PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL

PROJETO DE ENSINO - TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO: PSICOOTRICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL.

1. página 1 PROJETO DE ENSINO “PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAÇAO INFANTIL

2. página 7 APRESENTAÇÃO

3. Licenciatura em PEDAGOGIA 8º Semestre Rita de Cássia Guassú Lopes Anhanguera Matão- 2021

4. página 7 INTRODUÇÃO

5. Tema Esse projeto de ensino trata a importância da Psicomotricidade e o seu papel no ensino e desenvolvimento da criança na Educação Infantil. Justificativa A escola tem papel fundamental no desenvolvimento psicomotor da criança, principalmente na Educação Infantil, que a criança busca experiências em seu próprio corpo formando conceitos e organizando o esquema corporal (TRENTINI, 2009). Participantes Esse projeto de ensino aplica-se os professores da Educação Infantil, contribuindo também com os professores das séries iniciais. INTRODUÇÃO

6. INTRODUÇÃO Problematização O desenvolvimento motor tem uma ordem a ser seguida, a cada idade temos um estágio diferente para ser superado, com o conhecimento desses estágios podemos organizar planos de ensino fazendo com que a criança evolua com mais facilidade, respeitando o seu limite tanto físico como mental ( SILVA, 2005 ) Como a Psicomotricidade pode contribuir para o desenvolvimento e aprendizagem da criança ?

7. INTRODUÇÃO OBJETIVOS Geral: Compreender a importância da Psicomotricidade, desde a suas definições e como pode contribuir para o desenvolvimento da criança como um todo. Específicos: Conceituar a Psicomotricidade; Fazer um levantamento bibliográfico sobre a importância da psicomotricidade no desenvolvimento infantil; - Considerar o papel da escola e como pode desenvolver essas percepções na criança para contribuir com processos de aprendizagem.

8. página 7 REFERENCIAL TEÓRICO

9. PSICOMOTRICIDADE E SUAS DEFINIÇÕES “É a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo. Esta relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas.” (ABP – Sociedade Brasileira de Psicomotricidade) REFERENCIAL TEÓRICO

10. FONTE: BRITES, 2017; Louro, 2012 REFERENCIAL TEÓRICO PSI CO MOTRIC IDADE PSICOLÓGICO (EMOÇÕES) COGNITIVO (HABILIDADES MENTAIS) MOTOR (MOVIMENTO) FASES NEUROLÓGICAS DO DESENVOLVIMENTO

11. REFERENCIAL TEÓRICO A importância da psicomotricidade na educação Infantil (TRENTINI, 1999) Condiciona o processo de alfabetização; Consciência do próprio corpo; Coordenação dos seus gestos e movimentos; Não é apenas uma prática preventiva, mas educativa. isacolli.com/importancia-da-psicomotricidade-e-como-trabalhar-essa-ferramenta-na-escola/

12. REFERENCIAL TEÓRICO Como desenvolver essas percepções? Experiências que envolvam o corpo; Jogos e brincadeiras; Circuitos motores; gge.com.br psicomotricidade.com.br

13. página 7 METODOLOGIA

14. Para a produção deste artigo a principal abordagem utilizada foi a análise bibliográfica de diversos textos acadêmicos, tais como: Artigos; Monografias, Documentos oficiais vigentes; Trabalhos aprovados disponíveis na íntegra; Sites governamentais; Livros publicados com autores renomados. Além disso, também foi utilizado um enfoque qualitativo por disponibilizar explicações mensuráveis, descrições, opiniões e condutas. METODOLOGIA

15. METODOLOGIA Recursos: Para a realização desse projeto será necessário, primeiramente, os recursos humanos – ou seja, professores das séries iniciais da educação infantil, bem como recursos materiais – como celulares, roteiro, formulário de autorização do trabalho e dos professores

16. METODOLOGIA Avaliação: A avaliação desse projeto dar-se-á de forma contínua, acompanhando o desenvolvimento dos alunos, de forma individual, através de entrevistas e observações, para que possa tornar-se um projeto viável e de fácil alcance a todos os alunos e, principalmente, professores, utilizando desse conceito tão vital para o desenvolvimento como um todo.

