Silabo abril agosto 2016 sicoa 2 3

SÍLABO DE LA ASIGNATURA

1. UNIVERSIDAD NACIONAL
DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACAD É MICO
UNIDAD DE PLANIFICACI Ó N ACAD É MICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACI Ó N,
HUMANAS Y TECNOLOG Í AS
CARRERA DE LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
EDUCATIVA ORIENTACION VOCACIONAL Y
FAMILIAR
S Í LABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACI Ó N
EDUCATIVA
DOCENTE : ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
PER Í ODO ACAD É MICO : ABRIL 2016 - AGOSTO 2016
LUGAR Y FECHA DE ELABORACI Ó N : Riobamba, 13 de mayo de 2016

2. 1. INFORMACI Ó N GENERAL :
INSTITUCI Ó N : UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD : FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACI Ó N,
HUMANAS Y TECNOLOG Í AS
CARRERA : LICENCIATURA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
ORIENTACION VOCACIONAL Y FAMILIAR
NOMBRE DE LA ASIGNATURA : EVALUACI Ó N EDUCATIVA
C Ó DIGO DE LA ASIGNATURA : PES 6.1
SEMESTRE : SEXTO SEMESTRE
PER Í ODO ACAD É MICO : ABRIL 2016 - AGOSTO 2016
MODALIDAD : PRESENCIAL
NIVEL DE FORMACI Ó N : TERCER NIVEL
UNIDAD DE FORMACI Ó N CURRICULAR : CIENCIAS BASICAS
TIPO DE ASIGNATURA : OBLIGATORIA
N Ú MERO DE SEMANAS : 16
N Ú MERO DE HORAS SEMANAL : 4
TOTAL DE HORAS POR EL PER Í ODO
ACAD É MICO :
64
CREDITOS : 0,00
T Í TULO ( S ) ACAD É MICO ( S ) DEL DOCENTE : Magister en Docencia y Curr í culo para la Educaci ó n
superior
Licenciado en Informatica Aplicada a la Educacion
PRERREQUISITOS :
ASIGNATURA : C Ó DIGO :
2. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS :
CORREQUISITOS :
ASIGNATURA : C Ó DIGO :

3. 3. DESCRIPCI Ó N DE LA ASIGNATURA :
La evaluaci ó n es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad auscultar en qu é condiciones
sociales, psicol ó gicas y acad é micas recibimos a un nuevo grupo de estudiantes, adem á s nos permite conocer
si el proceso de ense ñ anza aprendizaje se est á desarrollando de manera adecuada, sino nos encamina a
retroalimentar este proceso . Por ú ltimo nos permite comprobar, de modo sistem á tico en qu é medida se han
logrado los resultados planteados en los objetivos que se plantearon con antelaci ó n . Siendo una de las etapas
m á s importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor
docente, existe un antes, durante y despu é s del proceso educativo, de esta manera nos va a permitir conocer
el material humano que estamos conduciendo, sus capacidades; as í como tambi é n nos podemos percatar de
los aciertos y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo . Deberemos conocer,
comprender y utilizar t é cnicas e instrumentos adecuados de evaluaci ó n . El objetivo principal de la evaluaci ó n
es el retroalimentar el proceso ense ñ anza - aprendizaje; esto significa que los datos obtenidos en la evaluaci ó n
servir á n a los que intervienen en dicho proceso ( docentes / estudiantes ) en forma directa para mejorar las
deficiencias que se presenten en la realizaci ó n del proceso e incidir en el mejoramiento de la calidad y en
consecuencia el rendimiento en el Proceso Ense ñ anza - Aprendizaje .
4. OBJETIVOS ESPEC Í FICOS DE LA ASIGNATURA :
1. Conocer sobre conceptos b á sicos, sentido, finalidad y caracter í sticas de la evaluaci ó n, as í como diferenciar
entre medir, calificar, evaluar y acreditar .
2. Identificar las etapas de la planificaci ó n y los tipos de evaluaci ó n, ya que es un proceso sistem á tico en
el cual se involucran diferentes fases, muy importantes para garantizar una mejor calidad en los procesos de
ense ñ anza aprendizaje .
3. Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realizaci ó n de una
pr á ctica docente pre - profesional, as í como diferenciar lo que es un instrumento y una t é cnica de evaluaci ó n .

