Secuencia didáctica de Cs. sociales

Secuencia didáctica de Ciencias Sociales.
Tema: "Campo - ciudad" - "Trabajo industrial - trabajo artesanal"
Para 2do grado.

1. PLANIFICACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
Escuela: “Constancio C. Vigil” Nº 1235
Grado: 2do “C” Turno: Tarde
Nombre y apellido de la docente: Silvia Armando
Nombre y apellido de las alumnas: Santos, Celia
Villalba, Jésica
Área: Ciencias Sociales
Tiempo probable: 2 semanas
Tiempo de las clases: 1 clase de 80’ y 1 clase de 40’.
Fecha de las clases: 30 de agosto, 1, 6, 8, 13, 15, 20, 22 de septiembre

OBJETIVOS
 Reconocer espacios urbanos y rurales.
 Identificar las características propias de cada espacio.
 Comprender que las personas transforman la naturaleza y organizan la vida social a
través del trabajo y del uso de la tecnología.
 Establece semejanzas y diferencias entre el trabajo artesanal y el trabajo industrial.
 Identificar pasos y procesos en el sector de la producción industrial.

EJE DE LOS NAP
EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS:
 El conocimiento de las principales características de las actividades
industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios
para producir bienes secundarios.
 El conocimiento de las principales características de un sistema de transporte,
analizando las principales relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano,
entre las actividades rurales y urbanas.

CONTENIDOS
 Conceptual:
- Espacios rurales y espacios urbanos.
- Trabajo artesanal e industrial.
- Circuito productivo.

2. CLASE Nº 1: (30/08/2017) TIEMPO: 80’
Para dar inicio a la clase, la docente colocará dos láminas en el pizarrón, una del campo y otra
de la ciudad. Se les pedirá a los alumnos que las observen con atención.
Luego la docente realizará las siguientes preguntas:
 ¿Qué diferencias encuentran entre estos dos paisajes?
 ¿Qué características tiene este paisaje? ¿Y el otro paisaje?
 ¿Qué nombres recibirán?
 ¿Encontramos las mismas cosas en las dos láminas? ¿Por qué?
 ¿En cuál de los dos paisajes creen que se encuentra ubicada esta escuela?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, la docente comentará que en las imágenes
podemos observar el campo y la ciudad, y que la vida en estos dos paisajes es muy diferente.
La vida en el campo es muy sencilla y tranquila. Las personas gozan de la naturaleza, del aire
puro y de los frutos que produce la tierra. A las personas que viven allí se los “campesinos” y
trabajan en relación con la agricultura y la ganadería. Por lo general, los niños del campo
ayudan a sus padres en los sembrados y cuidando a los animales, y asisten a las escuelas
“rurales” que pueden quedar lejos de donde viven y tienen que caminar muchísimo para poder
asistir a clases.
Luego tenemos la imagen de la ciudad, allí se desempeña la vida urbana. En las ciudades
encontramos edificios, industrias, centros comerciales, miles de negocios. Además, la ciudad
está llena de avenidas con semáforos y señales para el tráfico. La vida en la ciudad es muy
agitada. Se encuentran colegios, teatros, plazas, almacenes. El trabajo en la ciudad es muy
variado. También hay lugares históricos y sitios reservados para el patrimonio nacional y
cultural.
Se les entregará la definición de “campo” y “ciudad” en material fotocopiable.

LA CIUDAD Y EL CAMPO.

En las ciudades hay gran cantidad de gente, que vive en casas y altos edificios.
También hay autopistas y avenidas por las que circulan muchos vehículos.
Las plazas son los espacios verdes donde los chicos pueden jugar y correr.
Las personas trabajan en fábricas, oficinas, hospitales, escuelas y negocios.

El paisaje del campo es muy distinto del de la ciudad. Hay grandes espacios verdes y las
casas son pocas y están alejadas entre sí.
La vida en el campo es menos agitada que en la ciudad.
Las actividades del campo son, entre otras: criar animales, ordeñar vacas, cortar la lana de
las ovejas y cultivar la tierra.


Se les repartirá a los alumnos dos imágenes:

3. La docente escribirá la siguiente actividad en el pizarrón:
 Ubico las palabras junto al paisaje que les corresponde:
SEMÁFORO – GALLINAS – PLAYA DE ESTACIONAMIENTO – EDIFICIOS – CERDOS – OFICINAS
– CULTIVOS – RUIDO DE BOCINAS – OVEJAS – VERDULERÍA.
La actividad sería corregida de manera grupal.
Luego se les preguntará a los alumnos:
 Los trabajos que se realizan en la ciudad, ¿son iguales a los trabajos del campo?
 ¿En qué se diferencian?
 ¿Me pueden nombrar algunos?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, la docente les comentará que las tareas que
se realizan en el campo se relacionan con el aprovechamiento de los recursos de la naturaleza.
Por ejemplo, se utiliza la tierra para cultivar plantas y criar animales.
En cambio, en la ciudad, hay una gran diversidad de trabajo: empresarios, obreros, secretarias,
médicos y muchos más.
Para finalizar, la docente escribirá la siguiente actividad:

4.  Une con flechas:

La actividad será corregida de manera grupal.

