REUNIÓN 2 SETIEMBRE 2025 INGLÉs superior general

Proyecto

1. I AT PARA DOCENTES
DE INGLÉS
5 SETIEMBRE DEL 2025
Yeny A. Medrano Ariza
Especialista en Educación
UGEL N°16 Barranca

3. ➢Asistimospuntualmentealahoraestablecida.
➢Registramosnuestraasistencia.
➢Expresamosnuestrasopinionesconrespeto.
➢Tomamosnotadelasideasimportantesvertidasenla
reunión.
➢Practicamoslaescuchaactivaentodomomento.
➢Cuidamoselmediodondetrabajamos.
➢Dejamoselambienteordenadoylimpioalterminarla
reunión.

4. PROPÓSITOS DE LA REUNIÓN
1.Coordinaractividadanualdel
área.
2.Conoceraspectosdela
evaluacióndelascompetencias
enlenguaextranjeraenel
marcodePISA2025
3.Acuerdosycompromisos

5. INFORMES
▪El MINEDU ha remitido Recursos educativos digitales para el área.
▪Se comparte enlaces para capacitaciones pedagógicas en pro del fortalecimiento de la práctica
docente.
▪Se solicitó voluntariamente participar como docentes fortalezas que el MINEDU requirió.
▪Se ha monitoreado algunos docentes en el área.
▪Solicitud de un especialista del área a nivel regional
▪En la última reunión se acordó una exposición de los productos de la competencia escribe.
▪Con Informe N°768-2025-UGEL 16, se devuelve expediente de solicitud de disponibilidad
presupuestal para el área de inglés, manifestando que no hay presupuesto para la actividad
presentada.
▪PROPUESTA: Trabajarlo a nivel institucional y distrital.

6. EVALUACIÓN DE
ENTRADA

7. MARCO DE
EVALUACIÓN DE
LENGUA
EXTRANJERA PISA
2025
PISA:Programaparalaevaluacióninternacionalde
EstudiantesdelaOCDE(Organizaciónparala
cooperaciónyeldesarrolloeconómico
Evalúaenquémedidaelalumnadode15añosha
adquiridolosconocimientosylascompetencias
esencialesparaunaparticipaciónplenaenlasociedad.
Nosolodeterminasielestudiantepuedereproducirlo
quehaaprendido,sinoqueexaminacómopuede
extrapolarloquehaaprendidoyaplicarese
conocimientoencircunstanciasquedesconoce,loque
puedenhacerconloquesabe.
PISA2025,porprimeravez,evaluarálenguasextranjeras
conelfindeconocerlasmejoresprácticasypolíticasde
enseñanzayaprendizajedeunalenguaextranjera.
Comprenderá:comprensiónlectora,expresiónoraly
comprensiónoral-Agosto–setiembredel2025.

8. Razones para
aprender lenguas
extranjeras en el nivel
primaria y secundaria

9. 1.COMPRENSIÓN
INTERCULTURAL:
unavíapara
comprender la
diversidad
humana.
Aprenderunalenguaextranjera
puedepermitirleaunapersona
descubrirsupropiaidentidadcultural
ypersonalatravésdeotras
perspectivasculturales.
Aprenderlenguasextranjerasfomenta
lascompetenciascomunicativas
interculturalesycontribuyeala
educaciónciudadana.

10. 2. BENEFICIOS
ECONÓMICOS
Losprofesionales
que dominan
idiomasextranjeros
gozandemejores
oportunidades y
movilidadlaboral
Anivelmacro,contribuyealaeconomía
deunpaís,tienenmejordesarrollo
comercial.
Esunaherramientadinámicaparatraer
inversionesextranjerasdirectas.
Ayudaaderrumbarbarreraslingüísticas
entreempresas,facilitandocooperación
técnicaylainnovacióntransfronterizas.

11. 3. BENEFICIOS
COGNITIVOS
Alumnos más
creativos
Elestudiantequeaprendelengua
extranjeraesmáscreativoyobtiene
mejoresresultadosalahoraderesolver
problemascomplejos.
Mejoralaatenciónylaagudezamental
enpersonasadultas.
Facilitalacomprensiónlectoraenla
primeralengua.
Brindalaoportunidaddetener
competencias y conocimientos
metalingüísticos.

12. PROPÓSITO PISA : LA
NECESIDAD DE DATOS
LOSGOBIERNOSDESEANSABERSILOSESFUERZOSPARAPROMOVERLA
ENSEÑANZA YELAPRENDIZAJEDELENGUASEXTRANJERASSON
EFICACESYPORENDECÓMOHACERPARAMEJORARELRENDIMIENTO
DELALUMNADO, HACERPOLÍTICASMÁSEFICACESYENFOQUESY
MÉTODOSDEENSEÑANZADELOSPAÍSESQUEMÁSÉXITOTIENEN.

13. DEFINICIÓN DE
DOMINIO DE
LENGUAS
EXTRANJERAS
SEGÚN PISA
Capacidaddeutilizarlalenguaparacomunicarsede
maneraeficaz.Sedaatravésde:Comprender,
expresar,interactuarymediar,queincluyenunao
variasdelassiguientesdestrezas:leer,escuchar,
hablaryescribir.

