RPS_Perkembangan Peserta Didik PAI 3 - Copy.pdf

Mata kuliah perkembangan peserta didik membahas kondisi perkembangan individu dalam kontinum waktu. Pembahasan tersebut menjadi sesuatu yang penting bagi calon pendidik karena setiap individu peserta didik menghadirkan kekhasan pada rangkaian fase perkembangan. Mata kuliah, secara spesifik, mempelajari konsep dasar perkembangan; teori perkembangan dari beberapa perspektif; perkembangan fisik, kognitif, bahasa, moral dan sosio-emosional pada berbagai fase; serta dinamika psikologis peserta didik pada level intrapersonal maupun interpersonal.

1. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM


Kode
Dokumen:

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE Rumpun MK
BOBOT
(sks)
SEMESTER
Tgl
Penyusunan
Perkembangan Peserta Didik PAI 4322
Mata Kuliah Inti/Wajib
Program Studi
2 III
1 Oktober
2025
OTORISASI/
PENGESAHAN



Pengembang RPS Koordinator GPM Ketua PRODI







Capaian
Pembelajaran (CP)
CPL-PRODI yang dibebankan pada MK

CPL 1 (S12) Mampu memahami perkembangan peserta didik dalam proses pembelajaran
CPL 2 (P10)
Memiliki pemahaman yang memadai tentang ilmu psikologi dan konseling sebagai tool dalam menyelesaikan
masalah pembelajaran PAI
CPL 3 (P11) Memiliki pengetahuan tentang membangun karakter melalui pembelajaran PAI
CPL 4 (P12)
Lulusan PAI menguasai konsep teoretis manajemen SDM dan pengembangan manajemen lembaga pendidikan
Islam. Lulusan PAI juga mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora dalam bidang manajemen pendidikan Islam dalam mengambil keputusan secara tepat dalam konteks
penyelesaian masalah di bidang Manajemen Pendidikan Islam, berdasarkan hasil analisis informasi dan data serta
mampu merancang sistem, proses, dan komponen program pengembangan SDM Pendidikan Islam. Lulusan PAI
juga berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan
peradaban berdasarkan Pancasila
CPL 5 (KK 6)
Mampu mengidentifikasi dan menganalisis masalah mutu, relevansi, atau akses pembelajaran Pendidikan Agama
Islam dengan mengacu pada standar dan peraturan yang berlaku
CPL 6 (KU10)
Mampu memahami perkembangan peserta didik dalam proses pembelajaran

2. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
CPMK1
Mahasiswa mampu merangkum kontrak perkuliahan, visi keilmuan dan tujuan Program Studi Pendidikan Agama
Islam, serta pentingnya belajar Perkembangan Peserta Didik melalui kegiatan ceramah dan diskusi dengan
menerapkan pemikiran logis, sistematis, inovatif.
CPMK2
Mahasiswa mampu menelaah hakikat perkembangan peserta didik melalui kegiatan diskusi dan kegiatan berliterasi
dengan sikap yang menunjukkan etika keislaman
CPMK3
Mahasiswa mampu menelaah teori-teori perkembangan melalui kegiatan literasi informasi dan teknologi secara kritis
dengan menjunjung tinggi integritas
CPMK4
Mahasiswa mampu mengidentifikasi prinsip-prinsip perkembangan pada peserta didik melalui analisis fenomena
terkait di masyarakat secara moderat, humanis, dan berlandaskan etika islam
CPMK5
Mahasiswa mampu menganalisis aspek perkembangan peserta didik melalui diskusi dan analisis artikel jurnal
berlandaskan norma akademik
CPMK6
Mahasiswa mampu mengidentifikasi tahapan perkembangan peserta didik melalui kegiatan analisis kritis artikel jurnal
berlandaskan norma akademik
CPMK7
Mahasiswa mampu menyelesaikan masalah terkait perkembangan peserta didik melalui kegiatan literasi informasi
dan teknologi dengan berlandaskan pada etika keislaman dan norma akademik
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK1
Mahasiswa mampu merangkum kontrak perkuliahan, visi keilmuan dan tujuan Program Studi Tadris Matematika,
serta pentingnya belajar Perkembangan Peserta Didik melalui kegiatan ceramah dan diskusi dengan menjunjung
tinggi integritas dan norma akademik
Sub-CPMK2
Mahasiswa mampu menelaah hakikat perkembangan peserta didik meliputi pengertian pertumbuhan dan
perkembangan, perbedaan pertumbuhan dan perkembangan, ciri-ciri pertumbuhan perkemabngan, faktor yang
mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan peserta melalui kegiatan diskusi dan kegiatan berliterasi dengan
sikap yang menunjukkan etika keislaman
Sub-CPMK3
Mahasiswa mampu menelaah teori-teori perkembangan meliputi teori perkembangan sosial, kogitinif, dan moral
melalui kegiatan literasi informasi dan teknologi secara kritis dengan menjunjung tinggi integritas
Sub-CPMK4
Mahasiswa mampu mengidentifikasi psikologi perkembangan pada peserta didik meliputi konsep psikologi
perkembangan, ruang lingkup dan manfaatnya serta metode-metode penyelidikan dalam psikologi perkembangan
melalui kegiatan diskusi dan kegiatan berliterasi dengan sikap yang menunjukkan etika keislaman
Sub-CPMK5
Mahasiswa mampu mengidentifikasi prinsip-prinsip perkembangan pada peserta didik meliputi perbedaan-perbedaan
individual peserta didik, anak sebagai makhluk sosual, pemenuhan kebutuhan sebagai sumber dinamika aktivitas
anak melalui analisis fenomena terkait di masyarakat secara moderat, humanis, dan berlandaskan etika islam
Sub-CPMK6
Mahasiswa mampu menganalisis aspek perkembangan fisik dan kognitif pada peserta didik melalui diskusi dan
analisis artikel jurnal berlandaskan norma akademik
Sub-CPMK7
Mahasiswa mampu menganalisis aspek perkembangan afektif dan psikomotor pada peserta didik melalui diskusi dan
analisis artikel jurnal berlandaskan norma akademik
Sub-CPMK8
Mahasiswa mampu menganalisis aspek pendukung perkembangan pendidikan peserta didik melalui diskusi dan
kegiatan literasi informasi melalui berbagai sumber berlandaskan norma akademik

3. Sub-CPMK9
Mahasiswa mampu mengidentifikasi tahapan perkembangan peserta didik pada tahapan anak usia dinimeliputi
definisi, aspek perkembangan, upaya memfasilitasi perkembangan anak usia dini melalui kegiatan analisis kritis
artikel jurnal maupun buku referensi terkait berlandaskan norma akademik
Sub-CPMK10
Mahasiswa mampu mengidentifikasi tahapan perkembangan peserta didik pada tahapan anak sekolah dasar meliputi
peran di masyarakatm pengamat anak, pikiran, ingatan, dan fantasi anak melalui kegiatan analisis kritis artikel jurnal
maupun buku referensi terkait berlandaskan norma akademik
Sub-CPMK11 Mahasiswa mampu mengidentifikasi tahapan perkembangan peserta didik pada tahapan pubertas awal meliputi ciri
umum anak pubertas, minat, proses indentifikasi, pendidikan anak puber melalui kegiatan analisis kritis artikel jurnal
maupun buku referensi terkait berlandaskan norma akademik
Sub-CPMK12 Mahasiswa mampu mengidentifikasi tahapan perkembangan peserta didik pada tahapan meliputi adolesensi
pengaruh masa adolesensi pada proses pendewasaan, perkembangan biologis dan psikologis, unsur progresif kontra
unsur regresif, aktivitas anak adolesensi melalui kegiatan analisis kritis artikel jurnal maupun buku referensi terkait
berlandaskan norma akademik
Sub-CPMK13 Mahasiswa mampu mengidentifikasi tahapan perkembangan peserta didik pada tahapan masa dewasa meliputi
dewasa muda sebagai masa transisi, transisi fisik, transisi intelektual, transisi peran sosial, perkembangan kognitif
dewasa muda melalui kegiatan analisis kritis artikel jurnal maupun buku referensi terkait berlandaskan norma
akademik
Sub-CPMK14 Mahasiswa mampu menyelesaikan ragam permasalahan dan bimbingan bagi anak , remaja dan dewasa melalui
kegiatan literasi informasi dan teknologi dengan berlandaskan pada etika keislaman dan norma akademik
Korelasi CPL terhadap Sub-CPMK


