TALLER DETECCION, EVALUACION E INTERVENCION EN TRASTORNOS.pptx

deteccion de problemas de lenguaje

1. “DETECCION, EVALUACION E INTERVENCION EN TRASTORNOS DE LENGUAJE Y HABLA” Coordinadora: L.E.E Diana Landa Romero

2. Propósito Que los participantes cuenten con información acerca de los instrumentos de evaluación y estrategias de intervención, con el fin de que puedan dar seguimiento y orientar acciones que beneficien el desarrollo lingüístico de los alumnos atendidos.

3. Conceptos básicos. Actividad “Palabras revueltas ”.

4. Fases en el proceso de adquisición de la lengua

5. Etapas del desarrollo del lenguaje

6. Evolución de la adquisición del lenguaje del niño

7. ¿QUE NECESITA UN NIÑO PARA PODER HABLAR? Lenguaje comprensivo Intención comunicativa Interacción con el medio Aspectos anatómicos y fisiológicos desarrollados (tono muscular, fuerza, etc.) Procesos cognitivos básicos Integración sensorial Juegos simbólico

8. TRASTORNOS DE LENGUAJE Y HABLA

9. ¿Cómo se aborda?

10. Trastornos del lenguaje Se trata de aquellas alteraciones que afectan a la conducta lingüística: en los procesos comprensivos, receptivos y organizativos del discurso. Son trastornos con implicaciones cognitivas. Pueden clasificarse en expresivas y comprensivas. DENTRO DE LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE ENCONTRAMOS: Retraso simple del lenguaje. Disfasia o trastorno especifico del lenguaje. Afasia

11. Características Dificultad para entender lo que otras personas han dicho. Problemas para seguir instrucciones que se les dicen Problemas para organizar sus pensamientos Tener dificultad para juntar las palabras en oraciones o sus oraciones pueden ser simpes y cortas y el orden de las palabras puede estar errado. Tener un vocabulario que esta por debajo del nivel de otros niños de la misma edad. Dejar palabras por fuera de las oraciones al hablar.

12. Trastornos de la voz y el habla Alteración en la articulación de las palabras, o de fluencia, ritmo tono, volumen y calidad. DENTRO DE LOS TRASTORNOS DE LA VOZ Y EL HABLA ENCONTRAMOS: Disfonía. Alteración en la intensidad y/o cualidades básicas de la voz; volumen, tono o timbre inapropiados, gritos o llantos excesivos.

13. Dislalia. Dificultad articulatoria muy frecuente entre la población escolar que ocasiona diversas alteraciones en la producción de los fonemas o de las palabras, sin que existan causas sensoriales o motrices que lo expliquen. Disglosia. Alteraciones anatómicas de los órganos articulatorios que impide una correcta articulación. Las anomalías pueden estar situadas en ele paladar, en los labios, en la lengua. En los maxilares, en los dientes, y/o en las fosas nasales

14. Disartria. Es una perturbación articulatoria que ocasiona diversos problemas en la producción de uno o varios fonemas, como resultado de la alteración neurológica se produce de formaciones orgánicas o motrices graves que afectan a la expresión hablada, rigidez e hipotonías. Disfemia. Es un trastorno en la fluidez del habla caracterizado por una descoordinación en los movimientos fono articulatorios y la presencia de espasmos musculares en los distintos puntos de la cadena productora del habla.

15. Trastornos del lenguaje lecto - escrito Alteración en los procesos cognitivos implicados en la lectura y escritura en los procesos de ejecución motora, persistente y heterogénea. Dislexia adquirida. La habilidad ya estaba adquirida y se ha perdido como consecuencia de una lesión cerebral. Dislexia evolutiva. Dificultades para la adquisición inicial de la lectura. Retraso lector. Es un trastorno lector motivado por causas especificas como: bajo coeficiente intelectual, déficit sensorial, problemas emocionales.

16. Caracteristicas Trastornos de la lectura Confusiones visuales y auditivas Omisiones vocales o consonantes Inversiones Adiciones Sustitución de palabras funcionales Errores del ritmo del lector. Trastornos de la escritura Sustitución de fonemas Omisiones Adiciones Inversiones Dificultad de la separación de las palabras Errores gramaticales.

17. ¿Cómo evaluar? Instrumentos de evaluacion Censo para conocer necesidades respecto al área de los alumnos que son reportados por los docentes de apoyo Evaluación diagnostica Guion de observación grupal F ichas de observación de los componentes del lenguaje.

18. Evaluaciones. Exploración lingüística. Fichas de articulación. Inventario MacArthur-Bates del Desarrollo de Habilidades Comunicativas. Alice Descoudres . MME . Borely . ACLC CGA- BELE ECO ELA.

19. Entrevista a docente regular, padre de familia y si es posible al alumno. Elaborar un plan de trabajo especificando el apoyo, ya sea de manera individual, grupal o por asesoría dependiendo de la discapacidad o trastorno.

20. Intervención y estrategias

21. Gracias “La forma en que nos comunicamos con otros y con nosotros mismos, determina la calidad de nuestras vidas”. Anthony R obbins