los colores de la bandera del Perú y quien la creo.
Rompecabeza
DESARROLLO
La docente muestra una imagen del sueño de San Martín y procedemos a contar la historia.
¿En donde habría desembarcado Don José de San Martín?
¿Con que sonó Don José de San Martín?
¿Qué vio Don José de San Martín cuando despertó de su sueño?
¿Cómo se llamaban esas aves?
Explicamos el significado de los colores de la bandera del Perú y mostramos a la vez imágenes de las
diversas banderas que existieron.
Mencionan con sus propias palabras cuántas las banderas del Perú existieron y los colores que tiene.
Historia de
sueño de san
martín
Imágenes de las
banderas del
Perú
Hojas A3
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Quién creo la bandera del Perú? ¿Qué
colores tiene la bandera del Perú? ¿Cuántas banderas hubo antes? ¿Cómo se llamaban las aves que vio
don José de san Martín?
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
Firma de la Docente VB° firma de la directora

21. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 04
Fecha: martes 08 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conozca y escriban los nombres de los símbolos patrios en un cartel.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
COMUNICACIÓN
Escribe diversos
tipos de texto en
su lengua materna.
Adecua el texto a la
situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo
que le interesa,
utiliza trazos,
grafismos u otras
formas para
expresar sus ideas
y emociones a
través de una
nota, para relatar
una vivencia o un
cuento.
Utiliza a su manera
trazos, grafismos y
letras ordenadas de
izquierda a derecha
sobre una línea
imaginaria para
comunicar sobre los
nombres de los
símbolos patrios para
elaborar su mural.
Menciona lo que
escribió y muestra
su cartel a sus
compañeros.
ESTANDAR
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas
o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
SECUENCIA DIDACTICA

22. Actividad Recursos
Nombre de la actividad: conociendo mis símbolos patrios
INICIO
La docente invita a los estudiantes a ponerse de pie para entornar las notas del Himno Nacional.
Y luego preguntamos:
¿Qué hemos cantado? ¿a qué país pertenece este Himno? ¿Qué significado tiene esta melodía para los
peruanos? ¿Cuándo lo cantamos? ¿Qué otros símbolos nacionales tenemos?
Hoy vamos a conocer y escribir los nombres de los símbolos patrios en un cartel.
USB
Himno nacional
DESARROLLO
La docente muestra las imágenes de los símbolos patrios.
¿Qué observan? ¿Qué colores observan en los simbolos patrios? ¿saben como se llaman cada
símbolo? ¿conocen alguna letra en los nombres de los símbolos patrios?
Se les explica acerca de los símbolos patrios su importancia y que representa en nuestro
Perú.
Luego preguntamos ¿Quién creo la primer abandera del Perú? ¿Qué representa el escudo nacional? ¿Quién escribio
la letra del himno nacional? ¿Quién canto por primera vez el Himno Nacional?
Se les pide que formen grupo de 5 integrantes y se pide que escogan un símbolo patrio y lo lleven a sus equipos, se
les entrega una tarjetita para que allí escriban el nombre del símbolo patrio que escojieron.
Imágenes de
bandera, escudo
nacional y himno
nacional.
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Quién creo la bandera del Perú? ¿Qué
representa la vicuña en el escudo? ¿Quién canto por primera vez el himno nacional? ¿Por qué es
importante conocer los símbolos patrios?
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
Firma de la Docente VB° firma de la directora

23. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05
Fecha: miércoles 09 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conozca y clasifiquen las especies del mar peruano.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
MATEMÁTICA
Resuelve
problemas de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
Comunica su comprensión
sobre os números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
Establece relaciones
entre los objetos de
su entorno según sus
características
perceptuales al
comparar y agrupar, y
dejar algunos
elementos sueltos.
El niño dice el criterio
que uso para agrupar
Compara y clasifica
especies marinas según
características
perceptuales y las
representa.
Dibuja las
agrupaciones que
realiza teniendo
en cuenta las
especies del mar
peruano.
ESTANDAR
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el
destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas
o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.