17. página 7 CRONOGRAMA

18. CRONOGRAMA Etapas do Projeto Período Planejamento 1 mês Execução 2 meses Avaliação 1 mês

19. página 7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

20. O professor tem um papel fundamental na construção do processo de aprendizagem da criança, e sua função ganha maior ênfase quando se trata da Educação Infantil, pois é através do vínculo aluno-professor que se dá a aprendizagem, que acontece especialmente no campo emocional. A escola e os professores devem respeitar a singularidade de cada criança, sua história de vida, seus limites e possibilidades, haja vista, que a Psicomotricidade é uma área do conhecimento que cuida do homem como ser integral, não somente no aspecto físico, psíquico e/ou emocional, mas também cultural e social da criança, que busca por meio do seu corpo interpretar e transformar sua realidade. CONSIDERAÇÕES FINAIS

21. página 7 REFERÊNCIAS

22. REFERÊNCIAS BERLEZE, A. Desempenho motor de crianças obesas: uma investigação do processo e produtos de habilidades motoras fundamentais. Revista Brasileira de Cineantropometria e Desempenho Humano, v.9, n.2, p. 134 – 144, 2007. CARVALHO, B. Influência da prática lúdica no equilíbrio e na coordenação motora da criança . Revista Brasileira de Ciências da Saúde. Ano VI, n. 18. Ano 2008. COSTE, J. C. Psicomotricidade . 2ª ed. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978. COSTA, J. (2008). Um olhar para a criança: Psicomotricidade relacional . Lisboa: Trilhos Editora. CUNHA, M. F. C. Desenvolvimento psicomotor e cognitivo: influência na alfabetização de crianças de baixa renda. 1990. 250 f. Tese (Doutorado) – Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo. São Paulo, 1990. DENHAM, S. Social and emotional prevention and intervation programming for preschoolers . New York: Kluwer Academic / Plenum , 2003. DOHME, C. A psicomotricidade relacional como uma ferramenta de ação no ensino-aprendizagem . Caderno Multidisciplinar de pós Graduação da UCP. Pitanga. V.1 n.2; p. 166-130, 2010. FONSECA, V. Manual de Observação psicomotora: significação psiconeurológica dos fatores psicomotores . Porto Alegre: Artes Médicas, 204. FORMOSINHO, J., Katz, L., McClellan , D., & Lino, D. (1996). Educação pré-escolar: A construção social e moralidade. Lisboa: Texto Editora, ltda. GALVÃO, I. Henri Wallon : Uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, 1995. Levin , E. (2000). A Clínica Psicomotora: o corpo na linguagem . Petrópolis: Vozes. JESUS, L. S.; DANTAS, V. M. C. S.; BEZERRA, A. A. C . Psicomotricidade na Educação Infantil: um breve estudo sobre sua contribuição no desenvolvimento da aprendizagem. 10 Enfope Fopie . Aracaju – SE, v. 10, n.2, 2017. LASSUS, E. Psicomotricidade: Retorno ás Origens . Rio de Janeiro: Panamed , 1994. MARCONI, M. A. & LAKATO, E. M . Técnicas de pesquisa: Planejamento e execução de pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. 6ª edição, São Paulo: Atlas, 2007. MONTEIRO, C. S. N; A importância da psicomotricidade na Educação Pré-escolar. Tese de mestrado em Educação Pré - Escolar, Instituto Superior de Educação e Ciências, São Luis – MA, 2015.

23. página 7 AGRADECIMENTO *OPCIONAL

24. Agradeço primeiramente à Deus, pela vida e concretização dos meus sonhos. Agradeço à minha família por estar sempre ao meu lado. Agradeço aos meus professores por todos os conhecimentos adquiridos. Agradeço, especialmente, á minhas amigas Mayra Azevedo Uliana Silva e Mônica Moreira das Neves pela amizade e apoio incondicional.

25. página 1 Obrigada!