TALLERES DE LA SEMANA DE EDUCACIÓN INICIAL.pdf

taller educacion inicial

1. TALLERES “ESTOY DE FIESTA EN MI JARDIN”
I. DATOS GENERALES
1.1. IEI:
1.2. DOCENTE:
1.3. AULA: 3, 4 y 5 Años
1.4. TIEMPO DE EJECUCIÓN:
II. JUSTIFICACIÓN:
Es necesario que los niños del nivel inicial participen en actividades programadas sobre nuestro aniversario de la
educación inicial para que tanto sus padres y la comunidad reconozcan la importancia del nivel inicial en la formación
y desarrollo de sus hijos. En este proyecto se propondrán talleres para que los niños y niñas disfrute de la semana de
fiesta en su jardín con actividades de juego, cantos y de lectura.

ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la
propia forma de actuar en las actividades por la celebración de la
educación inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación
inicial, intercambiando ideas y afectos.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se comunica
oralmente en su
lengua materna

Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos dé la tradición
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas,
adivinanzas y otros
Participa en
conversaciones, diálogos
o escucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros
relatos de la tradición
Participa de la
lectura de textos,
prestando
atención para
responder a las
Dibujo y
escritura de
lo que
comprende
del texto
Exposición

PROYECTO PARA TALLERES DE LA SEMANA DEL ANIVERSARIO DE LA EDUCACION INICIAL del 22 al 26 de MAYO 2023

2. oral. Formula
preguntas sobre lo
que le interesa saber
o responde a lo que le
preguntan.
- Recupera
información explícita
de un texto oral.
Menciona el nombre
de personas y
personajes, sigue
indicaciones orales o
vuelve a cantar con
sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.
relatos de la tradición
oral. Formula
preguntas sobre lo
que le interesa saber
o lo que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
- Recupera
información explícita
de un texto oral.
Menciona algunos
hechos, el nombre de
personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.
oral. Espera su turno para
hablar, escucha mientras
su interlocutor habla,
pregunta y responde
sobre lo que le interesa
saber o lo que no ha
comprendido con la
intención de obtener
información.
-Recupera información
explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos
y lugares, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales
o vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron

preguntas que se
le realizan en
referencia a los
personales y
contenido del
tecto


Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Dice qué tratará,
cómo continuará va
terminará el texto a
partir de las
ilustraciones o
imágenes que va
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de adulto).
Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura
que realiza (por sí
mismo o a través de
un adulto).
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos,
que observa o escucha
antes y durante la lectura
que realiza (por sí mismo
o a través de un adulto)
Expresa sus
hipótesis sobre el
nombre y
contenido del
texto de acuerdo a
lo observa en las
imágenes
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna
No se evidencia a
esta edad
-Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que
le interesa. Utiliza
trazos, grafismos u
otras formas para
expresar sus ideas y
-Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa:
considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
Escribe de
acuerdo a su nivel
lo que comprendió
el texto escuchado

3. emociones a través
de una nota, para
relatar una vivencia o
un cuento.

grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través
de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.

Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre las
posibilidades
expresivas de sus
movimientos y de los
materiales con los que
trabaja.
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
-Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se
producen al combinar un
material con otro.
Expresa las
emociones que le
genera participar de
la semana de la
educación inicial, a
través del lenguaje
gráfico y musical.
Carteles con
mensajes
Exposición de
los carteles
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Se relaciona con
adultos y niños de su
entorno en diferentes
actividades del aula y
juega en pequeños
grupos.
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en
actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y las normas
del mismo, sigue las
reglas de los demás de
acuerdo con sus
intereses.
Se relaciona con adultos de
su entorno, juega con otros
niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego
y sus normas. Se pone de
acuerdo con el grupo para
elegir un juego y las reglas
del mismo.


