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Reseña crítica sobre el curriculum

1. Universidad Iberoamericana Licenciatura en Ciencia de la Educación Reseña
Crítica
NOMBRE:
2025
Yillequi Murgas
(Cita basada en la definición del currículum como elemento central que
establececontenidos, métodos y objetivos de aprendizaje eneducación).
TEMA: _El curriculo
FICHAS BIBLIOGRÁFICA:
1. Santiago G. H. (2025). El Concepto de un Currículo y su Contenido desde
una perspectiva actual. Estudios y Perspectivas, 2025.
CÉULA: 4-748-2385 FECHA: ___11-10-
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
El currículo orienta la formación de los *Currículo
estudiantes, el
no puede verse como un simple plan de *Formación integral
estudio, sino como una construcción *Principio filosóficos pedagógicos
cultural
que entre integra saberes valores y
competencias en función del desarrollo *Construcción cultural
integral de la persona.
La evaluación ocupa un lugar central
constituye un eje articulador entre el *Evaluación continua
currículo la
y sociales
*Saberes, valores y competencia
*Evaluación reflexiva y formativa
*Proceso educativo
*Consistencia entre planificación y
resultado
enseñanza y el aprendizaje es como un
proceso
continuo reflexivo y formativo que
acompaña
desarrollo,
estructura
al estudiante de su
como
la evaluación
organizada de *Experiencias de aprendizaje
conocimientoque funciona como el
instrumento que asegura
la *Trabajo en equipo
consistencia entre lo planificado y lo
*Pedagogía
constructivista
crítica y
alcanzado.
conjunto
La evaluación como
de
de experiencias
aprendizaje: más allá de la visión *Construcción
estructural la evaluación se comprende conocimiento
activa del

2. como un espacio de experiencias las
cuales no

3. se reducen a la asimilación de *Autoconocimiento del estudiante
contenidos sino
que abarcan el trabajo en equipo. La
evaluación
*Fortaleza y debilidades
*Evaluación diagnóstica formativa
como construcción del conocimiento: y sumativa
desde las pedagogías críticas y
constructivistas, la
evaluación se entiende como un medio *Mejora continua
*Planificación curricular
para la construcción activa del
conocimiento el
estudiante a reflexionar sobre sus
propios
procesos de aprendizaje identifica su
fortalezas y debilidades y genera *Diversidad
*Educación superior
*Educación innovación inclusión y
participación
y autonomía
nuevas comprensiones.
intelectual

4. La evaluación crítica del currículo es un proceso que va más allá de la
simple revisión o medición de resultados; implica analizar
profundamente las prácticas, teorías e intereses subyacentes que
influyen en el diseño, implementación y efectos del currículo. Esta
evaluación busca no solo comprender el currículo, sino también
intervenir para transformar la educación en función de realidades
sociales, culturales y ético-políticas. Se considera fundamental que el
currículo esté conectado con las prácticas
pedagógicas reales, atienda a los sujetos involucrados, y contemple la
inclusión y la transformación social.
ARGUMENTO PRINCIPAL
La evaluación es un
IDEAS CENTRALES
proceso innovador e inclusivo que
articula y mejora la enseñanza y el
aprendizaje a lo largo de todo el
proceso formativo. Estos son
continuo, formativo,
*Existen
evaluación
tres enfoques de
estructura
como
organizada de
conocimiento que aseguran la
coherencia entre lo planificado y lo
alcanzado
elementos interrelacionados y
fundamentales en la
*La evaluación debe estar
educación, donde el currículo integra presente en todas las etapas del
saberes valores y competencias para el proceso formativo,
desarrollo
integral del estudiante,
diagnóstico al inicio, formativa
durante el
proceso y sumativa al final

5. APLICACIÓN EN LA DOCENCIA La evaluación crítica del currículo aplicada
en la docencia se focaliza en que
los docentes no solo ejecuten un programa preestablecido, sino que
reflexionen continuamente sobre su práctica educativa con base en el
currículo, para adaptarlo, enriquecerlo y transformarlo en función de las
necesidades reales de sus estudiantes y contextos. El docente se convierte
en un gestor activo del currículo, quien debe:
Esta mirada promueve que la práctica docente sea un espacio de
innovación, autoevaluación y coevaluación, con el fin de que el currículo no
sea un documento estático sino un instrumento vivo que influya en el
desarrollo integral del alumnado y la comunidad escolar. Además, permite
identificar dificultades y fortalezas al implementar el currículo, fortaleciendo
la formación profesional docente y la calidad educativa en general.