24. SECUENCIA DIDACTICA
Actividad Recursos
Nombre de la actividad: conociendo mis símbolos patrios
INICIO
En asamblea dialogamos con los niños y niñas, sobre playa y les planteamos el siguiente problema:
El domingo me fui a la playa y observé muchos animales marinos, pero estos estaban perdidos. ¿Cómo
podríamos hacer para que estén juntos? Se les escucha las opiniones de los niños y se les plantea realizar un
juego.
Para ello, con antelación se puso un collar a los niños, el cual contiene un dibujo (calamar, focas, pez,
cangrejo), se les motiva a los niños a jugar al juego “Simón dice…” para ello se les menciona que cuando se
diga, por ejemplo, Simón dice que todos los peces se junten, cada niño debe observar la imagen de su
collar, y juntarse con los compañeros que también tengan esta imagen. Se les pide a los niños que observen
su imagen colgada en su pecho, y mencionen que animal marino le tocó, luego se realiza un ejemplo para
saber si el grupo comprendió en que consiste el juego.
Luego de realizarse el juego, se pregunta a los niños y niñas:
¿A que hemos jugado?,¿Qué otros animales que vienen en el mar conocen?, ¿Cómo nos hemos agrupado?,
¿De qué otra forma podríamos agruparnos? ¿en qué mar encontraremos estos animales? Se escuchan las
intervenciones de los niños.
hoy vamos a clasificar las diferentes especies marinas que viven en nuestro mar peruano.
Voz
DESARROLLO
Posterior a ello, la docente les entrega a cada niño y niña una bolsa con 12 animales marinos las cuales
compuestos de 3 especies de 4 animales. Les pide que observen el material, y los agrupen de acuerdo a su
criterio.
La docente orienta la actividad a que los niños puedan establecer relaciones identificando las características
perceptuales de estos. Para ello se moviliza atendiendo las necesidades de los niños y acompaña las
comparaciones que estos realizan, preguntando ¿Todos los animales son iguales?, ¿En qué se diferencian?
Imágenes
animales:
cangrejo
Peces
focas

25. ¿Cómo podríamos agruparlo? Se escuchan las aportaciones de cada niño y se brinda el soporte necesario.
Una vez que los niños han culminado la actividad, Se les brinda un espacio para que comuniquen que
hicieron y como lo hicieron.
Para aplicar lo aprendido se entrega a los niños una hoja bond, en el cual se les pide que observen las
agrupaciones que hicieron con el material gráfico y lo dibujen en la hoja.
La maestra brinda las orientaciones de forma clara y monitorea la actividad ante cualquier inquietud de los
niños y niñas.
Posterior a ello se realiza la sistematización de la información, para ello se hace uso de un mapa mental con
las aportaciones de los niños y niñas
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Qué tipos de animales podemos
encontrar en el mar peruano? ¿menciona algunos nombres de peces del mar peruano?
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
Firma de la Docente VB° firma de la directora
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
Fecha: jueves 10 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conocer las riquezas de la región costa.

26. Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención de
las riquezas de la
región costa.
Reconoce la ubicación en
el mapa, costumbres,
lugares y construye
normas para convivir
mejor y poder cuidar la
región costa.

Señala en el
mapa del
Perú la
ubicación de
la región
costa y la
decora.
ESTANDAR
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
SECUENCIA DIDACTICA
Actividad Recursos
Nombre de la actividad: las riquezas de la región costa
Se invita a los niños a sentarse en asamblea, la docente muestra la imagen del perro peruano y una vicuña
luego preguntamos:
Imagen de perro
peruano y alpaca

