SESION DE APRENDIZAJE DE JUNIO AL 4 DE JULIO 2.docx

SESION DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN

1. SESION DE APRENDIZAJE N°2
TÍTULO: ¡ESCRIBIMOS ORACIONES Y RECONOCEMOS LOS MODIFICADORES DEL SUJETO!
APELLIDOS Y NOMBRES GRADO Y SECCIÓN ÁREA FECHA
Milagros Jackeline Camacho Navarro4to “A-B-C-D” comunicación DEL 30 DE JUNI
O AL 4 DE JULIO
1.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes de cuarto grado necesitan conocer cuáles son los modificadores del sujeto q
ue el sujeto ya que4 esto nos ayudará a reforzar sobre los adjetivos y artículos que son muy
importantes al redactar textos, para ayudarnos a lograr nuestros objetivos y partiendo de sus
saberes previos los niños escribirán oraciones y reconocerán los modificadores del sujeto y
así tenerlo siempre presente en sus redacciones cotidianas, para ellos nos planteamos los si
guientes interrogantes ¿Qué son modificadores sujeto? ¿cuáles son los del sujeto? ¿Cómo
los reconocemos? ¿
2.MATERIALES PARA CONSTRUIR EL APRENDIZAJE.
●Para el niño
Para el docente
Imágenes
Imágenes diversar para formar oraciones

2. ●Imágenes
●Reproductor de audio
●Papelógrafos
●Carteles con preguntas
Láminas de paisajes
3.COMPETENCIA Y CAPACIDADES
Competencias
SE COMUNICA ORALMENTE EN S
U LENGUA MATERNA
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEX
TO EN SU LENGUA MATERNA
ESCRIBE DIVERSOS TIPO
S DE TEXTO EN SU LENGU
A MATERNA
Capacidades
● Obtiene información del texto o
ral.
●Infiere e interpreta información
del texto oral.
●Adecúa, organiza y desarrolla la
s ideas de forma coherente y co
hesionada.
● Utiliza recursos no verbales y p
ara verbales de forma estratégic
a.
●Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
●Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto o
ral
●Obtiene información del text
o escrito.
●Infiere e interpreta informaci
ón del texto.
●Reflexiona y evalúa la form
a, el contenido y contexto d
el texto.
.
• Adecúa el texto a la situació
n comunicativa.
• Organiza y desarrolla las id
eas de forma coherente y coh
esionada.
• Utiliza convenciones del len
guaje escrito de forma pertine
nte.
Explicación
Convenciones del lenguaje escrito" se r
efiere al conjunto de reglas y normas q
ue rigen la escritura en un idioma, aseg

3. urando que el mensaje sea claro, coher
ente y comprensible para el lector. Esta
s convenciones incluyen aspectos com
o la ortografía, la puntuación, la gramáti
ca, la sintaxis y el uso adecuado de ma
yúsculas y minúsculas
• Reflexiona y evalúa la form
a, el contenido y contexto del
texto escrito.
4.PROCESOS PEDAGÓGICOS
DESEMPEÑ
OS
PROCESO
PEDAGÓGI
CO
ACTIVIDADES ACCIONES ESPECÍFICAS PRODUCT
O
Escribe textos d
e forma cohere
nte y cohesiona
da. Ordena las i
deas en torno a
un tema y las d
esarrolla para a
mpliar la inform
ación, sin contr
adicciones, reite
INICIO Actividades p
ermanentes
• Saluda a los estudiantes, invita a un estudiante a
dirigir la oración del día.
- Seguidamente realizamos un ejercicio para que los niños liberen energí
a y se trabaje en orden.
Se acuerda las normas de convivencia:
Escuchar a la persona que habla. Levantar la mano para hablar. R
espetar las opiniones de los demás.

-Participació
n de los estu
diantes
-Escuchan y
respetan los
acuerdos del
día.

4. raciones innece
sarias o digresi
ones.
Saberes previ
os
La maestra pregunta a los alumnos:¿Qué tema se realizó la clase anterior? ¿Qué e
s sujeto? ¿ejemplos de sujeto? Los estudiantes responden respetando la idea de
sus compañeros a través de la técnica de lluvia de ideas.
https://www.youtube.com/watch?v=loMDP1eT1OU
●Se
pro
pon
e ju
nto
a lo
s es
tudi
ant
es l
os
Prestar at
ención al
que está
en uso de
la palabra
Respetam
os las opini
ones de lo
s demás.
Motivación
Conflicto cognit
ivo.
¡Leemos!

