Reflexão: Projeto Político Pedagógico - Avaliação

Pontos norteadores do PPP e Avaliação

1. AVALIAÇÃO REFLEXÃO PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

2. Luckesi, Cipriano Carlos - (1998) A avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico e com seu projeto de ensino. No caso que nos interessa, a avaliação subsidia decisões a respeito da aprendizagem dos educandos, tendo em vista garantir a qualidade do resultado que estamos construindo. Por isso, não pode ser estudada, definida e delineada sem um projeto que a articule. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

3. PPP O projeto político pedagógico é o fruto da interação entre os objetivos e prioridades estabelecidas pela coletividade, que estabelece, pela reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova realidade. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

4. PPP É um trabalho que exige comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo: professores, equipe técnica, alunos, seus pais e a comunidade como um todo, pois é a partir daí que surgem as propostas de como devem ser avaliados os alunos, para que possamos saber qual é a concepção de avaliação que vai ser adotada. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

5. PPP Sabendo disso, vai ser mais fácil saber que tipo de homem se pretende formar , permite fazer uma reflexão sobre a concepção de educação, de escola, de sociedade, de cidadania, de conhecimento. Se não participar , o professor ainda irá continuar com a sua concepção: avaliar os alunos através dos aspectos . PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

6. Nascimento, Patrícia Valéria Bielert (2003) Diz que aspectos não são notas, mas registros de acompanhamento das atividades discentes. A avaliação contínua e cumulativa é um recado para todos os professores de que nenhuma avaliação deve ser decidida no bimestre, trimestre ou semestre; deve resultar de um acompanhamento diário, negociado, transparente, entre docente e aluno, daí seu aspecto diagnóstico. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

7. AVALIAÇÃO No processo de avaliação a não retenção de conhecimentos, toma-se a medida de superar a limitação de aprendizagem . Continuando, o autor afirma que a nota verifica, não avalia. Toda verificação é uma forma de avaliação, mas nem toda avaliação resulta da verificação. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

8. AVALIAÇÃO A verificação , tão rotineira no meio escolar, é parte do processo de aprendizagem e, portanto, não deve ser confundida com o julgamento do ensino. Ninguém aprende para ser avaliado. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

9. AVALIAÇÃO Nós aprendemos para termos novas atitudes e valores no palco da vida. A avaliação, meio e nunca fim do processo de ensino , não deve se comprometer em ajuizar, mas reconhecer, no processo de ensino, a formação de atitudes e valores. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

10. AVALIAÇÃO Essa concepção deixa bem claro que a nota não é um processo avaliativo , e sim verificativo . O professor que segue dessa forma, pensando que está ajudando ao seu aluno na aprendizagem, está dificultando o processo. Sendo assim, a avaliação contínua e cumulativa é exatamente para convencer de que uma nota não deriva de uma eventual prova mensal, trimestral ou semestral. A nota, quando existe, resulta de processo de aprendizagem, em que, a partir de um pacto de convivência entre professor e aluno, define-se a avaliação, satisfatória ou insatisfatória . PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

11. AVALIAÇÃO Nesse sentido, constatamos que a avaliação envolve o todo que faz parte do cotidiano vivenciado pelo grupo, em que todos são avaliados. Avaliar, nessa perspectiva, significa realizar ações como: organizar, fazer análises mais precisas sobre sua evolução, comparar tarefas, estabelecer relações entre respostas; assim, ela passa a ser uma ação crítica e transformadora, em que o professor acompanha a sua turma, investigando, observando e refletindo sobre o aluno, o grupo, a sua prática pedagógica e a instituição. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

12. AVALIAÇÃO Avaliar vai além de olhar para alunos como seres meramente observados, ou seja, a intenção pedagógica avaliativa dará condições para o professor criar objetivos e planejar atividades adequadas , dando assim um real ponto de partida para essa observação; torna-se clara a necessidade de construir conhecimentos e reflexão por parte de professores educadores acerca do processo avaliativo formal. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

13. AVALIAÇÃO A avaliação é um processo que deve ser incorporado à prática do professor , em que todas as experiências, manifestações, vivências, descobertas e conquistas dos alunos devem ser valorizadas, com o objetivo de revelar o que o aluno já tem e não o que lhe falta. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

14. LDB construção do projeto pedagógico para a melhoria da qualidade de ensino O eixo da Flexibilidade:   vincula-se à autonomia, possibilitando à escola organizar o seu próprio trabalho pedagógico. O eixo da Avaliação:   reforça um aspecto importante a ser observado nos vários níveis do ensino (Artigo 9º, inciso VI). O eixo da Liberdade:   se expressa no âmbito do pluralismo de ideias e de concepções pedagógicas (Artigo 3º, inciso III) e da proposta de gestão democrática do ensino publico (Artigo 3º, inciso VIII), a ser definida em cada sistema de ensino. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

15. LDB construção do projeto pedagógico para a melhoria da qualidade de ensino Três grandes eixos, a LDB reconhece na escola um importante espaço educativo e nos profissionais da educação uma competência técnica e política que os habilita à elaboração do seu projeto político pedagógico . Nessa perspectiva, a lei amplia o papel da escola diante da sociedade, coloca-a como centro de atenção das políticas educacionais mais gerais e sugere o fortalecimento de sua autonomia . PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

16. LDB construção do projeto pedagógico para a melhoria da qualidade de ensino Quando a escola tem capacidade de construir, de programar e de avaliar o seu projeto pedagógico, ela propicia uma educação de qualidade e exerce sua autonomia . Torna-se uma escola, consciente de sua missão, passa a operacionalizar um processo compartilhado de planejamento e responde por suas ações e seus resultados . PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

17. LDB construção do projeto pedagógico para a melhoria da qualidade de ensino Frente a isso, a Lei vem possibilitar novos olhares sobre os princípios de avaliar como parte do processo de ensino-aprendizagem, o que é confirmado em seu Art. 24 . PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

18. LDB construção do projeto pedagógico para a melhoria da qualidade de ensino A verificação do rendimento escolar observará critérios, dentre eles podemos destacar: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno , com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais . PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

19. LDB construção do projeto pedagógico para a melhoria da qualidade de ensino Nesse primeiro critério podemos dizer que a avaliação contínua e acumulativa não tem como objetivo classificar ou selecionar. Fundamenta-se nos processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais ; fundamenta-se em aprendizagens significativas e funcionais que se aplicam em diversos contextos e se atualizam o quanto for preciso para que se continue a aprender . PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451

20. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BRASIL .  Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional , Lei nº 9.394, de 24 de dezembro de 1996. ESTEBAN , Maria Teresa. Uma avaliação de outra qualidade.   Presença Pedagógica , vol. 2, São Paulo, 1996. HOFFMANN , Jussara.  Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança.  Porto Alegre: Mediação,1996.  LUCKES I, Cipriano Carlos.  Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e proposições . 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1995. ______.  Verificação ou avaliação: o que pratica a escola?  Série Ideias, n. 8, São Paulo: FDE, 1998. NASCIMENTO ,  Patrícia Valéria Bielert do. O desafio da avaliação no cotidiano do educador.  Revista Profissão Mestre , 2003. PROFESSOR PEDAGOGO CÉSAR TAVARES (41) 9.9212-2451