Sub-
CPMK1
Sub-
CPMK2
Sub-
CPMK3
Sub-
CPMK4
Sub-
CPMK5
Sub-
CPMK6
Sub-
CPMK7
Sub-
CPMK8
Sub-
CPMK9
Sub-
CPMK10
Sub-
CPMK 11
Sub-
CPMK 12
Sub-
CPMK 13
Sub-
CPMK 14
CPL (S12) v v v v v v v v v v v v v v
CPL (P10)
v v v
v v


CPL (P11) v v v v v v v v v v v v v v
CPL (P12) v v v v v v v v v v v v v v
CPL (KK6) v v v v v v v v v v v v v v
CPL (KU10) v v v v v v v v v v v v v v

Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini membahas kondisi perkembangan individu dalam kontinum waktu. Pembahasan tersebut menjadi sesuatu yang penting
bagi calon pendidik karena setiap individu peserta didik menghadirkan kekhasan pada rangkaian fase perkembangan. Mata kuliah, secara
spesifik, mempelajari konsep dasar perkembangan; teori perkembangan dari beberapa perspektif; perkembangan fisik, kognitif, bahasa,
moral dan sosio-emosional pada berbagai fase; serta dinamika psikologis peserta didik pada level intrapersonal maupun interpersonal.

Bahan Kajian: Materi
Pembelajaran
Materi Pokok yang menjadi bahan kajian:
1. Hakikat perkembangan peserta didik
2. Teori Perkembangan peserta didik
3. Prinsip-prinsip perkembangan peserta didik
4. Psikologi perkembangan peserta didik dan metode-metode penyelidikan perkembangan
5. Aspek perkembangan peserta didik

4. 6. Tahapan perkembangan pada tiap periode perkembangan peserta didik
7. Permasalahan dan solusi penyelesaian terkait perkembangan peserta didik
Pustaka Utama :
1. Limbong, Mesta. (2020). Pertumbuhan dan Perkembangan Peserta Didik. UKI Press: Jakarta
2. Diba, Fara dan Muttaqien, Nurul. (2019). Perkembangan Peserta Didik. Pustakapedia Indonesia: Tangerang Selatan
3. Yadnyawati, I.A.G. (2021). Perkembangan Peserta Didik. UNHI Press: Denpasar
4. Siti, Masganti. (2012). Perkembangan Peserta Didik. Perdana Publishing: Medan
5. Artikel Jurnal Terkait
Pendukung:
1. Hurlock, Elizabeth B. 1999. Psikologi Perkembangan Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. Edisi kelima. Jakarta:
Erlangga
2. Akbar, R., & Hawadi. (2002). Psikologi Perkembangan Anak. Jakarta: PT Grasindo.
3. Alatas, A. (2004). Remaja Gaul Nggak Mesti Ngawur. Jakarta: PT Mizan Publika.
4. Desmita. (2010). Psikologi Perkembangan Peserta Didik. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
5. Gunarsa, S.D., & Gunarsa, Y.S.D (2006). Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Jakarta: PT BPK Gunung Mulia.
Media Pembelajaran
Perangkat Lunak:
Slide Presentasi Ms. Power Point, Googleform,
Online Meeting: Google Classroom, Google Meet
Dosen Pengampu Neneng Aida Rosyidah, M.Pd.
Mata Kuliah syarat -

