proyecto mayo. Primero y segundo año de primaria

Servirá para trabajar por proyectos en primer y segundo año

1. Nombre Lámparas de Sol
Metodología de
proyectos.
Aprendizaje Basado en Problemas. Es un método centrado en el estudiante en el que adquiere conocimientos a través de
situaciones reales.
Titulo
Fase
3
Grado: 1º y 2º Fecha de inicio:
miércoles 4 de junio de 2025
Fecha de cierre
Miércoles 25 de junio 2025
Propósito Construir una lámpara de sol, como una forma de ahorrar energía y comprender acciones en favor del cuidado
del
entorno natural
Construir una lámpara de sol, como una forma de ahorrar energía y comprender acciones en favor del cuidado
del
entorno natural
Construir una lámpara de sol, como una forma de ahorrar energía y comprender acciones en favor del cuidado del entorno
natural.
Problemática del
contexto
Reforzar los conocimientos sobre los beneficios que aporta el Sol a la vida de las personas y seres vivos, así como cuidar del
medio ambiente.
Campo formativo/Campos formativos Proceso de desarrollo de aprendizaje
aberes y pensamiento científico:
Cambios y regularidades de fenómenos naturales y
actividades de las personas.
Saberes y pensamiento científico: Cambios y regularidades de
fenómenos naturales y actividades de las personas.
Reconoce la sucesión del día y la noche a partir de describir
cronológicamente las actividades personales, familiares y
comunitarias que se realizan, teniendo como referencia la presencia
del Sol y la Luna, así como algunas de sus características perceptibles
como forma, cambio de posición, y emisión de luz y calor
Producto esperado en el proyecto de libro de texto
Lampara de Sol

2. Ejes articuladores aplicados
Pensamiento
critico
✔️
Interculturalidad
critica
InclusiónIgualdad de
género
Vida
saludable
✔️
Apropiación de las culturas a través de la
cultura y escritura
Artes y experiencias
estéticas
✔️

Momento del
proyecto
Tiempo Actividades Evaluación
Punto de
partida.
Sesión 1

Miércoles de
junio 2025
50 minutos
Mencionar a los alumnos que se jugará “la papa
caliente” que consiste en ir pasando la pelota
mientras se va diciendo “se quema la papa”, el
alumno que lo tenga cuando se diga “se quemó”
tendrá que responder una de las siguientes
preguntas que se encuentra en la caja preguntona:
¿Cuál fue el proyecto que vimos anteriormente?
¿Qué fue lo que más te gustó realizar? ¿Para ti qué es
una historieta? Menciona el título de la historieta
que más te gustó ¿Cuál es el elemento más
importante de las historietas?
Comentar a los alumnos que se estará trabajando un
nuevo proyecto durante estas dos semanas, por ello
escribir en el pizarrón el título del proyecto a
desarrollar “Lámparas de sol”, y el propósito el cual
es “averiguar la manera de construir una lámpara de
sol, como una forma de ahorrar energía y, con ello,
emprender acciones en favor del cuidado del entorno
natural. Cuestionar a los alumnos con las siguientes
preguntas: ¿Qué crees que haremos en este nuevo
proyecto? ¿Conoces que es una lámpara de sol? /
¿Cómo te imaginas qué es una lámpara de sol ¿En tu
casa ahorras la energía? ¿Cómo?
 Presentar al títere Fernandito que contará la
historiade Juan que trata como en su comunidad que
está cerca de la sierra Tarahumara en el estado de
Chihuahua, y como suelen tener muchos problemas
con la luz eléctrica debido a las tormentas eléctricas
y el viento y estás tardan mucho en repararlas.
Rubro/indicador LogradoRequiere
apoyo
Distingue entre actividades
saludables y no saludables
que realizan sus compañeros
durante el recreo.
Reconoce alimentos que
pertenecen a cada grupo.
Registra información en el
apartado de refrigerio
saludable.