Los Perros Hambrientos

Una jauría de perros famélicos, recorría la comarca en busca de alimento y,
cuando pasaron junto a un arroyo, uno de ellos dijo:
- ¡Miren allá abajo! ¡Hay unas pieles que se remojan en fondo del foso!
Efectivamente, en lo profundo de unas aguas cristalinas, se veían unas
pieles sumergidas para el remojo.
Los perros buscaban la manera de apoderarse de ellas, pero no las
alcanzaban por la cantidad de agua.
Los estudi
antes parti
cipan en la
dinámica d
e manera
ordenada.

5. Entonces el más viejo del grupo propuso:
- Si todos bebemos, disminuirá el líquido elemento y podremos alcanzar
cómodamente las pieles.
Sin pensarlo dos veces se abalanzaron sobre el agua y bebieron y bebieron
tanto hasta reventar, sin alcanzar el objetivo codiciado.

Por comer o beber,
todo se suele hacer.


Propósito de l
a sesión
Escribe oraciones y reconoce LOS MODIFICADORES DEL SUJETO
PROCESO Grupos de le
ctura
¿Cuánto hemos aprendido?
1.¿Qué querían conseguir los perros?
Los estudi
antes ident
ifican las c

6. NI
Desarrolla las
ideas en torno a
un tema,
aunque en
ocasiones
puede salirse
de este.
2. ¿Qué hicieron para conseguir su objetivo?
3. ¿Cuál fue el resultado?
Vocabulario:
Marca los antónimos de famélicos:
- saciados
- hambrientos
- llenos
- desnutridos
- hastiados
Parte teórica
Lee:
¿Sabes cómo se llaman las palabras que acompañan al núcleo del sujeto?
¿Para qué sirven esas palabras?..................................................................................
Observa:
Perros è {Puede ser cualquier grupo de perros}.
Los = indica masculino en plural.
hambrientos = informa una cualidad del núcleo.
CLASES DE MODIFICADORES
Indirecto Directo
1. Modificador Directo:Son las palabras que van unidas directamente al
núcleo del sujeto.
omas en lo
s textos qu
e lee.

7. Ejm.:
Los artículos y los adjetivos cumplen la función de modificadores del sujeto.
Dos modificadores directos pueden ir junto antes del núcleo.
2.- Modificador Indirecto:Es la frase que va unida al núcleo a través de un
enlace o nexo.
Ejm.:
— Los enlaces son las preposiciones y la palabra que sigue a éstas se
llama término.
— La preposición más el término forman el modificador indirecto.
Comunican su
comprensión
Actividad 2
En grupos, los estudiantes recibirán tarjetas con oraciones y deberán subrayar el
MD Y MI en cada una de ellas.
1.Reconoce el sujeto, enciérralos; escribe ”N” debajo del núcleo y
MD debajo de los modificadores directos que encuentres:
1)Los perros pastores ladraron demasiado.
2)El nuevo alumno es guapo e inteligente.
3)Ese grupo juvenil toca alegres canciones.
4)Las palabras groseras me indignan.
5)Tuvimos un día agitado en el colegio.
6)Cinco chicos fueron seleccionados.
7)Aquellos árboles frondosos me fascinan.
8)Es interesante esta asignatura.
9)Explicó todo el profesor.
10)Nuestras agudas voces se escucharon hasta.

➢copiamo
s informaci
ón precisa
de la narra
ción al cua
derno.

8. 2.Extrae del siguiente texto, todas las frases que tengan un núcleo
y modificadores directos.

“Los perros pastores”

- Nuestros perros pastores iban creciendo. Sus alargados cuerpos
estaban cubiertos de pelaje plomizo y denso. Eran las coposas colas tan
largas como la de un zorro. Sus delgadas y lacias orejas siempre estaban
alertas. El hocico agudo era capaz de oler un rastro de diez días.

3.Reconoce el MI de las siguientes oraciones. No olvides reconocer
el sujeto y subraya el núcleo.