14. EL DOMINIO DE UNA
LENGUA EXTRANJERA
REQUIERE COMPETENCIAS
LINGÜÍSTICAS
COMUNICATIVAS y
GENERALES

16. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJES
ELEMENTOSFUNDAMENTALES ENELPROCESOEDUCATIVO.ESRELEVANTE
ENLAADQUISICIÓNDECONOCIMIENTOS YHABILIDADES,DEBENSER
DISEÑADASDEMANERAEFECTIVAPARAPROMOVER UNAPRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO.
SONTAREAS,EJERCICIOSOEXPERIENCIASDISEÑADASYORGANIZADAS
CONELPROPÓSITODEFACILITARLAADQUISICIÓNDECONOCIMIENTOS,
HABILIDADESYCOMPETENCIASPORPARTEDELOSESTUDIANTES.

17. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
CONJUNTO DE TÉCNICAS, MÉTODOS, PROCEDIMIENTOS QUE LOS
ESTUDIANTES UTILIZAN PARA MEJORAR SU PROCESO DE APRENDIZAJE.
AYUDAN A ORGANIZAR Y ASIMILAR LA INFORMACIÓN DE MANERA
EFECTIVA, PROMOVIENDO LA AUTORREGULACIÓN, EL PENSAMIENTO
CRÍTICO Y LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS.
SON ESENCIALES PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
E. COGNITIVAS: PROCESOS MENTALES: RESUMIR, TOMAR NOTAS,
CREACIÓN ORGANIZADORES.
E. METACOGNITIVAS: AUTORREFLEXIÓN
E. AFECTIVAS: GESTIÓN DE LAS EMOCIONES
E. SOCIALES: COLABORACIÓN, COOPERACIÓN FOMENTANDO EL
APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA INTERACCIÓN.

21. COMPRENSIÓN
LECTORA
Conjuntodeactividadesmetacognitivasquegeneranlos
procesoscognitivosnecesariosparaprocesarelsignificadode
untextoescrito.
Elprimerpasoenlacomprensiónlectoraeslaactividad
metacognitivadedelimitacióndeobjetivos(conocerlos
propósitosytipologíastextualescuandoseenfrenteaun
texto.)
Seleepordiferentesrazonesyobjetivos(parahacerlatarea,
efectuarunacompraenlínea,porplacer,paraunexamen,
etc.)

22. TIPOS DE
COMPRENSIÓN
DELECTURA
Comprensiónlocal:informaciónexplícita
ComprensiónGlobal:comprensióndeIPy
losvínculosentreproposiciones.
Lecturaatenta:lenta,linealygradualpara
comprendersignificadoscompletos.
Lecturaendiagonal:rápidayselectiva
buscandounobjetivodentrodeunoo
variostextos.

24. COMPRENSIÓN
ORAL
¿Cómoescuchamos?
Decodificación:convertirlossonidosenfonemasysílabas.
Búsquedaléxica:buscarlamejorcoincidenciadepalabrasen
suléxicomentalparaidentificarydeterminarlaspalabras
queseestápronunciando.
Análisis:laestructurasintácticadelaspalabraspara
identificarelsignificado.
Construccióndelsignificado:procesamientocognitivoanivel
superior,interpreta,infierelaintencióndelhablante.
Construccióndeldiscurso:eloyentetomadecisionessobrela
pertinenciadetodainformaciónrecibidaparadecidirsobre
elmensajeprincipal.

26. EXPRESIÓN
ORAL
¿Cómohablamos?
Elprocesodehablarodearticulareldiscursotiene
limitacionesfisiológicasypsicológicas.
Paradescribirlosprocesoscognitivos,enelmarcode
PISAutilizaremoselmodeloField(2011)

27. MCER:Marcocomún
europeodereferencia.
Estándareslingüísticos
internacionales
explicadosporexpertos
deCambridgeEnglish
paralasequivalencias
delosexámenesen
lenguaingles

29. RUEDA DE PREGUNTAS

30. COMPROMISOS
1. Cadacoordinador del área debe replicar la AT en su IE. Luego remitir evidencias: acta de reunión
colegiada y 1 fotografías al correo [email protected] el 15 de setiembre. Se
remitirá un oficio al director en caso de incumplimiento.
2.Todoslosdocentesdeláreadeinglésdebenrevisaryadecuarasusplanificacioneslosrecursos
educativosdigitalesremitidosporelMINEDUprimerodeformaindividualyluegodeformacolegiada.
Debendiversificarladeacuerdoasucontextoyaplicarenelaula.
3. Todos los docentes tienen la obligación moral y profesional de la formación continua. Negarse atenta con
la educación y la calidad educativa de sus estudiantes. Desde la UGEL se brinda enlaces y oportunidades de
formación que el docente consciente debe acceder.
4. En referencia a la actividad anual del área, por consenso se decide que cada IE responderá cómo hará su
actividad anual a través del correo [email protected] a las evidencias de la réplica
de la AT brindada por la especialista.