4. 5. UNIDADES CURRICULARES :
UNIDAD N ° : 1
NOMBRE DE LA UNIDAD : LA EVALUACI Ó N EDUCATIVA : GENERALIDADES
N Ú MERO DE HORAS POR UNIDAD : 20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD :
- • Conocer sobre conceptos b á sicos, sentido, finalidad y caracter í sticas de la evaluaci ó n, as í como diferenciar entre medir,
calificar, evaluar y acreditar .
CONTENIDOS
¡ Qu é debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PR Á CTICAS DE
APLICACI Ó N Y
EXPERIMENTACI Ó N
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUT Ó NOMO
1.1 Generalidades
1.1.1 Conceptos b á sicos y funciones de la
evaluaci ó n educativa .
1.1.2 Caracter í sticas de la evaluaci ó n
1.1.3 La evaluaci ó n como mediaci ó n :
enfoque sociocritico
1.1.4 Diferencia entre medir, calificar,
evaluar y acreditar .
Foros, Clases en L í nea,
• Experiencias colectivas
en proyectos :
sistematizaci ó n de
pr á cticas de
investigaci ó n - intervenci ó
n, proyectos de
integraci ó n de saberes,
construcci ó n de modelos
y prototipos, proyectos
de problematizaci ó n,
resoluci ó n de
problemas, entornos
virtuales, entre otros .
• Evaluaciones orales,
escritas entre otra
• Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observaci ó n, resoluci ó n
de problemas, talleres,
acervos bibliogr á ficos
entre otros .
Lectura, an á lisis y
compresi ó n de
materiales bibliogr á ficos
y documentales tanto
anal ó gicos como
digitales, generaci ó n de
datos y b ú squeda de
informaci ó n, elaboraci ó n
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
TIPOS DE EVALUACI Ó N DIAGNOSTICA :
- Al iniciar un periodo acad é mico o de una unidad did á ctica,mediante test u
observaci ó n
FORMATIVA :
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluaci ó n, heteroevaluaci ó n y coevaluaci ó n .
SUMATIVA :
- Utilizamos para la evaluaci ó n de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluaci ó n
T É CNICA : Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
T É CNICA : Observaci ó n
- Registro Anecd ó tico

5. UNIDAD N ° : 2
NOMBRE DE LA UNIDAD : ETAPAS DE LA PLANIFICACION DE LA EVALUACI Ó N
N Ú MERO DE HORAS POR UNIDAD : 12
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD :
- • Identificar etapas de la planificaci ó n y los tipos de evaluaci ó n, ya que es un proceso sistem á tico en el cual se
involucran diferentes fases, para garantizar una mejor calidad en procesos de e - a
CONTENIDOS
¡ Qu é debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PR Á CTICAS DE
APLICACI Ó N Y
EXPERIMENTACI Ó N
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUT Ó NOMO
2.1 Tipos de Evaluaci ó n
2.1.1 Seg ú n su finalidad y funci ó n .
2.1.2 Seg ú n los agentes evaluadores
2.1.3 Seg ú n el momento de aplicaci ó n
2.1.4 Retroalimentaci ó n
2.1.5 Seg ú n el criterio de comparaci ó n
Foros, Clases en L í nea,
• Experiencias colectivas
en proyectos :
sistematizaci ó n de
pr á cticas de
investigaci ó n - intervenci ó
n, proyectos de
integraci ó n de saberes,
construcci ó n de modelos
y prototipos, proyectos
de problematizaci ó n,
resoluci ó n de
problemas, entornos
virtuales, entre otros . •
Evaluaciones orales,
escritas entre otr
Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observaci ó n, resoluci ó n
de problemas, talleres,
acervos bibliogr á ficos
entre otros .
Lectura, an á lisis y
compresi ó n de
materiales bibliogr á ficos
y documentales tanto
anal ó gicos como
digitales, generaci ó n de
datos y b ú squeda de
informaci ó n, elaboraci ó n
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
TIPOS DE EVALUACI Ó N DIAGNOSTICA :
- Al iniciar un periodo acad é mico o de una unidad did á ctica,mediante test u
observaci ó n
FORMATIVA :
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluaci ó n, heteroevaluaci ó n y coevaluaci ó n .
SUMATIVA :
- Utilizamos para la evaluaci ó n de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluaci ó n
T É CNICA : Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas
T É CNICA : Observaci ó n
- Lista de Cotejo