Participa junto a sus
compañeros y
adultos de la
escuela, de las
actividades por la
celebración de la
educación inicial
proponiendo ideas y
cumpliendo los
acuerdos
establecidos.
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
en diferentes
situaciones
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo -
podal, acorde con sus
necesidades e
-Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo -
manual y óculo-podal que
requieren mayor
precisión. Lo hace en
Afianza su
motricidad fina al
participar de
diversos juegos
donde demuestra
su coordinación
Dibujo de la
experiencia

Carteles con
mensajes
Dibujo


Exposición de
los carteles

4. cotidianas y de juego
según sus intereses.
intereses, y según las
características de los
objetos o materiales
que emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico-
plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que utilizan,
según sus necesidades,
intereses y posibilidades
óculo manual u
óculo podal
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Se relaciona con
adultos y niños de su
entorno en diferentes
actividades del aula y
juega en pequeños
grupos.
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de los
demás de acuerdo
con sus intereses.
Se relaciona con adultos
de su entorno, juega con
otros niños y se integra en
actividades grupales del
aula. Propone ideas de
juego y sus normas. Se
pone de acuerdo con el
grupo para elegir un juego
y las reglas del mismo.


Participa junto a
sus compañeros y
adultos de la
escuela, de las
actividades por la
celebración de la
educación inicial
proponiendo ideas
y cumpliendo los
acuerdos
establecidos.

5. LUNES 23 MARTES 24 MIERCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27
“¿CÓMO
NACIERON LOS
JARDINES DE
INICIAL”




PRODUCTO
Dibujo y escritura de lo
que comprende del texto
“UNA BONITA CANCIÓN
CREO PARA LA
EDUCACIÓN INICIAL”

PRODUCTO
Canciones con mensajes sobre
la celebración de la semana de
la educación inicial
DISFRUTO MOVIENDO MI
CUERPO Y PARTICIPANDO DE
JUEGOS CORPORALES

PRODUCTO
Dibujo de la experiencia
“CREAMOS Y DECORAMOS
BONITOS MENSAJES PARA
LA EDUCACIÓN INICIAL”


PRODUCTO
Carteles con mensajes
“ASÍ JUGABA PAPÁ EN SU
JARDÍN”

PRODUCTO
Dibujo de la experiencia

PROYECTO PARA TALLERES DE LA SEMANA DEL ANIVERSARIO DE LA EDUCACION INICIAL del 23 al 27 de MAYO 2022

6. TALLER LITERARIO N° 01:
“¿CÓMO NACIERON LOS JARDINES DE INICIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Prof. Liliana Ramos
1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: Lunes 23 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas conocen a través de un texto, la historia de fundación de la educación inicial,
afianzando su expresión oral, comprensión de textos y producción de textos.
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Se comunica
oralmente en
su lengua
materna

Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas y otros
relatos dé la tradición
oral. Formula
preguntas sobre lo
que le interesa saber o
responde a lo que le
preguntan.
- Recupera
información explícita
de un texto oral.
Menciona el nombre
Participa en
conversaciones o
escucha cuentos,
leyendas, adivinanzas
y otros relatos de la
tradición oral.
Formula preguntas
sobre lo que le
interesa saber o lo
que no ha
comprendido o
responde a lo que le
preguntan.
- Recupera
información explícita
de un texto oral.
Participa en
conversaciones, diálogos o
escucha cuentos,
leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera
su turno para hablar,
escucha mientras su
interlocutor habla,
pregunta y responde sobre
lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido
con la intención de obtener
información.
-Recupera información
explícita de un texto oral.
Participa de la
lectura de textos,
prestando atención
para responder a
las preguntas que
se le realizan en
referencia a los
personales y
contenido del tecto


Dibujo y
escritura de
lo que
comprende
del texto
Exposición

7. de personas y
personajes, sigue
indicaciones orales o
vuelve a cantar con
sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.
Menciona algunos
hechos, el nombre de
personas y
personajes. Sigue
indicaciones orales o
vuelve a contar con
sus propias palabras
los sucesos que más
le gustaron.
Menciona algunos hechos
y lugares, el nombre de
personas y personajes.
Sigue indicaciones orales o
vuelve a contar con sus
propias palabras los
sucesos que más le
gustaron