27. INICIO
¿Quiénes son? ¿han visto alguna vez una vicuña? ¿puede vivir la vicuña en la costa? ¿Qué animales vivirán
en la costa? ¿Qué lugares conoces de la región costa? ¿Cómo es su clima de la región costa? ¿Qué plato
típico has probado de la región costa? ¿Qué plantas habrá en la región costa? ¿conoces alguna?
Hoy vamos a conocer las riquezas de la región costa.
DESARROLLO
La docente explica la ubicación de la región costa en el mapa del Perú y se explica el por qué suele estar
coloreado de color amarillo.
También se le explica con imágenes sobre los platos típicos, vestimenta, danzas y animales que pueden
encontrar en esta región.
Con ayuda de los estudiantes procedemos a pintar con tempera amarilla la región costa del Perú y también
mostramos imágenes de algunas ciudades que encontramos en la región.
Se les entrega una ficha con el mapa del Perú donde los niños y niñas deben ubicar la región costa,
decorarlo con arena o sémola, luego dibujar 1 plato típico y 3 animales de la región costa.
Mapa del Perú
Imágenes de los
platos típicos
Danzas
Animales
Ciudades
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿de qué color está representada la región
costa en el mapa del Perú? ¿menciona sus platos típicos? ¿Qué animales hay en la región costa? ¿Cómo
es el clima en la región costa?
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
Firma de la Docente VB° firma de la directora
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 07
Fecha: viernes 11 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conozcan y cuiden las montañas mágicas de la sierra.

28. Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención de
las riquezas de la
región costa.
Reconoce la ubicación en
el mapa, costumbres,
lugares y construye
normas para convivir
mejor y poder cuidar la
región sierra.

Señala en el
mapa del
Perú la
ubicación de
la región
sierra y la
decora papel
crepe.
ESTANDAR
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
SECUENCIA DIDACTICA
Actividad Recursos
Nombre de la actividad: las sierra y sus montañas mágicas
Se invita a los niños a sentarse en asamblea, la docente motiva a los estudiantes a buscar las partes del
rompecabeza que se le ha extraviado. Luego de encontrar las piezas armamos el rompecabeza con ayuda de
Rompecabeza de
una niña de la

29. INICIO
los estudiantes, y preguntamos:
¿Qué es? ¿Dónde se vestirán de esa manera? ¿Qué animales vivirán en la sierra? ¿Qué lugares conoces de
la región sierra? ¿Cómo es su clima de la región sierra? ¿Qué plato típico has probado de la región sierra?
¿Qué plantas habrá en la región sierra? ¿conoces alguna?
Hoy vamos a conocer y cuidar las montañas mágicas de la región sierra.
sierra.
DESARROLLO
La docente explica la ubicación de la región costa en el mapa del Perú y se explica el por qué suele estar
coloreado de color marrón
También se le explica con imágenes sobre los platos típicos, vestimenta, danzas y animales que pueden
encontrar en esta región.
Con ayuda de los estudiantes procedemos a pintar con tempera marrón la región sierra del Perú y también
mostramos imágenes de algunas ciudades que encontramos en la región y se les pregunta como podemos
cuidar a nuestra región de la sierra, se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra.
Se les entrega una ficha con el mapa del Perú donde los niños y niñas deben ubicar la región sierra,
decorarlo con papel crepe de color marrón.
Mapa del Perú
Imágenes de los
platos típicos
Danzas
Animales
Ciudades
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿de qué color está representada la región
costa en el mapa del Perú? ¿menciona sus platos típicos? ¿Qué animales hay en la región sierra? ¿Cómo
es el clima en la región sierra?
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
Firma de la Docente VB° firma de la directora
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 08
Fecha: lunes 12 de julio

30. PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conozcan la región selva y sus costumbres valorando y participando en
la construcción de acciones que promuevan el bienestar común.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención de
las riquezas de la
región selva.
Reconoce la ubicación en
el mapa, costumbres,
lugares y construye
normas para convivir
mejor y poder cuidar la
región selva.

