Rousseau y el naturalismo pedagógico

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1. Rousseau y el naturalismo pedagógico

2. Definición: El naturalismo pedagógico se refiere a la igualdad, la libertad, los derechos naturales y la bondad humana. Es la educación en las leyes de la espontaneidad del niño. - Es una vertiente del naturalismo en la que se ve en la naturaleza, el fin y método de la enseñanza. D ata del siglo XVIII, y tiene una relación cercana con el Iluminismo (su objetivo era crear conciencia por la propia razón, que llevaría a la confianza, libertad, dignidad, autonomía, emancipación y felicidad del hombre).

3. Principios del naturalismo pedagógico Según Rousseau el niño constituye el centro del proceso educativo, en contraposición a la educación tradicional en la que la enseñanza lo subordina. De este modo establece los siguientes principios didácticos: Enseñar por el interés natural del niño y no por el esfuerzo artificial. Patrocinar la educación activa, siendo autoeducativo . La enseñanza debe ser intuitiva.

4. Ideas de Rousseau Considera la naturaleza como lo esencial del hombre: es el primer instrumento de conocimiento del niño. La educación se recibe a través de la naturaleza, los hombres y la interacción con las cosas. El niño es el centro y el fin de la educación. La educación es la manera de rehumanizar a los hombres. Además debe surgir libre de sus propias actitudes y de sus tendencias naturales.

5. Estadios del naturalismo pedagógico Se divide en 4: Primero (0-5 años): desarrollo físico . En el aprendizaje de la lengua, basta con habla claro y articulando bien, nunca se debe pronunciar de manera defectuosa.

6. Segundo (5-10 años): desarrollo de los sentidos mediante experiencias que surgen de su relación con el mundo y la naturaleza. El niño es un ser, no un hombre pequeño. El educador será un experto en el arte de gobernar sin dar mandaos y de hacer todo sin hacer nada.

7. Tercero (10-15 años): d esarrollo de la vida intelectual . «Recuerda siempre que la ignorancia nunca ha hecho mal a nadie, solo el error es funesto, nadie se extravía por no saber, sino porque cree saber».

8. Cuarto (15-20 años): desarrollo de la vida moral y religiosa . Es inevitable la influencia de la sociedad, pero si se respeta lo anterior, el adolescente será capaz de discernir. Rechazo a la instrucción catequética. La piedad que se siente por el mal ajeno, no se mide por la entidad del mal en cuestión, sino por el sentimiento dirigido al que lo sufre.

9. La educación de la mujer Debe ser fiel, modesta, reservada, atenta, práctica y sometida a la a utoridad. Sofía ( pesonaje de la obra Emilio) es un modelo de mujer, es simpática, simple, educada para ser esposa y madre, sabe llevar su casa y afrontar las ocupaciones domésticas, desea agradar, cuida su persona y su vestido, ama la limpieza.

10. Propuestas pedagógicas de Rousseau Formar un hombre nuevo para una nueva sociedad. El niño a través de la observación y la experimentación va descubriendo sus propias capacidades y despertando nuevas actitudes positivas por lo que es sustancialmente distinto al adulto.

11. Es preferible un aprendizaje lento, que hacer las cosas en contra de su voluntad y libertad, ya que tiene que aprender a decidir y así considerar lo bueno y desechar lo malo. No llenar la mente infantil de conocimientos, sino enseñarle a juzgar y valorar las cosas. Preparar al niño para cuando se encuentre en condiciones de comprender y reconocer los conocimientos.

12. La escuela actual. La escuela actual recoge de Rousseau las siguientes ideas: La teoría de sobrevalorar el entorno y la naturaleza. El rechazo a la ciudad . La primera educación debe ser puramente negativa, consiste no en enseñar la virtud, la verdad, sino en preservar el corazón del vicio y el espíritu del error. N o se trata de que el alumno haga lo que quiera, sino de controlar indirectamente su ambiente.

13. Luzuriaga basa su teoría en que el alumno: Tenga experiencia directa, es decir, que se interese por su propia cuenta. Se plantee un problema auténtico dentro de esta situación. Posea información y realice las observaciones necesarias para tratarla. Que las soluciones se le ocurran a él. Tenga oportunidade s y ocasiones para comprobar la validez de sus ideas.

14. Conclusiones