6. UNIDAD N ° : 3
NOMBRE DE LA UNIDAD : EVALUACI Ó N DE CONTENIDOS
N Ú MERO DE HORAS POR UNIDAD : 32
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD :
- • Describir los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, para la mejor realizaci ó n de una pr á ctica
docente pre - profesional, as í como diferenciar lo que es un instrumento y una t é cnica
CONTENIDOS
¡ Qu é debe saber, hacer y ser?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD
TEMAS Y SUBTEMAS ACTIVIDADES DE
DOCENCIA
ACTIVIDADES
PR Á CTICAS DE
APLICACI Ó N Y
EXPERIMENTACI Ó N
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUT Ó NOMO
3.1 Contenidos Conceptuales
3.1.1 hechos, conceptos y principios .
3.2 Contenidos Procedimentales
3.2.1 Estrategias y procesos
3.3 Contenidos Actitudinales
3.3.1 Valores y normas
3.4 T é cnica de Evaluaci ó n
3.4.1 Observaci ó n
3.4.2 Entrevista
3.4.3 Encuesta
3.5 Instrumento de evaluaci ó n por soluci ó n
de problemas
3.5.1 Pruebas Objetivas
3.5.2 Reactivos de Completamiento
3.5.3 Reactivos de respuesta breve
3.5.4 Reactivos de opci ó n m ú ltiple
3.5.5 Reactivos de Verdadero y Falso
3.5.6 Reactivos de Relaci ó n de columna
3.5.7 Pruebas escritas
3.5.8 Reactivos de jerarquizaci ó n
3.5.9 Aspectos generales al escribir un
ensayo
3.5.10 Prueba de ensayo o por temas
3.5.11 Simuladores escritos
3.6 Instrumento de evaluaci ó n por
Observaci ó n
3.6.1 Lista de verificaci ó n o cotejo
3.6.2 Escala de rango
3.6.3 Rubrica
3.6.4 Registro conductuales
3.6.5 Cuadro de participaci ó n
3.6.6 Demostraci ó n
3.7 Instrumento de Evaluaci ó n del
desempe ñ o
3.7.1 El portafolio
3.7.2 Estudio de caso
3.7.3 Los proyectos
3.7.4 El reporte
3.7.5 Mapa mental
3.7.6 El diario
3.7.7 El debate
3.7.8 T é cnica de la Pregunta
3.7.9 Monograf í a
3.7.10 Indicadores
3.7.11 Expresi ó n oral
Foros, Clases en L í nea,
• Experiencias colectivas
en proyectos :
sistematizaci ó n de
pr á cticas de
investigaci ó n - intervenci ó
n, proyectos de
integraci ó n de saberes,
construcci ó n de modelos
y prototipos, proyectos
de problematizaci ó n,
resoluci ó n de
problemas, entornos
virtuales, entre otros . •
Evaluaciones orales,
escritas entre otra
Actividades
desarrolladas en
escenarios, trabajos de
observaci ó n, resoluci ó n
de problemas, talleres,
acervos bibliogr á ficos
entre otros .
Lectura, an á lisis y
compresi ó n de
materiales bibliogr á ficos
y documentales tanto
anal ó gicos como
digitales, generaci ó n de
datos y b ú squeda de
informaci ó n, elaboraci ó n
individual de ensayos,
trabajos y exposiciones
TIPOS DE EVALUACI Ó N DIAGNOSTICA :
- Al iniciar un periodo acad é mico o de una unidad did á ctica,mediante test u
observaci ó n
FORMATIVA :
- Para mejorar y establecer ajustes sobre la marcha, , ejemplo
autoevaluaci ó n, heteroevaluaci ó n y coevaluaci ó n .
SUMATIVA :
- Utilizamos para la evaluaci ó n de productos, es decir los procesos
terminados, rubrica de evaluaci ó n