Mg
Ke-
Sub-CPMK Indikator Penilaian
Teknik Penilaian
dan Kriteria
Bentuk & Metode Pembelajaran,
Penugasan [Estimasi Waktu] Materi Pokok &
Referensi
Bobot
(%)
Teori Praktek
1 Sub-CPMK 1
Mahasiswa dapat
memahami orientasi dan
kontrak perkuliahan
Tes lisan formatif.
Kriteria: ketepatan
konsep, kelengkapan
contoh
Ceramah interaktif dan
diskusi
4
2
Sub-CPMK 2

Mahasiswa mampu
memahami hakikat
perkembangan dan
pertumbuhan dan mampu
Tes lisan formatif.
Kriteria: ketepatan
konsep, kelengkapan
contoh
Ceramah interaktif dan
diskusi

Pertumbuhan dan
Perkembangan
Peserta Didik
(Limbong, Mesta,
2020)
4

5. Mg
Ke-
Sub-CPMK Indikator Penilaian
Teknik Penilaian
dan Kriteria
Bentuk & Metode Pembelajaran,
Penugasan [Estimasi Waktu] Materi Pokok &
Referensi
Bobot
(%)
Teori Praktek
menjelaskan perbedaan
pertumbuhan dan
perkembangan manusia

3 Sub-CPMK 3
Teori perkembangan
peserta didik:
Teori perkembangan
kognitif, sosial dan moral
Tugas kelompok;
rubrik studi kasus.
Kriteria: argumentasi
dan kecocokan
pendekatan
PjBL/CBL/
ceramah/tugas
kelompok/
diskusi/simulasi/lainnya
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Pertumbuhan dan
Perkembangan
Peserta Didik
(Limbong, Mesta,
2020)
5
4 Sub-CPMK 4
Konsep Psikologi
Perkembangan dan
Metode-metode
Penyelidikan dalam
Psikologi Perkembangan
a. Konsep psikologi
perkembangan
b. Ruang lingkup dan
manfaat psikologi
perkembangan
c. Metode-metode
penyelidikan dalam
psikologi
perkembangan

Tugas kelompok;
rubrik studi kasus.
Kriteria: argumentasi
dan kecocokan
pendekatan
ceramah/tugas
kelompok/
diskusi/simulasi/lainnya
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Psikologi
Perkembangan
Peserta Didik
(Desmita, 2010)
6
5 Sub-CPMK 5
Prinsip perkembangan
a. Perbedaan-perbedaan
individual peserta didik:
perbedaan fisik, perbedaan
intelegensi, perbedaan
gaya belajar dan gaya
berpikir, perbedaan
kepribadian, perbedaan
temperamen
b. anak sebagai makhluk
sosial
Tugas kelompok;
rubrik studi kasus.
Kriteria: argumentasi
dan kecocokan
pendekatan
Contextual Teaching
and Learning,
ceramah/tugas
kelompok/
diskusi/tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik
(Masganti, 2012)
5

6. Mg
Ke-
Sub-CPMK Indikator Penilaian
Teknik Penilaian
dan Kriteria
Bentuk & Metode Pembelajaran,
Penugasan [Estimasi Waktu] Materi Pokok &
Referensi
Bobot
(%)
Teori Praktek
c. pemenuhan kebutuhan
sebagai sumber dinamika
aktivitas anak
6 Sub-CPMK 6
Aspek perkembangan
kognitif
Menjelaskan karakteristik
perkembangan peserta
didik pada fisik, kognitif-
kecerdasarn,
Makna kecerdasan
Manfaat tes kecerdasan
Pengkategorian
kecerdasan
Faktor yang mempengaruhi
kecerdasan
Tugas kelompok;
rubrik studi kasus.
Kriteria: argumentasi
dan kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik (Diba,
Fara dan Muttaqien,
Nurul, 2019)

