Secuencia didáctica de lengua..docx

secuencia didáctica. para 5 grado con poesías.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
La docente comenzará la clase con un juego: “La tierra soñadora”.

En primer lugar, solicita a los/las estudiantes que se reúnan en grupos de
cuatro integrantes. Sobre el escritorio, habrá cuatro representaciones del
globo terráqueo, en cada una, una poesía. Luego, solicita a un integrante de
cada grupo que elija un globo terráqueo y lo lleve hasta la mesa en la que
su grupo se reunió. Una vez que todos tienen el suyo, propone buscar en él
para descubrir qué hay. Cada grupo lee la poesía que les tocó.
Antes de leer, presentan el título de la poesía y el nombre de su autora.
Aclaración: Se trabajó con las áreas de Tecnología y Lengua en esta
actividad de realizar los globos terráqueos.

Poesías que se van a trabajar en los globos terráqueos.
1º Poesía: Mirta Goldberg: “Quién le puso nombre a la luna”
¿Quién le puso nombre a la Luna?
Mirta Goldberg
¿Quién le puso nombre a la Luna?
¿Habrá sido la laguna, que de tanto verla por la noche decidió
llamarla Luna?
¿Quién le puso nombre al elefante? ¿Habrá sido el vigilante,
un día que se paseaba muy campante?
¿Quién le puso el nombre a las rosas? ¿Quién le pone nombre
a las cosas?
Yo lo pienso todos los días. ¿Habrá sido un señor que se
llama Ponenombres que saca los nombres de la nombrería?
¿O la arena sola decidió llamarse arena y el mar solo
decidió llamarse mar?
¿Cómo será?
(Menos mal que a mí me puso el nombre mi mamá.)

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
EL VENDEDOR DE SUEÑOS.
Vendo sueños con gusto a caramelo,
países raros, lentas maravillas,
ángeles que dan cine por el cielo,
y relámpagos para pesadillas.

Sueños como trapitos de colores,
imágenes y muchas otras cosas.
Algunos tienen pájaros y flores.
Otros, infiernos y brujas espantosas.

Sueños y sueños para todo gusto:
cajas de azufre, paquetitos rojos.
Lágrimas o canción, amor o susto
para los niños que cierran los ojos.

Llevo en mi cesta el mágico tesoro.
¡A ver quién me lo compra, quién me llama!
Dejen afuera su moneda de oro,
y mírenme pasar desde la cama.

4º Poesías: Limerick de Zoo Loco de María Elena Walsh


2º Poesía: Adela Basch: “La tierra sin bosque” 3º Poesía: María Elena Walsh: “El vendedor de
sueños”

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
Después de que cada grupo haya leído, la docente trabajará la poesía
“¿Quién le puso nombre a la Luna?” y le entregará una copia a cada
niño/a.
Ante de la lectura:
Pedirá que comparen el “formato” del texto que acaba de repartir con los
de las fábulas trabajadas en el libro Envión Educativo (pág. 46-47): ¿Qué
diferencias pueden notar entre ambos textos en relación, a cómo está
distribuida la escritura en la página?
1. ¿Conocían estos tipos de textos? ¿Saben cómo se llaman?
2. ¿Recuerdan haber leído alguno?
3. ¿En qué lugar? ¿En qué momento?
A continuación la docente leerá la poesía.
Después de la lectura:
1. ¿Alguna vez se preguntaron quién le habrá puesto nombre a la
luna y al sol, a la escuela, a los animales, a las plantas, a las cosas?
2. ¿Por qué creen que hay nombres para todas las cosas?
3. ¿Qué pasaría si no fuese así?
4. ¿Cómo se llamarían ustedes con otros nombres?
5. ¿Cómo es la luna? ¿Qué sobrenombres le pondrían?
6. ¿Qué sobrenombre le pondrían al elefante? Y ¿A la rosa?
7. ¿Ustedes conocen la historia de sus nombres? ¿Quién le contó?
8. ¿Tienen sobrenombres? ¿Cómo se sienten con él?
9. ¿Creen que es importante nuestro nombre? ¿Por qué?

