TEMA 2 CTE INTENSIVO ciclo escolar 2525-2026.pptx

Consejo técnico escolar sesión intensiva sesión dos

1. Tema 2 El programa analítico en la esc uela

2. El Programa Analítico de la Escuela Ideas centrales

3. El Programa Analítico de la Escuela Ideas centrales El segundo nivel de concreción se denomina Programa Analítico, que es elaborado por las y los docentes en colectivo y se construye como resultado del proceso de codiseño. El codiseño es el proceso de formación-apropiación que realizan los colectivos escolares para contextualizar los Contenidos y atender el carácter regional, local, contextual y situacional de los procesos de enseñanza y aprendizaje. El codiseño no elude la observancia de los programas de estudio, pero en ese marco es preciso transitar a una visión territorializada sobre lo que habrá de enseñarse en la escuela.

4. El Programa Analítico de la Escuela Para su realización se parte de la : Notas para el colectivo: Es importante que recordemos que no todas las problemáticas pueden ser atendidas para todas las fases, ni para todos los grados escolares. De igual manera, es importante puntualizar contrastar el Programa sintético con los datos que se van recolectando, es un ejercicio esencial para la problematización, durante todo el proceso de codiseño.

5. El Programa Analítico de la Escuela Para su realización se parte de la : Notas para el colectivo ¿Qué contenidos de nuestro programa sintético son necesarios contextualizar para atender las problemáticas identificadas y seleccionadas ?

6. El Programa Analítico de la Escuela Contenidos de la Fase 5 (pág. 12) Comprensión y producción de textos argumentativos Comprensión y producción de textos argumentativos mediante los que el o la alumna exprese sus reflexiones en torno al uso adecuado de los celulares. Pensamiento Crítico ¿Cuál es mi opinión respecto a. . .? ¿Qué se requiere cambiar en relación a…? ¿Es pertinente, bueno, adecuado, positivo que…? ¿Por qué? ¿Qué situaciones/condiciones se han normalizado en relación a...?, ¿Por qué? ¿Cuáles son las consecuencias/ beneficios de que. . .? ¿A quiénes beneficia/ afecta que...?Cómo/ de qué maneras/ por qué? ¿Qué siento cuándo observo/experimento?

7. Artes y Experiencias estéticas y culturales ¿Mediante que lenguaje artístico pueden los alumnos conocer/ expresar sus ideas/ emociones/ críticas/ propuestas/ reflexiones en relación a, cuando oyen/ sienten/ observan, etc.? Situaciones emocionales/ de critica/ difusiones ¿Qué quiero promover entre el alumnado? ¿Qué eje o ejes articuladores debo para trabajar? Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura Tipos de textos relacionados con… Fuentes de información relacionadas con Qué información podemos promover en relación a Prácticas de uso que podemos promover Condiciones actuales de la situación: Formación cívica y ética-Educación socioemocional y Geografía . Condiciones en el tiempo: Historia y Geografía. ¿Qué, cómo, por qué, quiénes, consecuencias de. . .? Pensamiento Crítico ¿Cuál es mi opinión respecto a. . .? ¿Qué se requiere cambiar en relación a…? ¿Es pertinente, bueno, adecuado, positivo que…? ¿Por qué? ¿Qué situaciones/condiciones se han normalizado en relación a...?, ¿Por qué? ¿Cuáles son las consecuencias/ beneficios de que. . .? ¿A quiénes beneficia/ afecta que...?Cómo/ de qué maneras/ por qué? ¿Qué siento cuándo observo/experimento? Igualdad de género ¿Qué expresiones, acciones, conductas de las y los alumnos, la escuela y/o la comunidad limitan/promueven entre hombres/ mujeres/ niños-niñas/ sus derechos, cuáles, de qué manera? Vida Saludable ¿Qué conductas, condiciones, actitudes facilitan/dificultan/ afectan. . .? ¿Cuáles son las causas/consecuencias/ problemáticas personales/sociales de. . .? por las que se realizan/no se realizan ¿Qué circunstancias/ situaciones/ consecuencias físicas, psicológicas, emocionales están involucradas? Interculturalidad Crítica ¿A quiénes beneficia/ afecta que...?, ¿Cómo/ de qué maneras/ por qué? ¿Qué debe cambiar de...?, ¿por qué?, ¿Cómo? ¿Por qué sucede que? Se realice/ no se realice ¿Cómo puede cambiarse que...?, ¿para qué cambiar el qué. . .? ¿Qué cambios podemos hacer en relación a?, ¿por qué? ¿Cómo se vivió esta situación en?, ¿por qué? Inclusión ¿Qué dificultades enfrenta una persona para. . .? ¿Cuáles son las causas/ condiciones (culturales-ideológicas-económicas-históricas) / situaciones/ rutinas/actividades/acciones que, desde la escuela, comunidad, la familia, el medio ambiente, la familia, el medio geográfico/ social/ cultural favorecen que una persona no acceda/ disfrute/ se vea afectada por. . .? ¿Qué alternativas podemos buscar/ establecer/ realizar desde mi persona/ grupo/ familia/ escuela/ comunidad para una persona pueda acceder/ disfrutar de/ cuando una persona se ve afectada. . .?

8. El Programa Analítico de la Escuela Anexo 2. Codiseño del Programa Analítico Presenta una ruta para la construcción del Programa Analítico. Se espera que, en esta Fase Intensiva, los colectivos docentes avancen en el codiseño de su Programa Analítico, a partir de la contextualización, organización y secuenciación de un conjunto de Contenidos y PDA para un periodo de tiempo que defina el colectivo. Se sugiere un Primer acercamiento al primer trimestre

9. El Proceso de Mejora Continua ¿Qué necesitamos hacer para contar con mejores condiciones en la prestación del servicio? Trasciende la idea de la planeación que se concreta en un documento. Contribuye a desarrollar capacidades en la escuela. Implica reflexionar sobre la práctica para generar las mejores condiciones para el aprendizaje de NNA. El PMC parte de la lectura de la realidad. Ideas centrales No es un formato administrativo, sino una guía de gestión escolar que surge desde la escuela para la escuela

10. El Proceso de Mejora Continua Se espera que los colectivos tomen decisiones para avanzar en su Proceso de Mejora Continua: Retomen los resultados de su Programa de mejora continua del ciclo anterior. Fortalezcan su diagnóstico desde una perspectiva crítica. Inicien un nuevo ejercicio de problematización de la realidad con base en los nuevos saberes. Profundicen en torno al sentido y alcances del PMC. Hacer lo que no se haya hecho, perfeccionar lo que se tiene, corregir los errores cometidos, mantener las fortalezas, identificar las barreras que enfrenta la escuela, etc. Recuerden que en la Fase Intensiva se debe nombrar o ratificar al Comité de Planeación y Evaluación. Acuerdo 05/04/24. Artículo 18

11. Gracias