Pertumbuhan dan
Perkembangan
Peserta Didik
(Limbong, Mesta,
2020)
5
7 Sub-CPMK 7
Aspek perkembangan
afektif dan keterampilan:
Menjelaskan karakteristik
perkembangan peserta
didik pada afektif: sosial &
spiritual, emosi, moral
psikomotor-kreativitas:
makna kreativitas, ciri-ciri
individu kreatif,
mengembangkan
kreativitas anak
Tugas kelompok;
diskusi, rubrik studi
kasus. Kriteria:
argumentasi dan
kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik (Diba,
Fara dan Muttaqien,
Nurul, 2019)

Pertumbuhan dan
Perkembangan
Peserta Didik
(Limbong, Mesta,
2020)
5
8 EVALUASI TENGAH SEMESTER Melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran berikutnya 20%
9 Sub-CPMK 8
Aspek pendukung
perkembangan pendidikan
anak: motivasi belajar,
agretivitas, teori belajar,
kecerdasan intelektual
Tugas kelompok;
diskusi, rubrik studi
kasus. Kriteria:
argumentasi dan
kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik (Diba,
Fara dan Muttaqien,
Nurul, 2019)

Pertumbuhan dan
Perkembangan
Peserta Didik
5

7. Mg
Ke-
Sub-CPMK Indikator Penilaian
Teknik Penilaian
dan Kriteria
Bentuk & Metode Pembelajaran,
Penugasan [Estimasi Waktu] Materi Pokok &
Referensi
Bobot
(%)
Teori Praktek
(Limbong, Mesta,
2020)
10 Sub-CPMK 9
Tahap pertumbuhan dan
perkembangan anak usia
dini:
a. Definisi dan
karakteristik anak
usia dini
b. Aspek
perkembangan
anak usia dini, dan
upaya
memfasilitasi
perkemabngan
anak usia dini
Tugas kelompok;
diskusi, rubrik studi
kasus. Kriteria:
argumentasi dan
kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik
(Gadnyawati, IAG,
2021)
5
11 Sub-CPMK 10
Tahap pertumbuhan dan
perkembangan anak
sekolah dasar 6-12 tahun
c. Memasuki
masyarakart di luar
keluarga
d. Pengamat anak
(pengamatan indra)
a. Pikiran, ingatan,
dan fantasi anak
Tugas kelompok;
diskusi, rubrik studi
kasus. Kriteria:
argumentasi dan
kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik
(Gadnyawati, IAG,
2021)
5
12 Sub-CPMK 11
Tahap perkembangan
pubertas awal (14-17
tahun)
a. Ciri umum anak
puber
b. Minat anak puber
c. Proses identifikasi
anak puber dan
pendidikan anak
puber
Tugas kelompok;
diskusi, rubrik studi
kasus. Kriteria:
argumentasi dan
kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik
(Gadnyawati, IAG,
2021)
5

8. Mg
Ke-
Sub-CPMK Indikator Penilaian
Teknik Penilaian
dan Kriteria
Bentuk & Metode Pembelajaran,
Penugasan [Estimasi Waktu] Materi Pokok &
Referensi
Bobot
(%)
Teori Praktek
13 Sub-CPMK 12
Tahap Perkembangan
masa adolesensi/ remaja:
a. Pengaruh masa
adolesensi pada
proses
pendewasaan
b. Perkembangan
biologis dan
psikologis
c. Solusi problematika
pada masa remaja
Tugas kelompok;
diskusi, rubrik studi
kasus. Kriteria:
argumentasi dan
kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik
(Gadnyawati, IAG,
2021)

Perkembangan
Peserta Didik
(Masganti, 2012)
5
14 Sub-CPMK 13
Tahap perkembangan
masa dewasa
a. Dewasa muda
sebagai masa
transisi, transisi
fisik, transisi
intelektual, transisi
peran sosial
b. Perkembangan
kognitif dewasa
muda
Tugas kelompok;
diskusi, rubrik studi
kasus. Kriteria:
argumentasi dan
kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik
(Gadnyawati, IAG,
2021)
5
15 Sub-CPMK 14
Permasalahan di masa
perkembangan dan
solusinya
a. Masa Balita
b. Masa Usia Sekolah
c. Masa Remaja
d. Masa Dewasa
Tugas kelompok;
diskusi, rubrik studi
kasus. Kriteria:
argumentasi dan
kecocokan
pendekatan
PBL, ceramah, tugas
kelompok, diskusi, dan
tanya jawab
Presentasi dan
diskusi
kelompok
Perkembangan
Peserta Didik
(Gadnyawati, IAG,
2021)

