¿ que necesitan las plantas para vivir.docx

es una sesion de ciencia y ambiente , que se refiere sobre como se debe cuidar a las plantas y que necesita una planta para vivir , es muy importante que los estudiantes reconozcan que la planta es un ser vivo y necesita de elementos para vivir

1. Área Ciencia y Tecnología Grado y sección 2
Docente Fecha Lunes 14 setiembre del 2025
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Comp
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as
Capacidades Desempeños Criterio de evaluaciónEvidencia de
aprendizaje
Instrumento de
evaluación
In
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●Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
●Diseña
estrategias para
hacer indagación.
●Genera y registra
datos e
información.
●Analiza datos e
información.
●Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
●Hace preguntas que buscan la
descripción de las características de
los hechos, fenómenos u objetos
naturales y tecnológicos que explora
y observa en su entorno.
●Propone acciones que le permiten
responder a la pregunta y las ordena
secuencialmente; selecciona los
materiales, instrumentos y
herramientas necesarios para
explorar, observar y recoger datos
sobre los hechos, fenómenos u
objetos naturales o tecnológicos.
●Obtiene y registra datos, a partir de
las acciones que realizó para
responder a la pregunta. Utiliza
algunos organizadores de
información o representa los datos
mediante dibujos o sus primeras
formas de escritura.
●Compara y establece si hay
diferencia entre la respuesta que
propuso y los datos o la información
obtenida en su observación o
experimentación. Elabora sus
conclusiones.
●Comunica las respuestas que dio
a la pregunta, lo que aprendió, así
como sus logros y dificultades,
mediante diversas formas de
expresión: gráficas, orales o a través
de su nivel de escritura.
Formula sus hipótesis a
partir del análisis de la
pregunta de investigación
sobre qué necesitan las
plantas para vivir.

● Verifica su hipótesis
siguiendo el plan de
indagación utilizando
materiales en su
investigación.

● Propone un plan de
indagación para responder a
la pregunta inicial.
● Recoge información sobre
qué necesitan las plantas
para vivir.
● Contrasta y argumenta sus
respuestas finales en relación
a sus hipótesis citando
información confiable.
● Explica la conclusión de su
investigación sobre que
necesitan las plantas para
vivir a través de escritos, y
dibujos.
●Investiga y explica
que necesitan las
plantas para vivir
a partir de
imágenes, vídeos,
de la información
leída.
Dibuja la planta y
lo que necesita
para vivir.
Realiza el
experimento de la
germinación.
Elabora sus
conclusiones de
su experimento.
Lista de cotejo
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Capacidades Desempeños Criterios de evaluaciónEvidencias de
aprendizaje
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• Define metas de aprendizaje
• Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
•Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
•Propone por lo menos una estrategia
y un procedimiento que le permitan
alcanzar la meta; plantea alternativas
de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
•Revisa si la aplicación de la estrategia
y el procedimiento
planteados produce resultados
esperados y cambia, de ser necesario,
sus acciones para llegar a la meta.
•Plantea sus estrategias para
alcanzar a la meta propuesta.
•Reconoce la estrategia
adecuada y realiza reajustes
durante el desarrollo de su
aprendizaje.
•Explica la meta de
aprendizaje
•Describe las
estrategias que ha
utilizado para
alcanzar la meta de
aprendizaje.
Enfoques Transversales INCLUSIVO Y DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Valores Actitudes o acciones observables
Respeto por las diferencias •Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
•Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos y avances y logros de
sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
Sesión N°: Título: ¿Qué necesita una planta para vivir?

2. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROX. 15 m
Se saluda a los estudiantes de manera amable y se canta las canciones
de nuestra rutina diaria.
Entrego a cada grupo un sobre con las imágenes indica que deberán
observarlas y pegarlas en un papelote, según el orden en que creen que
se realizan las acciones.
Acércate a cada grupo para orientarlos en el desarrollo de la actividad.
Puedes plantear algunas preguntas, por ejemplo:
¿De qué tratan las imágenes?,
¿Hay alguna relación entre ellas?, ¿Por qué?,
¿Cuál creen que debería ser la secuencia de las acciones?
Cuando todos los grupos hayan concluido, pide que expongan su trabajo y
peguen sus papelotes en un lugar visible del salón.
Dialogamos acerca de sus respuestas preguntando:
¿Qué sembró el niño en la tierra?,
¿La planta creció o permaneció del mismo tamaño?,
¿Por qué crees que paso eso?
Se comunica el propósito de la sesión: “Indagar lo que necesita una semilla para germinar y convertirse en una
nueva planta”
Se estable con los estudiantes los acuerdos que son necesarias para el día de hoy.
DESARROLLO TIEMPO APROX. 90 m
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Observan la siguiente situación:
Se pega la tira de papel en la pizarra con la pregunta de
indagación:
Realiza una dinámica para agrupar los estudiantes en equipos de
cuatro integrantes. Diles que se conversen en función a la
pregunta.
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS:
Pide que respondan de forma grupal. Para ello, primero, cada integrante deberá expresar lo que piensa y, luego,
construirán en conjunto una sola respuesta.
En un papelote, toma nota de las respuestas de cada grupo. Si una se repite, usa palitos para saber cuántos en el aula
coinciden con la misma respuesta.
Si lo consideras conveniente, también puedes usar un gráfico como el siguiente para anotar las respuestas de los
estudiantes:
Durante ese tiempo acércate a cada grupo a ver si están trabajando y si es necesario brindarle un poco de orientación.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
Lee las respuestas de los grupos y pon en evidencia las diferencias entre ellas. Pregúntales
¿Cómo podemos hacer para saber si su respuesta dada es adecuada?,
¿Qué podemos hacer para saber si sus dibujos y respuestas son ciertas?,
¿Qué acciones podrían realizar?;
Presenta las siguientes propuestas: Leer un texto informativo sobre las necesidades de la planta, preguntar a un
doctor, elaborar una maqueta de la planta, también viendo imágenes de la planta.
Explícales que en esta oportunidad van a comprobar sus hipótesis: Leyendo un texto informativo y elaborando un
experimento sobre la germinación de una planta.
¿Qué necesita una planta para crecer?

3. RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
Invita a todos a leer una ficha informativa.
Luego, pega en la pizarra el papelote con el texto de la sección “Nos
informamos y descubrimos” y pide que lo observen y sigan en silencio la
lectura que harás en voz alta.
Cuando se termine de leer, se formula esta pregunta: según el texto,
¿qué necesitan las plantas para crecer? Se subraya las respuestas en el
papelote.
Realiza su experimento siguiendo cada paso.
Se plantea las siguientes interrogantes después del experimento: ¿En qué se diferencia el vaso
1 del vaso 2?
¿A cuál de los vasos debes echarle agua? ¿Qué crees que pasará con los vasos? ¿Cuál de los
vasos germinará? ¿Por qué? ¿Cuándo será el día que lo vas regar?
Si ya tenemos información de fuentes confiables, ¿Cuál sería el paso a seguir? Se comunica
que el siguiente paso es contrastar los resultados obtenidos con sus respuestas iniciales.
Se lee sus respuestas iniciales y la información obtenida; luego, se pregunta: ¿Hay
diferencias?
Si sus respuestas son similares a los resultados obtenidos, podrás
decirles que han respondido correctamente; pero, si no ha sido así, indica que aún están a tiempo de corregirlas.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:
Cuando terminen de contrastar sus hipótesis, pide a los estudiantes que, respondan la pregunta inicial: ¿Qué necesitan
las plantas para vivir y poder desarrollarse? Se elabora un esquema en conjunto con los estudiantes
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
Se les entrega una ficha para reforzar lo aprendido en el día
Así mismo pide que en equipo puedan explicar cuáles son los elementos que necesitan las plantas para que puedan
vivir.
Se le felicita a cada equipo por su participación.
CIERRE TIEMPO APROX. 20 m
Evaluamos a los estudiantes sobre lo que realizaron el día de hoy. La docente dialoga con los estudiantes acerca de la
actividad realizada: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿Qué necesitan las plantas para poder germinar?,
¿cómo lo sabes? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR:
Del Docente Del estudiante
CNEB-Programa Curricular
Textos del MINEDU
Cuadernos de trabajo del MINEDU
Información Web.
Libros del estudiante
Materiales concretos
Semillas ,vasos descartables , agua ,algodón
Textos de la biblioteca del aula. . Fichas de aplicación
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

4. LISTA DE COTEJO
N º
ESTUDIANTES
2º “ ”
CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA : indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Formula sus
hipótesis a
partir del
análisis de la
pregunta de
investigación
sobre qué
necesitan las
plantas para
vivir.
Propone un
plan de
indagación
para responder
a la pregunta
inicial.
Recoge
información
sobre qué
necesitan las
plantas para
vivir.
Contrasta y
argumenta sus
respuestas
finales en
relación a sus
hipótesis
citando
información
confiable.
● Explica la
conclusión de su
investigación
sobre que
necesitan las
plantas para
vivir a través de
escritos, y
dibujos.
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Lo hace. Lo hace con apoyo. - No lo hace.
Docente
Subdirectora