7. T É CNICA : Pruebas
- Pruebas Escritas Objetivas

8. 6. PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES :
Dificultad de Aprendizaje de las matem á ticas ( DAM ) en ni ñ os de la Unidad Educativa Riobamba
7. METODOLOG Í A :
METODOS :
• Aprendizaje Basado en Problemas
• Clase Magistral
• Clases pr á cticas
• Aprendizaje Cooperativo
• Aprendizaje Colaborativo .
• Aprendizaje Cooperativo - Trabajo en Equipo
• Aprendizaje activo .
• Desarrollo de talleres pr á cticos en clase
• Clase Invertida
• Investigativo
T É CNICAS E INSTRUMENTOS :
T É CNICAS INSTRUMENTOS
• Pruebas : Pruebas Escritas Objetivas
• Observaci ó n : Registro Anecd ó tico
Lista de Cotejo
RECURSOS :
• Aula virtual
• Computador
• Blog
• Diapositivas
• Exposiciones
• Videos
• Herramientas Web 2.0

9. 8. ESCENARIOS DE APRENDIZAJE :
9. EVALUACI Ó N DEL ESTUDIANTE POR RESULTADOS DE APRENDIZAJE :
COMPONENTE ACTIVIDADES DE EVALUACI Ó N Primer
Parcial
% ( Puntos ):
Segundo
Parcial
% ( Puntos ):
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
AUT Ó NOMO
30 30
• Lectura, an á lisis y compresi ó n de
materiales bibliogr á ficos y documentales
tanto anal ó gicos como digitales,
generaci ó n de datos y b ú squeda de
informaci ó n, elaboraci ó n individual de
ensayos, trabajos y exposiciones .
DOCENCIA ( Asistido
por el profesor )
40 40
• Conferencias, Seminarios, Estudios de
Casos, Foros, Clases en L í nea, Servicios
realizados en escenarios laborables .
• Experiencias colectivas en proyectos :
sistematizaci ó n de pr á cticas de
investigaci ó n - intervenci ó n, proyectos de
integraci ó n de saberes, construcci ó n de
modelos y prototipos, proyectos de
problematizaci ó n, resoluci ó n de
problemas, entornos virtuales, entre otros .
• Evaluaciones orales, escritas entre otras .
PR Á CTICAS DE
APLICACI Ó N Y
EXPERIMENTACI Ó N
30 30
• Actividades desarrolladas en escenarios
experimentales o laboratorios, pr á cticas
de campo, trabajos de observaci ó n,
resoluci ó n de problemas, talleres, manejo
de base de datos y acervos bibliogr á ficos
entre otros . Actividades desarrolladas en
escenarios experimentales o laboratorios,
pr á cticas de campo, trabajos de
observaci ó n, resoluci ó n de problemas,
talleres, manejo de base de datos y
acervos bibliogr á ficos entre otros .
PROMEDIO 100% 100%
• Aula de Clase
• Biblioteca Virtual
• Aula virtual

10. 10. RELACI Ó N DE LA ASIGNATURA CON LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE DEL PERFIL DE EGRESO DE LA CARRERA :
Resultados de Aprendizaje del Perfil
de Egreso de la Carrera :
Nivel de Contribuci ó n :
( ALTA - MEDIA - BAJA :
Al logro de los R . de A .
del perfil de egreso de la
Carrera )
Evidencias de Aprendizaje :
El estudiante es capaz de :
A
ALTA
B
MEDIA
C
BAJO
• • Conocer sobre conceptos b á sicos,
sentido, finalidad y caracter í sticas de
la evaluaci ó n, as í como diferenciar
entre medir, calificar, evaluar y
acreditar .
X • Conoce sobre conceptos
b á sicos, sentido, finalidad y
caracter í sticas de la evaluaci ó n,
as í como diferenciar entre medir,
calificar, evaluar y acreditar .
• • Identificar etapas de la planificaci ó n
y los tipos de evaluaci ó n, ya que es
un proceso sistem á tico en el cual se
involucran diferentes fases, para
garantizar una mejor calidad en
procesos de e - a
X Identifica las etapas de la
planificaci ó n y los tipos de
evaluaci ó n, ya que es un
proceso sistem á tico en el cual se
involucran diferentes fases, muy
importantes para garantizar una
mejor calidad en los procesos de
ense ñ anza aprendizaje .
• • Describir los contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales, para la mejor realizaci ó n
de una pr á ctica docente
pre - profesional, as í como diferenciar
lo que es un instrumento y una
t é cnica
X Describe los contenidos
conceptuales, procedimentales y
actitudinales, para la mejor
realizaci ó n de una pr á ctica
docente pre - profesional, as í
como diferencia lo que es un
instrumento y una t é cnica de
evaluaci ó n .