Pertumbuhan dan
Perkembangan
Peserta Didik
(Limbong, Mesta,
2020)
6
16 EVALUASI AKHIR SEMESTER Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa 25%

9. PENILAIAN
1. Komponen Penilaian
No. Komponen Penilaian Persentase Instrumen Penilaian
1 Kehadiran 10% Daftar hadir, partisipasi aktif
2 Sikap 5% Observasi sikap, catatan singkat, rubrik sikap akademik
3 Tugas Mandiri/Terstruktur 15% Tugas individu/kelompok, analisis studi kasus, refleksi, proyek
4 Ujian Tengah Semester (UTS) 30% Tes tertulis, studi kasus, analisis terintegrasi materi 1–7
5 Ujian Akhir Semester (UAS) 40% Tes akhir, laporan proyek, presentasi evaluasi komprehensif

2. Penilaian Sikap
Kisi-kisi Penilaian Sikap
No. Aspek yang Dinilai Indikator Nomor Butir
1 Tanggung Jawab Menyelesaikan tugas tepat waktu, mengikuti kegiatan secara konsisten 1
2 Kejujuran Tidak menyontek, tidak memanipulasi data, menyampaikan laporan apa adanya 2
3 Disiplin Hadir tepat waktu, mengikuti aturan kelas dan jadwal 3
4 Etika Akademik Menunjukkan sikap sopan, menghargai dosen dan teman 4
5 Kerja Sama Aktif dalam kerja kelompok, menghargai perbedaan pendapat 5



Instrumen Penilaian Sikap Mahasiswa

Nama Mahasiswa : .................................................. NIM : ..........................

No. Aspek yang Dinilai Kondisi Mahasiswa yang Diamati
Skor
(1–4)
Catatan
Singkat
1 Tanggung Jawab Kemampuan menyelesaikan tugas dan mengikuti proses pembelajaran
2 Kejujuran Kejujuran dalam pengerjaan tugas dan pelaporan
3 Disiplin Kepatuhan terhadap aturan kelas dan kehadiran
4 Etika Akademik Perilaku sopan dan menghargai orang lain
5 Kerja Sama Kemampuan bekerja sama dalam kelompok

10. Rubrik Penilaian Sikap

Aspek yang
Dinilai
Kriteria Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Kurang)
Tanggung
Jawab
Kemampuan
menyelesaikan
tugas dan mengikuti
proses
pembelajaran
Selalu menyelesaikan
tugas tepat waktu dan
aktif di semua kegiatan
Menyelesaikan tugas
tepat waktu dan
mengikuti sebagian
besar kegiatan
Menyelesaikan tugas
terlambat dan kurang
konsisten mengikuti
kegiatan
Jarang menyelesaikan
tugas dan tidak
mengikuti kegiatan
dengan konsisten
Kejujuran
Kejujuran dalam
pengerjaan tugas
dan pelaporan
Selalu jujur dalam tugas,
tidak pernah menyontek,
laporan sesuai kenyataan
Tidak menyontek dan
laporan sebagian besar
sesuai kenyataan
Pernah melakukan
manipulasi data atau
kurang jujur dalam
laporan
Sering tidak jujur,
menyontek, atau
memanipulasi data
Disiplin
Kepatuhan terhadap
aturan kelas dan
kehadiran
Selalu hadir tepat waktu
dan patuh pada semua
aturan
Hadir tepat waktu dan
umumnya mematuhi
aturan
Kadang hadir terlambat
dan kurang mematuhi
aturan
Sering tidak hadir/telat
dan tidak mematuhi
aturan kelas
Etika
Akademik
Perilaku sopan dan
menghargai orang
lain
Selalu bersikap sopan,
menghargai dosen dan
teman
Umumnya sopan dan
menghargai orang lain
Kadang tidak sopan
atau kurang
menghargai orang lain
Sering menunjukkan
sikap tidak sopan atau
tidak menghargai
Kerja Sama
Kemampuan bekerja
sama dalam
kelompok
Sangat aktif bekerja
sama, memberi kontribusi
positif dan menghargai
perbedaan
Aktif bekerja sama dan
menghargai pendapat
orang lain
Kurang aktif dan
kadang tidak
menghargai perbedaan
Pasif atau tidak bekerja
sama, tidak menghargai
pendapat orang lain
3. Penilaian Tugas/Parktkum

