Teoria de ausubel

Teoria de ausubel

1. Integrantes: Avendaño Quispe, Reyna Rueda Avila , Leslie Karen Salazar castillo, Ivonne Safiro UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Universidad de Perú , DECANA DE AMÉRICA FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN

2. TEORÍA AUSUBELINA

3. TEORÍA AUSUBELINA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO El aprendizaje significativo es según  DAVID AUSUBEL, el tipo de aprendizaje en que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

4. CARACTERÍSTICAS SU CARÁCTER COGNITIVO SU CARÁCTER APLICADO E n la que tiene gran importancia los acontecimientos previos del sujeto en estudio, así como la integración de nuevos conocimientos en las estructuras cognitivas previas del sujeto. En el que tiene gran importancia el estudio de los problemas y tipos de aprendizaje que ocurre en el aula, donde el lenguaje es el medio mas común de propagación de conocimientos.

5. AUSUBEL CLASIFICA LOS APRENDIZAJES A PARTIR DE DOS CRITERIOS RESPECTO DEL PRODUCTO DEL APRENDIZAJE Desde el aprendizaje repetitivo basado en puras asociaciones, hasta el aprendizaje significativo. RESPECTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE Estrategias por las que el alumno recibe información de otro o la recibe por si mismo.

6. TIPOS Aprendizaje De Representaciones Consiste en atribuirle significado a determinados símbolos que se encuentran en el contexto del niño, por ejemplo: las palabras “papá”, “mamá”, “gato”, “pelota”, adquieren significado porque se refieren a objetos y sujetos propios del niño. Aprendizaje De Conceptos El niño parte de sus experiencias concretas, para comprender que cada palabra que tenía significado propio para él: “papá, mamá, gato, pelota”, también lo tiene para otras personas y por lo tanto son utilizadas por ellas.

7. Aprendizaje de proposiciones Cuando un concepto nuevo es asimilado, el estudiante lo integra en su estructura cognitiva con los conocimientos previos, produciendo nuevos aprendizajes. La asimilación de un concepto se logra a través de los siguientes procesos: Por diferenciación progresiva: Cuando la información más inclusiva permite al estudiante ampliar y reorganizar sus conocimientos. Por reconciliación integradora: Cuando la información que tiene el estudiante está dispersa y el nuevo conocimiento le permite integrarla. Por combinación: Cuando la información previa y la nueva tienen la misma jerarquía, entonces el alumno puede compararlas y complementarlas .

8. Aprendizaje por recepción Aprendizaje por descubrimiento En este tipo de aprendizaje el educando adopta una actitud pasiva, solo receptor de conocimientos. El sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones, después los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.

9. ¿CÓMO LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? El docente debe enseñar desacuerdo con la realidad del aprendiz. Debe haber una conexión entre lo nuevo y sus saberes previos. Se debe despertar el interés del alumno. Combinar el contenido de clases con algún tema de agrado de los alumnos.