La docente seleccionará a un niño/a para que registre en el pizarrón las
respuestas de la pregunta número cinco.
………………………………………………………………………………………………………………
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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
En la carpeta: Leímos estrofas de poesías y escuchamos la poesía de
Mirta Goldberg.
Pegar la poesía ¿Quién le puso nombre a la Luna?
Mirta Goldberg
¿Quién le puso nombre a la Luna?
¿Habrá sido la laguna, que de tanto verla por la noche decidió
llamarla Luna?
¿Quién le puso nombre al elefante? ¿Habrá sido el vigilante,
un día que se paseaba muy campante?
¿Quién le puso el nombre a las rosas? ¿Quién le pone nombre
a las cosas?
Yo lo pienso todos los días. ¿Habrá sido un señor que se
llama Ponenombres que saca los nombres de la nombrería?
¿O la arena sola decidió llamarse arena y el mar solo
decidió llamarse mar?
¿Cómo será?
(Menos mal que a mí me puso el nombre mi mamá.)
A continuación:
Copiar el listado que con sus compañeros y compañeras fueron realizando
en el pizarrón.
………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………….
Leer y pegar la copia en la carpeta.
La POESÍA pertenece al género literario. Expresa, sentimientos, sensaciones
y emociones. En ella, los escritores/as experimentan con los sonidos y los
significados de las palabras.
¡Nos convertimos en escritores!
Las siguientes preguntas se escribirán en el pizarrón y se leerán en forma
conjunta a modo de guía para la escritura del texto.
 ¿Cómo te imaginas al elefante y a la rosa?
 ¿En qué lugar, país o ciudad vive?
 ¿Qué nombre le pondrías a ese lugar?
Escribir en un borrador y después de corregir hasta que quede como a vos
te gusta.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
Luego la docente invita a un integrante de los otros grupos formados en la
primera clase para que lea la poesía “La tierra sin bosque” de Adela Basch
y le entregará a cada estudiante una copia.
A continuación la docente preguntará:
¿Qué diferencias pueden notar con la poesía leída anteriormente ¿Quién
le puso nombre a la Luna? y “La tierra sin bosque”?

Solicitará a un integrante del otro grupo que la relea.
La docente dialogará con los estudiantes para que puedan notar las
diferencias en la escritura de estas poesías para llegar a la conclusión de
que hay poesías que se pueden escribir con diferentes signos.

Pregunta para mostrar y nombrar los recursos poéticos:

1. ¿Por qué la autora dice y escribe “La Tierra sin bosques sería tan triste
como un pajarito que no tiene alpiste”?
2. ¿Qué busca la autora de los lectores?
3. ¿Busca su reflexión, su imaginación o su interpretación?
4. ¿Qué creen ustedes?
5. ¿Qué juego o relación está mostrando la autora en la escritura
cuando dice “LA TIERRA SIN BOSQUES SERÍA TAN TRISTE COMO UN PAJARITO QUE
NO TIENE ALPISTE”?

A continuación la docente señala en la copia los recursos de la poesía.

En este verso se observa la comparación entre dos cosas que
aparentemente no tienen nada en común. Por ejemplo, la Tierra si
bosques y un pajarito que no tiene alpiste. También se observa la
personificación, que es darle características humanas a algo que no es
humano. Por ejemplo, la Tierra sin bosque estaría triste. Además se
observa la metáfora, que es una figura literaria que se usa para describir
a algo como si fuera otra cosa. Por ejemplo, un pajarito que no tiene
alpiste.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
En la carpeta: Leímos la poesía “La tierra sin bosque” de Adela Basch.
Pegar la copia en la carpeta.


Leer y pegar la copia en la carpeta.
La Comparación es cuando decimos que algo se parece a otra cosa, usando
la palabra como o igual que.
La Personificación es cuando le damos características humanas a algo que
no es humano, como un animal, una planta o un objeto.

La Metáfora es una forma de denominar algo a través de su parecido con
otra cosa.

Responder a las siguientes consignas:
Completar las oraciones inventando comparaciones positivas sobre la
tierra.
La Tierra con bosque estaría tan feliz como………………………………………………
La tierra con bosque sería perfecta o similar a………………………………………
La Tierra con bosque estaría tan hermosa como………………………………………
Dibujar y nombrar dos personificaciones positivas sobre la tierra.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES

Crear dos metáforas positivas sobre la tierra.
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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
Luego la docente invitará, al tercer grupo a que lea los Limerick de Zoo
Loco de María Elena Walsh y le entregará a cada estudiante copias de
los Limerick.

A continuación la docente preguntará:
1. ¿Qué recurso de la poesía se nombra en estas?
2. ¿Qué palabras riman en los poemas?
3. ¿Por qué se compara a los argentinos con los pingüinos?
4. ¿Saben en qué lugar viven los pingüinos?
5. ¿En qué lugar se imaginan que está el chimpancé?
6. ¿Por qué él salió y no se mojó?

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
En la carpeta:
Leímos los Limerick de Zoo Loco de María Elena Walsh.
Pegar la copia en la carpeta.




Marcar las rimas consonantes y asonantes con diferentes colores.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
Buscamos la biografía de María Elena Walsh en las netbooks escolares.
Lugar de nacimiento: ………………………..
Estudios:………………………………
Profesión: ………………………………….
Obras reconocidas:………………………….
La docente escribirá en el pizarrón la siguiente consigna.
Realizar una historia breve utilizando los Limerick.
 Escribe una breve historia de aventura.
 Elige un personaje que viva en un lugar lejano. Describe la
característica del personaje.
 ¿Qué hace el personaje para sobrevivir? ¿Qué final tiene su historia?