11. 11. BIBLIOGRAF Í A
11.1. B Á SICA :
• EVALUACI Ó N Y CALIDAD DE LA EDUCACI Ó N Narvarte Mariana Lexus
• PR Á CTICAS DE LA EVALUACI Ó N EDUCATIVA Castillo Arredondo Santiago . Pearson Educaci ó n
S . A .
11.2. COMPLEMENTARIA :
TOBON TOBON SERGIO, PIMIENTA JULIO, GARCIA JUAN ANTONIO; Aprendizaje y Evaluaci ó n de
Competencias .
TOBON TOBON SERGIO Formaci ó n Integral y Competencias, Pensamiento Complejo, Curr í culo, Did á ctica y
Evaluaci ó n . 3 era edici ó n 2010
http :// www . uasb . edu . ec / padh / centro / pdf 2/ VILLAVICENCIO %20 GAITAN . pdfhttp :// elea
rning . ari . es / articulos / tecnicas_y_herramientas_de_evaluacion_on_line . html
http :// www . educacion . gob . ec /

12. 12. PERFIL DEL DOCENTE :
Ecuatoriano, nacido el 06 de Noviembre de 1974 , Riobamba, Licenciado en Inform á tica Aplicada a la
Educaci ó n, en la Universidad Nacional de Chimborazo a ñ o 2006 , Mag í ster en Docencia y Curr í culo para la
Educaci ó n Superior, Universidad T é cnica de Ambato, a ñ o 2012 , Docente de la Facultad de Ciencias de la
Educaci ó n Humanas y Tecnolog í as, desde el 1 de Diciembre del 2011 en las asignaturas de Inform á tica Tic,
Metodolog í a de la Investigaci ó n y T é cnicas de Estudio, Fundamentos de la Investigaci ó n y Problematizaci ó n,
Tutor í as - Proyectos de Grado, Gesti ó n Curricular, Coordinador de Vinculaci ó n con la Colectividad,
adicionalmente Capacitador de las Tecnolog í as de la Informaci ó n y la Comunicaci ó n ( Tic I – Tic II ) acreditado
por el Ministerio de Educaci ó n . Coordinador de los cursos SiProfe Impartidos por el Ministerio de Educaci ó n .
Capacitador del Departamento de Perfeccionamiento Docente e Innovaci ó n Pedag ó gica de la UNACH .
Delegado por el Posgrado a la Comisi ó n de Evaluaci ó n y Acreditaci ó n de la UNACH, reconocimiento al
Resaltante Desempe ñ o y Destacado Liderazgo Educativo Cultural y Social, El grado de Doctor Honoris
Causa, Veracruz, M é xico, en reconocimiento al Resaltante Desempe ñ o y Destacado Liderazgo Educativo
Cultural y Social, El grado de La Orden Dorada Magisterial, Veracruz, M é xico, Dr Honoris causa, Universidad
Global, Cusco Per ú
RESPONSABLE ( S ) DE LA
ELABORACI Ó N DEL S Í LABO :
Nombre : ALEX PATRICIO TOBAR ESPARZA
f ).............................................
LUGAR Y FECHA : Riobamba, 13 de mayo de 2016
13. REVISI Ó N Y APROBACI Ó N
________________________
DR CLAUDIO MALDONADO
DIRECTOR ( A ) DE CARRERA