Lee diversos
tipos de textos
en su lengua
materna
Dice qué tratará,
cómo continuará va
terminará el texto a
partir de las
ilustraciones o
imágenes que va
antes y durante la
lectura que realiza
(por sí mismo o a
través de adulto).
Dice de qué tratará,
cómo continuará o
cómo terminará el
texto a partir de las
ilustraciones o
imágenes que
observa antes y
durante la lectura que
realiza (por sí mismo o
a través de un adulto).
Dice de qué tratará, cómo
continuará o cómo
terminará el texto a partir
de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones,
palabras, expresiones o
sucesos significativos, que
observa o escucha antes y
durante la lectura que
realiza (por sí mismo o a
través de un adulto)
Expresa sus
hipótesis sobre el
nombre y
contenido del
textos de acuerdo
a lo observa en las
imágenes
Escribe
diversos tipos
de textos en su
lengua
materna
No se evidencia a esta
edad
-Escribe por propia
iniciativa y a su
manera sobre lo que le
interesa. Utiliza
trazos, grafismos u
otras formas para
expresar sus ideas y
emociones a través de
una nota, para relatar
una vivencia o un
cuento.

-Escribe por propia
iniciativa y a su manera
sobre lo que le interesa:
considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras
ordenadas de izquierda a
derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de
una nota o carta, para
relatar una vivencia o un
cuento.

Escribe de acuerdo
a su nivel lo que
comprendió el
texto escuchado

8. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la
propia forma de actuar en las actividades por la celebración de la
educación inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación
inicial, intercambiando ideas y afectos.



V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Antes de la
lectura
-Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro
taller artístico.
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos el día de hoy nuestro taller literario para
que a través de un cuento.
-Se les muestra una imagen sobre el texto pidiéndoles que lo observen y comenten cómo creen que se llama y de
qué creen que tratará, escuchando y registrando sus hipótesis en un papelote sobre la pizarra.

Video de la
historia de la
educación
inicial”

Hojas

Cartucheras

9. Durante la
lectura
-Les mencionamos que llegó el momento de escuchar esta historia para poder conocer sobre qué trata y luego
contrastar con sus hipótesis iniciales
-Con su participación recordamos las normas a respetar en la narración de textos
-Los invitamos a observar el video “Historia de la educación inicial”, descargada del enlace
https://www.youtube.com/watch?v=Hv6lHqPtswM
Después
de la
lectura
-Cuando ha terminado la proyección del video abrimos un espacio de diálogo para promover que comprueben sus
ideas iniciales sobre el título y contenido del cuento por medio de preguntas ¿cómo se llamaba la historia que hemos
escuchado?, ¿ustedes dijeron que se llamaba…?, ¿tenían o no razón? ¿de qué trataba la historia?, Ustedes dijeron
que trataba de …. ¿Tenían o no razón?, ¿qué hemos aprendido con esta historia?, ¿quiénes eran las señoras?, ¿qué
hicieron?, ¿por qué hemos visto esta historia?, luego de escucharlos les comentamos que estamos próximos a
celebrarse la semana de la educación inicial, en la que recordamos cómo se crearon las escuelas iniciales por eso
es que hemos visto esta historia del día de hoy.
Se les propone modelar elaborar un pequeño folleto dando a conocer sus familiares La historia de la educación
inicial, para ello pidiéndoles apoyo a los niños que les corresponde repartir el material, se les pide apoyo para que
entreguen a cada uno una hoja bond doblada por la mitad tipo libro, la que los niños en la primera hoja escribirán
como puedan “La historia de la educación inicial”, en la segunda cara dibujarán la parte que deseen de la historia
escuchada y en la tercera cara escribirán como puedan el cuento, respetando su nivel de escritura, acercándome a
cada uno de ellos a preguntarles por el significado de su escrito para registrarlo.
-Luego nuevamente nos organizamos en asamblea para observar los productos de los niños que voluntariamente
deseen exponer.
-Cerramos el taller recordándoles que hemos aprendido sobre la historia de la educación inicial porque estamos
celebrando la semana de la educación inicial y los invitamos a que lleven su producto a casa para que lo compartan
con su familia y puedan conocer que estamos de fiesta durante la semana.

SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de
campo y La ficha de registro y análisis de la evidencia.

10. EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa de la lectura de textos,
prestando atención para
responder a las preguntas que se
le realizan en referencia a los
personales y contenido del texto
Expresa sus hipótesis sobre el
nombre y contenido del texto
de acuerdo a lo observa en las
imágenes
Escribe de
acuerdo a su
nivel lo que
comprendió
el texto
escuchado

11. TALLER ARTÍSTICO N° 02:
“UNA BONITA CANCIÓN CREO PARA LA EDUCACIÓN INICIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Prof. Liliana Ramos
1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: MARTES 24 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión artística una posibilidad para expresar sus emociones
sobre la celebración de la educación inicial
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre las
posibilidades expresivas
de sus movimientos y de
los materiales con los que
trabaja.
- Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
-Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
Expresa las emociones
que le genera
participar de la
semana de la
educación inicial, a
través del lenguaje
gráfico y musical.
Canciones
con
mensajes
sobre la
celebración
de la semana
de la
educación
inicial
Canción
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos.
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
acuerdo con sus
intereses.
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en
actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir
un juego y las reglas del
mismo.


Participa junto a sus
compañeros y adultos
de la escuela, de las
actividades por la
celebración de la
educación inicial
proponiendo ideas y
cumpliendo los
acuerdos
establecidos.

12. IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la
propia forma de actuar en las actividades por la celebración de la
educación inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación
inicial, intercambiando ideas y afectos.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ASAMBLEA -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro
taller artístico.
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos nuestro taller musical, para crear
canciones con bonitos mensajes por la celebración de la semana de la educación inicial
-Les presentamos los instrumentos musicales preguntándoles: ¿qué creen que podemos crear con estos
materiales?, ¿para qué sirven?, escuchándolos sus ideas con atención.
Instrumentos
musicales

Tarjetas de
colores
DESARROLLO

-Con la dinámica de las, promovemos que los niños se organicen en equipos (entregándole a cada niño una tarjeta
de color rojo, amarilla, azul o verde) y luego los niños se buscan y reúnen con los que tienen el mismo color de
tarjeta, pidiéndole a cada equipo que se ubique en un espacio del aula, entregándoles a cada equipo instrumentos
musicales para que creen una canción con un mensaje sobre la semana de la educación inicial, acercándome a
cada equipo para acompañarlos en el proceso de la creación de la canción, preguntándoles ¿qué desean decir
en su canción sobre la semana de la educación inicial, escuchándolos y guiándolos para llegar a un consenso
-Luego los animamos a que practiquen la entonación de la canción haciendo uso de los instrumentos musicales
CIERRE -Cuando todos han terminado nos organizamos nuevamente en asamblea para que cada equipo presente su
canción haciendo uso de los instrumentos musicales
-Cerramos la actividad indicándoles que hoy hemos creado canciones con mensajes sobre la celebración de la
semana de la educación inicial desarrollando de esta manera su creatividad
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

13. VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de
campo y La ficha de registro y análisis de la evidencia.

EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresa las emociones que le genera participar
de la semana de la educación inicial, a través del
lenguaje gráfico y musical.
Participa junto a sus compañeros y adultos de
la escuela, de las actividades por la
celebración de la educación inicial
proponiendo ideas y cumpliendo los acuerdos
establecidos.

14. TALLER PSICOMOTRIZ N°03:
“DISFRUTO MOVIENDO MI CUERPO Y PARTICIPANDO DE JUEGOS CORPORALES
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Prof. Liliana Ramos
1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: Miércoles 25 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas realizan movimientos de manera autónoma
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
- Realiza acciones
y movimientos de
coordinación
óculo-manual y
óculo-podal en
diferentes
situaciones
cotidianas y de
juego según sus
intereses.
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo -
podal, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
-Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
que requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
Afianza su
motricidad
fina al
participar de
diversos
juegos donde
demuestra su
coordinación
óculo manual u
óculo podal
Dibujo de la
experiencia
Dibujo

15. necesidades, intereses
y posibilidades
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
juego y las normas
del mismo, sigue las
reglas de los demás
de acuerdo con sus
intereses.
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en
actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con
el grupo para elegir un
juego y las reglas del
mismo.