(Al finalizar, los estudiantes compartirán sus producciones en forma oral)
…………………………………………………………………………………….
Leemos la copia y la pegamos:
Los adjetivos
Los adjetivos expresan características de los sustantivos y concuerdan con
éste en género y número. De acuerdo con su significado, los adjetivos se
pueden agrupar en:
Calificativos (expresan una cualidad del sustantivo: perro juguetón),
Numerales (indica la cantidad o el orden en que se presenta un
determinado objeto: tercer juego, dos fotos).
Gentilicios (indican procedencia geográfica: Julia es salteña).


A continuación, la docente les explicará a los niños/as que los adjetivos son
un tipo de palabra que usamos mayormente para describir o nombrar las
características de una cosa, animal, persona, objetos etc.

¡Juguemos con las palabras al azar!
A continuación, la docente les mostrará a los niños/as unas tarjetas con
adjetivos calificativo, numeral o gentilicio. Ellos Deberán decir que tipo de
adjetivo es.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
maravillosa tucumano diez
refinado dos talentoso
español alto salteña

Luego la docente le entregará a cada niño/a la copia con los adjetivos
para que pinten con un color diferente a cada uno.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
La docente invita a un integrante del último grupo a leer la poesía “EL
vendedor de sueños “de María Elena Walsh y le entregará a cada
estudiante una copia.
Luego de la lectura la docente preguntará:

1. ¡Cuántos sueños! ¿Ustedes sueñan? ¿Qué sueñan?
2. ¿Se compran los sueños? ¿Tienen precio los sueños?
3. ¿Qué aromas o gustos tendrían? ¿Cómo serían: ruidosos, livianos
etc. ¿Alguna vez soñaron algo que después pasó?
4. ¿Qué características visibles pueden notar con la poesía “La tierra
sin bosque”? (versos y estrofas)
5. ¿Conocen lo que es una estrofa? Y ¿Un verso?
6. ¿Qué palabras coinciden? y ¿Cómo se llama esa coincidencia?
7. ¿Dónde coinciden? ¿Terminan iguales o parecidas?
La docente les mostrará en la poesía versos, estrofas y rimas. También les
mostrará las rimas consonante y asonante. Luego solicita a un estudiante
para que escriba en el pizarrón dos versos, una estrofa y una rima.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
En la carpeta:
Escuchamos la poesía “EL vendedor de sueños” de María Elena Walsh.
Pegar la copia en la carpeta.
EL VENDEDOR DE SUEÑOS.
Vendo sueños con gusto a caramelo,
países raros, lentas maravillas,
ángeles que dan cine por el cielo,
y relámpagos para pesadillas.

Sueños como trapitos de colores,
imágenes y muchas otras cosas.
Algunos tienen pájaros y flores.
Otros, infiernos y brujas espantosas.

Sueños y sueños para todo gusto:
cajas de azufre, paquetitos rojos.
Lágrimas o canción, amor o susto
para los niños que cierran los ojos.

Llevo en mi cesta el mágico tesoro.
¡A ver quién me lo compra, quién me llama!
Dejen afuera su moneda de oro,
y mírenme pasar desde la cama.

Leemos en el libro ENVIÓN EDUCATIVO (pág. 31-32 ). Definición de verso,
estrofa, rima e imagen sensoriales.

Luego buscamos y marcamos con color en la poesía versos, estrofas y
rimas.

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LENGUA Y CIENCIAS SOCIALES
“Soñemos con el vendedor de sueños”
La docente le entregará a cada niño/a una tarjeta.
Pasos para inventar e imaginar una ilusión en una estrofa.
Cuatro pasos:
1. Inventar un sueño que les gustaría comprar al vendedor de sueños.
2. Elegir una característica principal para tu sueño: ¿es ruidoso,
gustoso, pegajoso, suave, perfumado…?
3. Describir cómo es tu sueño, qué hace, qué dice y dónde vive.
4. Escribir una estrofa con rimas usando las palabras e ideas que
elegiste en los pasos anteriores.
A continuación, cambiarán sus tarjetas con un compañero/a y escribirán en
sus carpetas la estrofa del sueño de su compañero. Esta actividad tiene
como objetivo fomentar la empatía y el respeto entre los niños/as. Al
escribir sobre los sueños de sus compañeros, pueden aprender a ponerse
en su lugar para valorarse como personas.
¡ESCRIBIMOS SUEÑOS MÁGICOS DEL VENDEDOR DE SUEÑOS!
Cuatros pasos para expresar tu sueño.
La docente le entregará a cada niño/a una tarjeta.
1. Imaginar un título para la estrofa de tu sueño.
2. Dibujar tu sueño
3. Exponer tu producción al resto del curso
Pegar el trabajo en el afiche que se titula “Sueños mágicos del
vendedor de sueños”
La docente preguntará:
1. ¿Por qué compraste este sueño?
2. ¿Qué sentimientos o emociones te despertó?