3. Asimismo, mencionará como en su aula de clase
entra muy poca luz y es difícil ver lo que está
apuntado en el pizarrón y solo porque hay una
puerta entra un poco de luz. Por ello el maestro de
Juan organizó con los alumnos y padres de familia
una reunión para encontrar una solución; los
alumnos se preguntaron cómo se podría
aprovecharla luz del sol para alumbrar por dentro el
salón de clases. Mencionar a los alumnos que
después de haber escuchado la historia, dialoguen
con su compañero de al lado para dar propuestas
sobre cómo se podría aprovechar la luz del sol para
alumbrar por dentro el salón de clases. Solicitar que
comenten sus las ideas con el grupo e irlas
escribiendo en el pizarrón y seguidamente pedir a los
alumnos que lo plasmen en su libreta. Entregar el
ejercicio “Similitudes y diferencias” en la cual
observarán las imágenes e identificarán las
diferencias de cada una de las imágenes.
Lo que sé y lo
que quiero
saber.
Sesión 2
Miércoles 11 de
junio 2025
50 minutos
Cuestionar a los alumnos con las siguientes
preguntas que se encuentran en él come galletas:
 ¿Qué actividades realizan con luz?
 ¿Qué actividades pueden realizar sin luz?
 ¿Qué es la luz solar?
 ¿Cómo pueden iluminar un espacio oscuro
aprovechando la luz del sol?
 Entregar a los alumnos la actividad “Actividades
con
o sin electricidad” en el cual escribirán sobre solo
recuadros correspondientes que actividades
realizan a diario con electricidad y que pueden
hacer sin ella.
 Presentar a los alumnos la caja “Luz solar” y
mencionar que se realizará un experimento
Cuestionar a los alumnos con las siguientes
preguntas que se encuentran en él come galletas:
¿Qué actividades realizan con luz?¿Qué actividades
pueden realizar sin luz?¿Qué es la luz solar?¿Cómo
Rubro/indicador LogradoRequiere
apoyo
Reconoce la finalidad de
consumir refrigerios
saludables.
Participa de forma ordenada
en la elaboración de un
refrigerio saludable.
Explica de forma clara en qué
consiste su refrigerio
saludable, nombra los
alimentos que incluyó.

4. pueden iluminar un espacio oscuro aprovechando la
luz del sol? Entregar a los alumnos la actividad
“Actividades cono sin electricidad” en el cual
escribirán sobre solo recuadros correspondientes que
actividades realizan a diario con electricidad y que
pueden hacer sin ella. Presentar a los alumnos la caja
“Luz solar” y mencionar que se realizará un
experimento siguiendo los pasos que a continuación
se presentan: Tapar con una libreta el circulo grande
de la caja y observar por el circulo pequeño.
Desatapar el circulo grande de la caja y observar por
el pequeño. Pedir que escriban o dibujen en su
libreta lo que pudieron observar. Solicitar que pasen
5 alumnos al azar para que expongan el dibujo que
realizando una pequeña explicación sobre lo que
observo.
Creatividad a la
marcha.
Sesión 3
Miércoles 18 de
junio 2025
50 minutos
Retroalimentar la sesión anterior preguntando a los
alumnos sobre lo que observaron al pasar en la
actividad “Luz solar”. Mencionar que en la sesión de
hoy también se realizará otro experimento llamado
“Lámpara artificial” cual es muy similar a la anterior,
solo que en esta se va a agregar un material que
también nos genera luz. Preguntar a los alumnos cual
creen que sea el material extra que se va a utilizar.
Decir que irán pasando en orden de lista para observar
el experimento y que se debe seguir los pasos
siguientes Observar por el circulo pequeño lo que
sucede cuando la luz de la linterna está apagada y lo
que pasa cuando se enciende: Realizar la siguiente
pregunta a los alumnos: ¿Cuál fue el material extra que
se utilizó para este experimento? ¿Qué diferencia tuve
el primer experimento con el segundo? Solicitar que
escriban o dibujen en su libreta lo que pudieron
observar en el experimento. Escoger a 5 alumnos al
azar para que pasen al frente a exponer su trabajo
Rubro/indicadorLogrado Requiere
apoyo
Participa de
forma activa en
la elaboración
de carteles o
videos de
promoción.
Aporta ideas
claras y
concretas para
la elaboración
de carteles o
videos.
Explica de
manera clara en
qué consiste su
video o cartel de
promoción.
Organicemos la
experiencia
Sesión 4
Miércoles 25 de
Mencionar que en la sesión de hoy se realizará el
ultimo experimento del proyecto, el cual se llama
“Lámpara de luz solar” asimismo decir que para este
no se agregó un material sino tres materiales más, las

Rubro/indicador LogradoRequiere
apoyo.
Cumple con la receta de

5. junio 2025
50 minutos
cuales las tres botellas: La botella 1 tiene dos vasos de
agua, la botella 2 tiene 4 cuatro botellas de agua y la
botella 3 está llena. Decir los pasas a seguir para poder
realizar el experimento correctamente: Observa por el
circulo pequeño que sucede cuando colocan la botella
1. Sacar la botella 1 y colocar la botella 2 y observar
que sucede. Sacar la botella 2 y poner la botella 3 y
observar que ocurre. Solicitar que al terminar el
experimento realicen lo que han hecho con los últimos
dos experimentos, el cual es escribir o dibujar en la
libreta lo que pudieron observar y las diferencias que
tuvieron las 3 botellas. Escoger 5 alumnos al azar que
expongan su dibujo realizado sobre lo que observaron
del experimento
cocina con ingredientes de la
dieta de la Milpa.
Expone su platillo con
claridad y coherencia en la
sucesión de cada paso de
elaboración.
La receta de cocina cuanta
con un nombre del platillo,
ingredientes y preparación
ordenada.
Recursos
Material impreso
Recortables de alimentos variados
Resistol
Papel bond u hojas carta
Plato.
Frutas variadas
Tablet
Instrumento de evaluación RÚBRICA
Receta de cocina