Participa junto
a sus
compañeros y
adultos de la
escuela, de las
actividades
por la
celebración de
la educación
inicial
proponiendo
ideas y
cumpliendo
los acuerdos
establecidos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la
propia forma de actuar en las actividades por la celebración de la
educación inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación
inicial, intercambiando ideas y afectos.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ANTES -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro
taller psicomotriz.
Cintas
satinadas de

16. -Previamente se ha organizado en el aula o patio un espacio amplio donde se puede desarrollar la actividad
motriz.
Organizamos el material como cestos, pelotas, sacos
diferentes
colores
DESARROLLO -Los invitamos a dirigirse al espacio previamente seleccionado para la actividad, nos sentamos en asamblea y les
comunicamos que hoy disfrutaremos de un taller psicomotriz en el que realizaremos diferentes juegos como
parte de la celebración de la semana de la educación inicial
- Les mostramos las pelotas y los cestos, pidiéndoles que nos comenten cómo creen que podemos jugar con estos
materiales, permitiéndoles que ejemplifiquen su propuesta.
-Eligiendo a dos niños voluntarios que desean participar realizamos el juego de encestar pelotar, debiendo los
niños lanzar la pelota desde una distancia marcada para tratar de colocarla dentro del cesto, contando las pelotas
encestadas por cada uno y ganando el niño que encesto más pelotas.
-Luego les proponemos realizar el juego de los encostalados, eligiendo 4 niños voluntarios para que compitan,
ganando el niño que llegue más rápido a la meta.

-Realizamos la dinámica “Soy una serpiente” ye l baile de las sillas.
-Cuando ha terminado el tiempo de la expresividad motriz los invitamos a volver a la calma por medio del ejercicio
del globo extendiendo sus brazos al tomar aire y bajándolos al expuslsarlo
-Luego les proponemos que elaboren un dibujo de la experiencia de juego, mientras dibujan me acerco a cada
uno para preguntarle por el significado de su dibujo escribiéndoselo debajo.
CIERRE -Cuando han terminado de dibujar colocamos los trabajos sobre la pizarra y aperturamos un diálogo por medio
de preguntas como: ¿qué hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué fue lo que más les gustó?,
¿qué no les gustó?, ¿ por qué?
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de
campo y La ficha de registro y análisis de la evidencia.

17. EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Afianza su motricidad fina al participar de
diversos juegos donde demuestra su
coordinación óculo manual u óculo podal
Participa junto a sus compañeros y
adultos de la escuela, de las actividades
por la celebración de la educación inicial
proponiendo ideas y cumpliendo los
acuerdos establecidos.

18. TALLER ARTÍSTICO N° 04:
“CREAMOS Y DECORAMOS BONITOS MENSAJES PARA LA EDUCACIÓN INICIAL”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: Prof. Liliana Ramos
1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: Jueves 26 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas reconocen en la expresión artística una posibilidad para expresar sus emociones
sobre la celebración de la educación inicial
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
Crea proyectos
desde lenguajes
artísticos
- Explora por iniciativa
propia diversos
materiales de acuerdo
con sus necesidades e
intereses. Descubre las
posibilidades expresivas
de sus movimientos y de
los materiales con los que
trabaja.
- Explora por
iniciativa propia
diversos materiales
de acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre
los efectos que se
producen al
combinar un
material con otro.
-Explora de manera
individual y/o grupal
diversos materiales de
acuerdo con sus
necesidades e
intereses. Descubre los
efectos que se
producen al combinar
un material con otro.
Expresa las emociones
que le genera
participar de la
semana de la
educación inicial, a
través del lenguaje
gráfico y musical.
Carteles con
mensajes
Exposición de
los carteles
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Se relaciona con adultos y
niños de su entorno en
diferentes actividades del
aula y juega en pequeños
grupos.
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades grupales
del aula. Propone
ideas de juego y las
normas del mismo,
sigue las reglas de
los demás de
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en
actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo
con el grupo para elegir
un juego y las reglas del
mismo.
Participa junto a sus
compañeros y adultos
de la escuela, de las
actividades por la
celebración de la
educación inicial
proponiendo ideas y
cumpliendo los
acuerdos
establecidos.