CLASE Nº 2: (01/09/2017) TIEMPO: 40’
Para dar inicio a la clase, la docente preguntará:
 ¿Qué vimos la última clase?
 ¿Sobre qué hablamos?
 ¿Qué diferencias encontramos entre el campo y la ciudad?
 ¿Dónde es más tranquila la vida?
 También hablamos sobre los trabajos, ¿qué me pueden decir de ellos?
 ¿Qué tipos de trabajos se realizan en el campo? ¿Y en la ciudad?
 ¿Quedó alguna duda sobre lo dicho?
La docente les comentará que decimos que las personas “trabajan” cuando realizan una
actividad por la cual suelen recibir dinero a cambio. En algunos se producen objetos; en otros
se desarrollan ideas o creaciones y en otros se brindan servicios a otras personas.
Se les preguntará:
 ¿Conocen trabajos que sean sólo de hombres? ¿Y trabajos que sean sólo de mujeres?
Luego de escuchar las respuestas, se les dirá que no hay trabajos sólo de hombres ni sólo de
mujeres. Todos podemos realizar cualquier trabajo si nos preparamos para ello.
Hace muchos años atrás, la única forma de fabricar objetos era hacerlos uno por uno, a eso se
lo llama “trabajo artesanal”, en cambio, si un objeto se produce en una fábrica o industria,
hablamos de un “proceso industrial”.
Los artesanos usan muy pocas máquinas, casi todo lo hacen a mano y fabrican cada producto
desde el principio hasta el final. Por ello, ningún producto artesanal es igual a otro.
La docente entregará lo dicho anteriormente en material fotocopiable.

5. Luego la docente entregará la siguiente actividad:
 Escribo debajo de cada imagen si es una producción industrial o producción artesanal.

6. La actividad será corregida de manera conjunta.

CLASE Nº 3: (06/09/2017) TIEMPO: 80’
Se comenzará la clase repartiendo la siguiente historieta:

7. La docente les leerá la historieta.
Luego se les preguntará:
 ¿Por qué le llevaron la máquina los duendes al zapatero?
 ¿En qué cambió la forma de trabajar del zapatero?
 ¿Qué forma de trabajar les parece mejor? ¿Por qué?
 ¿Qué cambios en la producción trae el uso de las máquinas?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, la docente les volverá a recordar que, en la
antigüedad, las personas utilizan sus manos para fabricar las cosas que necesitan.
La producción artesanal es aquella donde no intervienen máquinas para realizar un producto
o, por lo menos donde la mayor parte de ese producto es elaborado con las manos y con
máquinas sencillas.
Luego se les entregará a los alumnos la siguiente actividad:

8. Se escribirá en el pizarrón la siguiente consigna:
 Escribimos cuáles de los productos anteriores pueden producirse de ambas maneras,
artesanal e industrial.
La actividad se realizará de manera conjunta en el pizarrón. Luego los alumnos deberán
copiarlas en el cuaderno.
Para finalizar, se les pedirá a los alumnos que realicen de tarea la página 214 de su manual.

CLASE Nº 4: (08/09/2017) TIEMPO: 40’
Al iniciar la clase, la docente indagará los saberes previos mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué tema estuvimos trabajando estas clases?
 ¿Qué tipos de producción conocemos?
 ¿Qué diferencias hay entre esos dos tipos de producciones?
 ¿Por qué la producción artesanal es más lenta que la industrial?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos se les preguntará:
 ¿Saben qué es una materia prima?
 ¿Qué les sugiere la palabra?
 ¿Alguna vez la escucharon nombrar?
Luego de escuchar los aportes de los alumnos, la docente les dirá que “materia prima” son
todos aquellos recursos naturales que el hombre utiliza en la elaboración de productos. Luego
estos elementos que los seres humanos extraen de la naturaleza son transformados en
diversos bienes. Tanto para la producción artesanal como en la industrial se necesitan materias
primas para elaborar productos.
Luego la docente escribirá en el pizarrón:

Materias primas: Son los recursos naturales que el hombre utiliza para la elaboración de
productos. Se pueden obtener mediante algunas de estas actividades: ganadería, la pesca,
la agricultura y la minería.

