Raffaello2020 MOOC - Percorsi di apprendimento aperti

Berta Martini illustra una metodologia per costruire percorso di apprendimento aperti utilizzando il materiale multidisciplinare su Raffaello offerto dal MOOC
https://mooc.uniurb.it/raffaello
Didattica universitaria aperta dell'Università di Urbino, in collaborazione con Accademia Raffaello, Galleria nazionale delle Marche, Città di Urbino e RAI Cultura.
Canale Telegram https://t.me/s/raffaello2020

1. A SCUOLA CON RAFFAELLO https://mooc.uniurb.it/raffaello/
Costruzione di percorsi di
apprendimento aperti
Berta Martini

2. Obiettivo
•Fornire indicazioni metodologico-didattiche per costruire
percorsi di insegnamento/apprendimento
•aperti, rispetto alla struttura del curricolo
•integrati, rispetto ai contenuti del curricolo
•convergenti, rispetto agli obiettivi del curricolo

3. Due strategie didattiche
•Costruire percorsi formativi per obiettivi predefiniti
•Costruire percorsi formativi per obiettivi aperti
Obiettivi formativi
Principi procedurali
Situazioni di
apprendimento
Situazioni di
apprendimento

4. 4
Trasposizione
didattica
Sapere
esperto
Sapere da
insegnare
Impegno
epistemologico
Sapere
appreso
Sapere
insegnato
Impegno
pedagogico
Trasposizione didattica
Pratiche
sociali di
riferimento

5. Sapericome sistemi complessi
Saperiesperti
Saperida insegnare
Sistemi dinamici e
interconnessi di
conoscenze

6. Interazione: P
1 RP
2 due elementi sono in interazione quando
modificano il proprio comportamento in
dipendenza del comportamento dell’altro.
(
Comportamento P
1)RP
2 (
Comportamento P
1)RP
3
Apertura/chiusura: un sistema è aperto (chiuso) se (non) ha uno
scambio continuo verso l’esterno e verso
l’interno. M
Ambiente-mondo
Sistema -sapere
sapere

7. N
3
N
15
N
11
N
10
N
9
N
8
N
7
N
4
N
5N
6
N
2
N
1
N
12
N
13N
14
N
16 N
17
N
18
N
20
N
19
N
i: nodo/contenuto
Rete

8. Grafi: alberi e reti
Mappe di Wikipedia che mostrano i collegamenti fra
articoli per la storia (a sx) e per la matematica (a dx)
Albero della conoscenza di Diderote D’Alembert

9. N
3
N
15
N
11
N
10
N
9
N
8
N
7
N
4
N
5N
6
N
2
N
1
N
12
N
13N
14
N
16 N
17
N
18
N
20
N
19
P
1eP
2: percorsi possibili di insegnamento

10. N
3
N
15
N
11
N
10
N
9
N
8
N
7
N
4
N
5N
6
N
2
N
1
N
12
N
13N
14
N
16 N
17
N
18
N
20
N
19
N
i: nodi/contenuti

11. N
3
N
15
N
11
N
10
N
9
N
8
N
7
N
4
N
5N
6
N
2
N
1
N
12
N
13N
14
N
16
N
17
N
18
N
20
N
19
N
i: nodi/contenuti

12. Costruire percorsi in 5 mosse
1.Selezionare nodi di sapere esperto
2.Trasporre didatticamente i nodi di
sapere esperto in nodi di sapere da
insegnare
3.Individuare legami tranodi di sapere da
insegnare
4.Individuare eventuali aggregati di nodi
5.Individuare i possibili cammini che
intercettano nodi e aggregati di nodi
Dal sapere esperto al
sapere da insegnare
Dal sapere da insegnare al
sapere insegnato

13. A scuola con Raffaello
Il contesto
•storico
•scientifico e
tecnico
•musicale
•paesaggistico
•Raffaello: lineamenti della vita e
delle opere
•Casa e bottega
•La formazione
•Il giovane Raffaello e gli anni
fiorentini
•Il Cortegiano
•Roma e la nascita del mito: i
cantieri vaticani e la maturità
•Raffaello: il disegno come
genesi dell’opera
•Raffaello Architetto
•Raffaello designer
•Il Racconto per immagini
•Cultura digitale
•Digital story telling
unplugged
•Digital story tellingcon
Scratch
•Percorsi didattici nelle
realtà museali
Contenuti metodologico-didattici
Saperiesperti di area umanistica
Saperiesperti pluridisciplinari

14. Dal sapere esperto al sapere da insegnare
Saperiesperti pluridisciplinari
relativi al contesto di vita di
Raffaello
Saperiesperti di area
umanistica relativi alla vita e
alle opere Raffaello
Trasposizione didattica dei nodi di sapere esperto
S
6
S
5
S
4
S
3
S
2
S
1
S
10
S
9
S
8
S
7
…
…
N
1 N
2 N
3
N
4
N
5
…

15. Dal sapere da insegnare al sapere insegnato
Opera
Vita di
Raffaello
Contesto
sociale
Casa e
bottega
Eventi
storici
Soggetto
dell’opera
Contesto
storico
Personaggi
Contemporanei
Contesto
tecnico
scientifico
Contesto
geografico
paesaggistico
Il
disegno
La Muta
Palazzo
ducale

16. Opera
Vita
Autore
Contesto
sociale
Casa e
bottega
Eventi
storici
Soggetto
opera
Contesto
storico
Personaggi
Contemporanei
Contesto
tecnico
scientifico
Contesto
geografico
paesaggistico
Il
disegno
La Muta
Palazzo
ducale

17. Disegnare percorsi: P
1
Opera
Vita
Autore
Contesto
sociale
Casa e
bottega
Eventi
storici
Soggetto
opera
Contesto
storico
Personaggi
Contemporanei
Contesto
tecnico
scientifico
Contesto
geografico
paesaggistico
Il
disegno
La Muta
Palazzo
ducale

18. Disegnare percorsi: P
2
Opera
Vita
Autore
Contesto
sociale
Casa e
bottega
Eventi
storici
Soggetto
opera
Contesto
storico
Personaggi
Contemporanei
Contesto
tecnico
scientifico
Contesto
geografico
paesaggistico
Il
disegno
La Muta
Palazzo
ducale

19. La convergenza sugli obiettivi del curricolo
Unità di lavoro Obiettivi del curricolo
Obiettivo 1 Obiettivo 2 Obiettivo 3 Obiettivo 4 …
Unità U1 Le attività
previste in U1
quali padronanze
fanno agire?
Le attività
previste in U1
quali abilità
fanno agire?
Unità U2
Unità U3
…
Esempio di una Unità di lavoro (U1) finalizzata alla
produzione di un artefatto analogico (racconto per
immagini) o digitale (digitalstory telling)

20. Percorsi di insegnamento/apprendimento
•Aperti
•si possono infatti aggiungere o togliere nodi;
•si possono variare i cammini interni;
•Si può variare la topologia dei percorsi formativi effettivamente svolti.
•Integrati
•si possono includere contenuti di diverse discipline o ambiti disciplinari
•si possono includere conoscenze di diversa natura epistemica
•Convergenti
•si possono considerare diversi tipi logici di apprendimento
•si possono ricondurre le attività agli obiettivi preesistenti del curricolo

21. A SCUOLA CON RAFFAELLO
DIDATTICA UNIVERSITARIA APERTA https://mooc.uniurb.it/raffaello/