19. acuerdo con sus
intereses.




IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la
propia forma de actuar en las actividades por la celebración de la
educación inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación
inicial, intercambiando ideas y afectos.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ASAMBLEA -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro
taller artístico.
-Los invitamos a ubicarse en asamblea y les comunicamos que realizaremos nuestro taller gráfico, para crear
carteles con bonitos mensajes por la celebración de la semana de la educación inicial
-Les presentamos los materiales para la elaboración de los carteles como: cartulinas, imágenes relacionadas a la
educación inicial, plumones, letras móviles, goma, preguntándoles ¿qué creen que podemos crear con estos
materiales?.
Cartulina

Goma

Letras móviles

Imágenes de la
educación
inicial
DESARROLLO

-Con la dinámica de las tarjetas usada los días anteriores, promovemos que los niños se organicen en equipos,
pidiéndole a cada equipo que se ubique en un espacio del aula, entregándoles los materiales para que elaboren
un cartel con un mensaje agradable sobre la semana de la educación inicial, acercándome a cada equipo para
acompañarlos en el proceso de la creación del mensaje, preguntándoles ¿qué desean decir sobre la semana de
la educación inicial, escuchándolos y guiándolos para llegar a un consenso
-Luego los animamos a que el mensaje lo trasladen a la cartulina elaborando un cartel de manera creativa con los
materiales que cada equipo tiene.
-Debajo de cada cartel se escribe el mensaje que los niños han creado.

20. CIERRE -Cuando todos han terminado nos organizamos nuevamente en asamblea para que cada equipo presente su cartel
-Cada equipo elige en qué pared del patio pegar su cartel
-Cerramos la actividad indicándoles que hoy hemos elaborado carteles con mensajes sobre la celebración de la
semana de la educación inicial desarrollando de esta manera su creatividad
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de
campo y La ficha de registro y análisis de la evidencia.

21. EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Expresa las emociones que le genera participar
de la semana de la educación inicial, a través del
lenguaje gráfico y musical.
Participa junto a sus compañeros y adultos de
la escuela, de las actividades por la
celebración de la educación inicial
proponiendo ideas y cumpliendo los acuerdos
establecidos.


















TALLER PSICOMOTRIZ N°05:
“ASÍ JUGABA PAPÁ EN SU JARDÍN”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Docente: P

22. 1.2. Aula: 3,4 y 5 años
1.3. Fecha: Viernes 27 de mayo
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas realizan movimientos de manera autónoma
III. APRENDIZAJES QUE SE PROMOVERÁN:

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
3 AÑOS
DESEMPEÑOS
4 AÑOS
DESEMPEÑOS 5 AÑOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
PRODUCTOS EVIDENCIAS
DE
APRENDIZAJE
Se desenvuelve de
manera autónoma
a través de su
motricidad
- Realiza acciones
y movimientos de
coordinación
óculo-manual y
óculo-podal en
diferentes
situaciones
cotidianas y de
juego según sus
intereses.
- Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo -
podal, acorde con
sus necesidades e
intereses, y según
las características
de los objetos o
materiales que
emplea en
diferentes
situaciones
cotidianas de
exploración y juego.
-Realiza acciones y
movimientos de
coordinación óculo-
manual y óculo-podal
que requieren mayor
precisión. Lo hace en
diferentes situaciones
cotidianas, de juego o
de representación
gráfico-plástica,
ajustándose a los
límites espaciales y a las
características de los
objetos, materiales y/o
herramientas que
utilizan, según sus
necesidades, intereses
y posibilidades
Afianza su
motricidad
fina al
participar de
diversos
juegos donde
demuestra su
coordinación
óculo manual u
óculo podal
Dibujo de la
experiencia
Dibujo
Convive y
participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Se relaciona con
adultos y niños de
su entorno en
diferentes
actividades del
aula y juega en
pequeños grupos.
Se relaciona con
adultos de su
entorno, juega con
otros niños y se
integra en
actividades
grupales del aula.
Propone ideas de
Se relaciona con
adultos de su entorno,
juega con otros niños y
se integra en
actividades grupales
del aula. Propone ideas
de juego y sus normas.
Se pone de acuerdo con
el grupo para elegir un
Participa junto
a sus
compañeros y
adultos de la
escuela, de las
actividades
por la
celebración de