1)El campeón de ajedrez recibió una medalla.
2)El costo de vida aumentó.
3)Un viaje en lancha es inolvidable.
4)Los maestros del Perú trabajan esforzadamente.
5)Un pollo sin papas cuesta menos.
6)Detesto los gatos sin bigotes.
7)Este pastel con pasas está fresco.
8)El examen de Comunicación será fácil.
9)Se acabó la comida para gatos.
10)Son para niños, los cuentos de aventuras.

4.Agrega modificadores directos e indirectos a los siguientes
núcleos y forma oraciones.

1)............................................
casa ...................... ................................................ .
MD MI

9. 2)................. .......................
grupo ...................... .............................................. .
MD MD MI


3).............................
regalo ............................ ....................................................... .
MD MI

4).........................
cocina ........................... ......................................................... .
MD MI

5) .......................... .............................
amor ........................................................ .
MD MD
Retroalimenta
ción de forma
grupal o indivi
dual
El docente retroalimenta a los estudiantes que no lograron comprender dura
nte la actividad, de forma personal o grupal según la necesidad de cada uno
durante el desarrollo de la actividad.
Cumplimie
nto de los l
ogros de a
prendizaje
s.
Acompañamie
nto
El docente atiende positivamente las necesidades de los estudiantes de man
era grupal o individual durante el desarrollo de las actividades
Atención p
ersonaliza
da o grupa
l mediante
una comun
icación as
ertiva.

10. Creación y/ o
producción.
Actividad 3: Creando oraciones
Tiempo: 10 minutos
Los estudiantes crearán oraciones nuevas y compartirán con el grupo para
identificar los modificadores del sujeto en cada una.
Los estudi
antes trasl
adan a sus
cuadernos
conceptos
especifico.
SALID
A
Metacognició
n
●Responde, oralmente:
● ¿Qué aprendiste hoy?
●¿Cómo lo aprendimos?,
●¿Qué dificultades tuvimos?,
●¿Cómo se han comunicado?
Los estudi
antes resp
onden oral
mente lo a
prendido e
n clase.
Ficha de Aplic
ación
●Resuelven la ficha de aplicación.
●Desarrolla la ficha de aplicación propuesta.
Ficha de a
plicación r
esuelta por
los estudia
ntes.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESCALA VALORATIVA
INICIO( C) PROCESO (B) LOGRADO (A)
Identifica los modificadores del sujeto en
oraciones
propuestas
No logra Identificar
los modificadores
del sujeto en
oraciones
propuestas
Tiene dificultades para
Identificar elos
modificadores del
sujeto en
oraciones
propuestas
Logra Identificar los
modificadores del sujeto
en oraciones
propuestas

11. Escribe algunas oraciones
simples para identificar los
modificadores del sujeto en oraciones
propuestas
No logra Escribir
algunas oraciones
simples para
identificar los
modificadores del
sujeto en
oraciones
propuestas
Tiene dificultades para
Escribir algunas
oraciones
simples para
identificar los
modificadores del
sujeto en
oraciones
propuestas
Logra Escribir algunas
oraciones
simples para identificar
los modificadores del
sujeto en oraciones
propuestas

12. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Sesión: ¡ESCRIBIMOS ORACIONES Y RECONOCEMOS LOS MODIFICADORES DEL SUJETO!
Propósito: Escribe oraciones y reconoce LOS MODIFICADORES DEL SUJETO
Competencia: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA MATERNA
Capacidad: - Utiliza convenciones de lenguaje escrito de forma pertinente. .
Nº
Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Identifica los
modificadores del
sujeto en
oraciones
propuestas
Escribe algunas
oraciones
simples para
identificar los
modificadores del
sujeto en
oraciones
propuestas
-
Lo l
ogré
Lo es
toy s
uper
ando
Necesi
to ayu
da
Lo l
ogr
é
Lo est
oy sup
erando
Nece
sito a
yuda
Lo lo
gré
Lo es
toy s
uper
ando
Necesit
o ayuda
1
2
3
4

13. 5
6
7
8
9
10
OBSERVACIONES RELEVANTES:
5.Bibliografía del docente.
“Ministerio de educación. (2017). Currículo nacional de Educación básica.
• Ministerio de educación (2020) Comunicación 1. cuaderno de trabajo para cuarto grado de
Educación primaria. Lima
• Ministerio de educación. (2017). Programa curricular de Educación Primaria. Lima.
• Libro Santillana 4to grado
……………………….. ………………………… ………………………
DIRECTOR SUBDIRECTORA DOCENTE