▪ Deskripsi Tugas : Mahasiswa menyusun rancangan instrumen evaluasi pembelajaran
▪ Jenis Tugas : Tugas Individu
▪ Tujuan Penilaian : Menilai kemampuan mahasiswa dalam merancang instrumen evaluasi yang sesuai dengan tujuan pembelajaran,
lengkap secara teknis, dan valid secara isi.
▪ Kriteria Penilaian : Kesesuaian dengan Tujuan Pembelajaran, Kejelasan Bentuk Instrumen, Kelengkapan Komponen Instrumen, Kualitas
Redaksi Soal/Pernyataan, serta Validitas Isi dan Keterukuran.
▪ Rubrik Penilaian :

Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Kurang)
Kesesuaian dengan
Tujuan Pembelajaran
Instrumen sesuai dengan
tujuan dan indikator
pembelajaran yang jelas
dan terukur
Seluruh item sangat
sesuai dan sepenuhnya
mencerminkan tujuan
pembelajaran
Sebagian besar sesuai
dan mencerminkan
indikator
Hanya sebagian kecil
item sesuai
Tidak sesuai dengan
tujuan dan indikator
pembelajaran

11. Aspek yang Dinilai Kriteria Skor 4 (Sangat Baik) Skor 3 (Baik) Skor 2 (Cukup) Skor 1 (Kurang)
Kejelasan Bentuk
Instrumen
Bentuk instrumen tepat
(PG, uraian, observasi, dll),
sesuai dengan kompetensi
yang diukur
Bentuk sangat tepat dan
mendukung keterukuran
kompetensi
Bentuk cukup tepat,
relevan dengan
sebagian kompetensi
Bentuk kurang tepat,
sebagian tidak relevan
Bentuk tidak tepat
dan tidak sesuai
kompetensi yang
diukur
Kelengkapan
Komponen Instrumen
Terdapat kisi-kisi, petunjuk,
kunci jawaban/rubrik
penilaian
Seluruh komponen
lengkap, jelas, dan
konsisten
Komponen cukup
lengkap, ada
kekurangan minor
Beberapa komponen
penting tidak ada
Tidak ada komponen
pendukung atau
sangat tidak lengkap
Kualitas Redaksi
Soal/Pernyataan
Bahasa jelas, komunikatif,
tidak ambigu, sesuai kaidah
penulisan soal
Seluruh soal dirumuskan
dengan bahasa yang
sangat baik dan mudah
dipahami
Mayoritas soal jelas,
sedikit kesalahan
redaksi
Banyak soal ambigu
atau kurang jelas
Hampir seluruh soal
sulit dipahami atau
membingungkan
Validitas Isi dan
Keterukuran
Instrumen mengukur
secara tepat ranah yang
dituju
Semua item valid secara
isi dan tepat sasaran
dalam mengukur ranah
pembelajaran
Sebagian besar item
sudah sesuai, meskipun
ada yang belum optimal
Beberapa item kurang
tepat dalam mengukur
ranah pembelajaran
Sebagian besar item
tidak valid secara isi
atau ranah tidak
tepat




PENGESAHAN DAN PERSETUJUAN DOKUMEN RP
Penyusun Ketua Program Studi