23. juego y las normas
del mismo, sigue las
reglas de los demás
de acuerdo con sus
intereses.
juego y las reglas del
mismo.


la educación
inicial
proponiendo
ideas y
cumpliendo
los acuerdos
establecidos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUE VALOR ACTITUD
ENFOQUE
DE
DERECHOS
Libertad y
responsabilidad
Los niños muestran disposición para elegir voluntariamente la
propia forma de actuar en las actividades por la celebración de la
educación inicial
Diálogo y
concertación
Los niños y maestra muestran disposición para participar de las
actividades de la celebración de la semana de la educación
inicial, intercambiando ideas y afectos.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
MOMENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
ANTES -Después de las actividades de refrigerio y recreo, les pedimos que se desinfecten las manos para iniciar nuestro
taller psicomotriz.
-Previamente se ha organizado en el aula o patio un espacio amplio donde se puede desarrollar la actividad
motriz.
Organizamos el material como cestos, pelotas, sacos
Material para
los juegos
tradicionales
DESARROLLO -Los invitamos a dirigirse al espacio previamente seleccionado para la actividad, nos sentamos en asamblea y les
comunicamos que hoy disfrutaremos de un taller psicomotriz en el que realizaremos diferentes juegos que sus
papis realizaban en el jardín de infancia
- Les mostramos una soga larga, un rayuela, un juego de yases y les preguntamos ¿qué son?, ¿qué juegos
podemos realizar con estos materiales?, escuchándolos y permitiéndoles que ejemplifiquen y demuestren el
juego.

24. -Organizamos a los niños en equipos de acuerdo a la cantidad de juegos a realizar y les decimos que elijan el
juego a realizar, luego presentamos a los padres que nos acompañarán, invitando a que un padre acompañe a
cada equipo, promoviendo los juegos tradicionales, realizando el acompañamiento respectivo.

-Cuando ha terminado el tiempo de la expresividad motriz los invitamos a volver a la calma por medio del ejercicio
del globo extendiendo sus brazos al tomar aire y bajándolos al expulsar.
-Luego les proponemos que elaboren un dibujo de la experiencia de juego, mientras dibujan me acerco a cada
uno para preguntarle por el significado de su dibujo escribiéndoselo debajo.
CIERRE -Cuando han terminado de dibujar colocamos los trabajos sobre la pizarra y aperturamos un diálogo por medio
de preguntas como: ¿qué hemos hecho el día de hoy?, ¿cómo se han sentido?, ¿qué fue lo que más les gustó?,
¿qué no les gustó?, ¿ por qué?
-Invitamos a que los niños de manera voluntaria les comentes a los papitos que los han acompañado sobre lo que
estamos celebrando y cómo lo hemos realizado.
SALIDA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
VI. EVALUACIÓN:
Se realizará el registro de información considerando el instrumento planteado en la experiencia de aprendizaje, el cuaderno de
campo y La ficha de registro y análisis de la evidencia.

25. EVALUACIÓN DEL DÍA A TRAVÉS DEL MAPA DE CALOR
ESTUDIANTES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Afianza su motricidad fina al participar de
diversos juegos donde demuestra su
coordinación óculo manual u óculo podal
Participa junto a sus compañeros y
adultos de la escuela, de las actividades
por la celebración de la educación inicial
proponiendo ideas y cumpliendo los
acuerdos establecidos.