9. Luego se les presentarán las siguientes imágenes en el pizarrón:










Se les pedirá que las observen con atención. Luego se les preguntará:
 ¿Qué observan en estas imágenes?
 ¿Tienen algo en común entre ellas?
 ¿Cómo las podríamos ordenar para que se vea la secuencia de producción de cada
una?
 ¿Cuál será la materia prima de la camisa? ¿Y del mueble? ¿Cómo se dieron cuenta?
Después de escuchar las respuestas de los alumnos se les entregará la secuencia de los tres
elementos en material fotocopiable:

10. Entre todos, pensaremos una secuencia de producción, por ejemplo, partiendo de la oveja y la
escribiremos en el pizarrón.
Para finalizar, se les pedirá a los alumnos que la ilustren en sus cuadernos.

CLASE Nº 5: (13/09/2017) TIEMPO: 80’
Para comenzar la clase, la docente les mostrará el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=yEiw82EuCNo (circuito productivo de la manzana).
Luego de ver el video se les preguntará a los alumnos:
 ¿Qué les pareció el video?
 ¿De qué trataba?
 Si lo relacionamos con lo visto en las clases anteriores, ¿cuál era la materia prima que
aparece en el video?
 ¿Qué productos se pueden realizar con ella?
 ¿Cuál fue el proceso que pasó la manzana hasta llegar a convertirse en otro producto?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, la docente les contará que toda esa
secuencia que vimos en el video se llama “proceso productivo” y hay muchos elementos que
pasan por él para poder convertirse en otro producto.
Luego la docente les entregará lo dicho anteriormente en material fotocopiable:

Proceso productivo: Es la secuencia de actividades requeridas para elaborar bienes que
realiza el ser humano para satisfacer sus necesidades. Por ejemplo: circuito productivo del
algodón, de la manzana, de la leche.


Para finalizar se escribirá la siguiente actividad:

11.  Dibujo los productos que pueden ser elaborados:



CLASE Nº 6: (15/09/2017) TIEMPO: 40’
Para dar inicio a la clase, la docente preguntará:
 ¿Qué vimos la última clase?
 ¿De qué se trataba el video?
 ¿A qué se llama proceso productivo?
 ¿Se preguntaron alguna vez de dónde vienen los juguetes, la comida, los útiles
escolares y los libros que usamos todos los días?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, la docente les dirá que cada objeto recorre
un largo camino para llegar a nuestras manos y a ese recorrido se lo conoce como “circuito
productivo o proceso productivo” y requiere el trabajo de muchas personas en distintas
etapas, lugares, utilizando diferentes máquinas.
La docente les presentará en el pizarrón imágenes desordenadas que pertenecen al circuito
productivo del pan.

12. Se les pedirá que las observen con atención. Entre todos leeremos los epígrafes de las mismas
y luego pasarán a colocarlas de la manera correcta.
Para finalizar, el circuito será entregado en material fotocopiable.

13. CLASE Nº 7: (20/09/2017) TIEMPO: 80’
Para comenzar la clase la docente indagará saberes previos mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué circuito productivo trabajamos la última clase?
 ¿De dónde se obtiene el dulce de leche? ¿Y la manteca?
 ¿De dónde se obtiene la leche?
 ¿Dónde vive esa vaca? ¿Quién la cuida?
 ¿Cómo le sacan la leche?
 ¿Qué hacen luego con ella?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, la docente les dirá que la leche es una
materia prima que sirve para elaborar diferentes productos como, por ejemplo, el queso, dulce
de leche, crema de leche, yogurt, manteca.
Se les entregará la siguiente fotocopia (circuito productivo de la leche), la misma se encuentra
desordenada. Se les pedirá a los alumnos que la pinten, recorten, peguen las imágenes de la
manera correcta y cuenten en una oración qué ocurre en cada secuencia:

14. La actividad será corregida por la docente.
Luego la docente escribirá la siguiente actividad:
 Dibujá dos objetos elaborados con el mismo material y escribí para qué se usan.
Una vez finalizada la actividad, se charlará entre todos sobre lo dibujado.

CLASE Nº 8: (22/09/2017) TIEMPO: 40’
Para dar inicio a la clase, se repasará lo dado mediante las siguientes preguntas:
 ¿Qué estuvimos dando durante este mes?
 ¿Qué tema trabajamos?
 ¿Qué tipo de producción conocimos? ¿Qué diferencias hay entre las dos?
 ¿Qué elementos podemos nombrar que se realicen de manera artesanal? ¿Y
productos que se realicen en una industria/fábrica?
 ¿Cómo se llama la materia de la cual se producen diferentes elementos?
 ¿Todos los productos tienen el mismo proceso de elaboración? ¿En qué se
diferencian?
Luego de escuchar las respuestas de los alumnos, armaremos entre todos, una red conceptual
para finalizar el tema:

15. Se les pedirá a diferentes alumnos que copien el cuadro en un afiche para luego colgarlo en el
aula.