Señala en el
mapa del
Perú la
ubicación de
la región
selva y como
cuidarla.
Pega alverja
verde en la
región selva.
ESTANDAR
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
SECUENCIA DIDACTICA
Actividad Recursos

31. Nombre de la actividad: la selva de Perú
INICIO
Se invita a los niños a bailar la canción “En la selva me encontré” y preguntamos:
https://www.youtube.com/watch?v=0oORc3RWa64&list=RD0oORc3RWa64&start_radio=1
¿De qué trata la canción? ¿Cómo creen que es la selva peruana? ¿Qué hará en la selva peruana? ¿Qué
animales podemos encontrar en la selva peruana? ¿Qué comida comen en la selva peruana? ¿conocen
algún lugar de la selva peruana? ¿el mono podrá vivir en la región sierra?
Hoy vamos a conocer la región selva y sus costumbres valorando y participando en la construcción de
acciones que promuevan el bien común.
USB
Parlante

DESARROLLO
La docente explica la ubicación de la región selva en el mapa del Perú y se explica el por qué suele estar
coloreado de color verde.
También se le explica con imágenes sobre sus costumbres: platos típicos, vestimenta, danzas y animales que
pueden encontrar en esta región.
Con ayuda de los estudiantes procedemos a pintar con tempera verde la región sierra del Perú y también
mostramos imágenes de algunas ciudades que encontramos en la región y se les pregunta cómo podemos
cuidar a nuestra región de la selva, se escucha sus respuestas y se anota en la pizarra.
Se les entrega una ficha con el mapa del Perú donde los niños y niñas deben ubicar la región selva, decorar a
la región selva con alverjita verde.
Mapa del Perú
Imágenes de los
platos típicos
Danzas
Animales
Ciudades
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿de qué color está representada la región
selva en el mapa del Perú? ¿menciona sus platos típicos? ¿Qué animales hay en la región selva? ¿Cómo
es el clima en la región selva del Perú?
OBSERVACIONES:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………….
Firma de la Docente VB° firma de la directora
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 09

32. Fecha: martes 13 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conozcan y cuiden los lugares turísticos de su país.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
PERSONAL
SOCIAL
Convive y
participa
democráticame
nte en la
búsqueda del
bien común.
Interactúa con todas las
personas.
Construye normas y asume
acuerdos y leyes.
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común.
Realiza actividades
cotidianas con sus
compañeros y se
interesa por conocer
sus costumbres, así
como los lugares de
los que proceden.
Realiza preguntas
acerca de lo que le
llamó la atención.
Reconoce lugares
turísticos del Perú y
construye normas para
convivir mejor y poder
cuidarlo.

Dibuja y pinta
los lugares
turísticos del
Perú.
ESTANDAR
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza
acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.
SECUENCIA DIDACTICA

33. Actividad Recursos
Nombre de la actividad:
INICIO
Iniciamos mostrándoles a los niños un autobús escolar elaborado ce cartón, el cual nos ayudará a
trasladarnos por el aula e imaginaremos que estamos recorriendo nuestro hermoso país, iniciando por la
región de Lambayeque habrá 4 lugares turísticos, pasamos y observamos y preguntamos.
¿Qué lugar es? ¿alguna vez has ido a este lugar? ¿a qué región pertenece? ¿Te gustaría conocer estos
lugares? ¿Cómo debo proteger a estos lugares cuando los visite?
Hoy vamos a conocer lagares turísticos de mi Perú.
Auto bus
Imágenes de:
Las pirámides de
Túcume
Museo tumbas
reales
Playa de pimentel
La reserva de
Chaparri
DESARROLLO
La docente muestra un video o láminas de los lugares turísticos que podemos encontrar en el Perú.
¿Qué vimos el video? ¿conoces estos lugares? ¿Cómo se llaman? ¿Qué lugares les gustaría conocer?
se les pregunta cómo podemos cuidar a los lugares turístico de nuestro hermoso Perú, se escucha sus
respuestas y se anota en la pizarra.
Jugamos al bingo de los lugares turísticos del Perú, pegamos un papelote, dividido en cuadros en la pizarra y
en cada cuadro, se pega una imagen de un lugar turístico, los niños tendrán su cartilla con diferentes
lugares turísticos, irán marcando los lugares que salgan, ganara el niño que tenga todos los lugares turísticos
marcados en su cartilla.
Se les entrega una ficha donde cada niño dibujara un lugar turístico del Perú.
Papelote con
bingo
Imágenes de
lugares turísticos
Cartillas
Micas
Plumones de
pizarra.
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Qué lugares turísticos conocimos hoy?
¿Cuál de estos lugares te gustaría conocer? ¿Por qué? ¿Cómo puedo cuidar los lugares turístico de mi
Perú?
OBSERVACIONES:
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………….
Firma de la Docente VB° firma de la directora

34. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 10
Fecha: miércoles 16 de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas investiguen sobre los animales del Perú.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
Ciencia y
tecnología
indaga
mediante
métodos
científicos
para construir
sus
conocimientos
Problematiza situaciones
para hacer indagación.
Diseña estrategias para
hacer indagación.
Genera y registra datos o
información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultado de su
indagación.
Propone acciones, y el
uso de materiales e
instrumentos para
buscar información
sobre los animales del
Perú.
Obtiene información
sobre los animales del
Perú, que observa y/o
explora, y establece
relaciones entre ellos.
Registra la información
de diferentes formas
(dibujos, fotos,
modelados).
Diseña un plan para
averiguar sobre los
animales del Perú.
Observa y describe a
los animales del Perú.
Registra datos
obtenidos de los libros
de la biblioteca.
Dibuja los resultados
de su indagación
sobre los animales
peruanos y a qué
región pertenecen.
Explica sobre
los animales
peruanos y a
qué región
pertenecen.
Dibuja a los
animales
peruanos.
ESTANDAR
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad,
propone posibles respuestas, obtiene información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o
fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.

35. SECUENCIA DIDACTICA
Actividad Recursos
Nombre de la actividad: reconozco los animales de la costa, sierra y selva del Perú
INICIO
“Tiaguito y su familia, habían pasado días preparándose para el viaje. Muy emocionados, cogieron sus
maletas y tomaron el ómnibus que los llevaría a Puno. El primer día visitaron el pueblo, el Lago Titicaca y el
campo, allí observaron muchas llamas, alpacas y vicuñas. Al día siguiente, viajaron a Ica a conocer las islas
Ballestas. La lancha los llevó por el mar a una zona rocosa, dónde Tiago vió a los lobos marinos, pingüinos,
delfines y una gran variedad de aves. Cuando estaban de regreso, un lobo marino se acercó a la lancha en
que viajaban, como despidiéndose de ellos. Tiago había quedado maravillado de todo lo que vió, que le
pidió a su papá regresar al próximo año.
¿Qué hicieron Tiago y su familia?
¿A qué regiones viajo Tiago?
¿Qué animalito vio a Tiago en su viaje? ¿de que región son las vicuñas?
¿esos serán los únicos animales que viven en el Perú?
¿existirán otros animales en el Perú? ¿Cuáles?
¿Qué podemos hacer para conocer más animales?
Registramos sus ideas en la pizarra.
Hoy vamos a investigar y conocer sobre los animales del Perú.
imágenes

DESARROLLO
Se les pide que digan sus hipotesis ¿Dónde podemos investigar sobre los animales del Perú? ¿en el aula
podemos encontrar sobre los animales del Perú? ¿en qué lugar podre buscar?
Se escucha sus repuestas y se anota en la pizarra.
Se comenta ¿Qué podemos hacer para comprobar si sus hipotesis son correctas? Se forma dos grupos y se
les invita a comprobar sus repuestas si dijeron que en el sector de la biblioteca podemos encontrar
información sobre los animales, vamos con ellos y buscamos si hay algo sobre los animales Perú y asi
sucesivamente, hasta que puedan concluir que en la biblioteca del salón hay libros referentes sobre los
animales.
Explicamos que van comprobar sus hipotesis revisando libros de la biblioteca del aula.
Libros
Cuentos

36. Se sientan en dos o tres grupos en el sector de biblioteca, observan y escogen libros, cuentos o revistas que
contengan información sobre los animales del Perú. Se les deja revisar y observar el material. Se les explica
que después de leer los cuentos o libros deben guardar todos en su lugar.
¿Qué animales vieron en los cuentos? ¿Dónde podemos encontrar esos animales? ¿todos pertenecen a la
misma región? ¿Por qué? ¿Qué animal te gusto más? ¿y a qué región pertenece?
¿menciona que animales encontraste de la región sierra?
Se les explica que hay una gran cantidad de animales peruanos, debido a las diversas regiones que tenemos.
La diversidad de fauna en el Perú es muy extensa y variada.
Finalmente, los niños dibujan a los animales del Perú.
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Dónde encontramos información de los
animales peruanos? ¿Qué animal te gusto? ¿en qué región encontramos a las llamas? ¿Qué animales hay
en la región costa?
Narramos el cuento: “Conociendo
algunos animales de mi Perú”

37. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 11
Fecha: jueves 17de julio
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD: Que los niños y niñas conozcan y comenten sobre la leyenda de manco Capac y mama Olloc.
Área Competencia Capacidades Desempeño Criterio de
evaluación
Evidencia
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
Obtiene información del
texto oral.
Infiere e interpreta
información del texto oral.
Adecua, organiza y
desarrolla el texto de forma
coherente y cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores
Recupera información
explícita de un texto
oral. Menciona algunos
hechos, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con
sus propias palabras los
sucesos que más le
gustaron.
Menciona y predice la
leyenda con sus propias
palabras y gestos lo que ha
comprendido a sus Pares y
otros acerca de la leyenda de
manco capac y mama olloc.
Expresa sus ideas con
coherencia haciendo uso de
recursos verbales y no
verbales con sus pares u
otros.
Narra hechos
importantes de la
leyenda de manco
capac y mama
olloc.
ESTANDAR
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de texto; identifica información explicita; realiza inferencias sencillas a partir de

38. esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno, opina sobre lo que más /
menos le gusto del contenido se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de
interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible. Se apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio, generalmente participa responde en forma pertinente a lo que le dicen.
SECUENCIA DIDACTICA
Actividad Recursos
Nombre de la actividad: leyenda de manco capac y mama olloc
INICIO
La docente invita muestra un sobre sorpresa, el cual tendrá adentro dos imágenes y cantamos que será para
descubrir la sorpresa.
Se pega en la pizarra y luego preguntamos:
¿Quién son? ¿Por qué se vestían así? ¿Qué tendrá en la mano? ¿ustedes se visten así? ¿saben ustedes
quienes son los Incas?
Hoy vamos a conocer sobre la leyenda de Manco Capac y Mama Olloc.
Sobre, imágenes
DESARROLLO
Se les comienza a narrar la leyenda de manco capac y mama olloc a través de imágenes.
¿les gusto el cuento? ¿de qué trató el cuento? ¿De donde salieron manco capac y mama olloc? ¿Quién los
envio? ¿Qué les entrego su padre el Dios sol? ¿Qué tenían que hacer cuando la vara se hunda? ¿Qué cuidad
construyeron en el lugar donde se hundió la vara? ¿Qué les enseño manco capac a los habitantes? ¿Quiénes
fundaron el imperio d ellos incas?
¿Qué parte del cuento te gusto más? ¿Por qué?
Se les entregará una ficha de trabajo donde tendrán que colorear a manco capac y mama olloc.
Leyenda de
manco capac y
mama olloc.
CIERRE ¿Les gusto la actividad? ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué aprendimos? ¿Quiénes salieron del rio? ¿Quién los
envio? ¿Cómo se llamó la cuidad que construyeron? ¿Qué les enseño maco capac a los habitantes?
OBSERVACIONES:
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39. ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Firma de la Docente VB° firma de la directora