TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO MODULO 7 CLASE 2.pptx

teorias del desarrollo humano

1. T EORIAS DEL DESARROLLO HUMANO Vamos a pensar un poco mas

2. TEORISTAS Y TEORIAS TEORICAMENTE TEORIZADAS PARA TEORIZAR LA TEORIA DESARROLLO

3. DISCIPLINA CIENTÍFICA del conocimiento que AGRUPA elementos de la biología , la fisiología , la medicina , la educación , la psicología , la sociología y la antropología. Objetivo: describir y explicar los cambios sufridos por los individuos a lo largo de su desarrollo vital social . Psicología del desarrollo

4. “Entre más sepamos sobre cómo y porqué CRECEMOS o CAMBIAMOS y más CONTROL tengamos sobre éste proceso, MAYOR será nuestra influencia positiva sobre la vida de los niños, adolescentes y la propia vida. ”

5. Cuestión Pregunta a resolver Perspectiva del niño en desarrollo: organicista v/s mecanicista ¿Son los niños seres activos con estructuras psicológicas que subyacen y controlan el desarrollo , o son receptores pasivos de estimulaciones ambientales ? Perspectiva de la trayectoria del desarrollo: continuo v/s discontinuo ¿Es el desarrollo del niño una cuestión de sumar habilidades y conductas , o implica cambios cualitativos, relativos a etapas ? Perspectiva de los determinantes del desarrollo: naturaleza v/s educación ¿Cuáles son los DETERMINANTES más importantes del desarrollo?¿Hasta qué punto las experiencias tempranas establecer patrones ?¿Se pueden CORREGIR posteriormente? Cuestiones Básicas del Desarrollo

6. Desarrollo físico Desarrollo cognitivo Desarrollo emocional Desarrollo social Bases genéticas del desarrollo Crecimiento físico. Desarrollo motor y sentidos Salud, nutrición, funcionamiento sexual. Procesos intelectuales. Aprendizaje Recuerdo Juicios Solución de problemas. Apego Confianza Seguridad Afectos Vínculos Temperamento Autoconcepto Alteraciones Socialización Desarrollo moral Relaciones pares y familia. Procesos familiares Vocación.

7. TEORIAS DEL DESARROLLO HUMANO

8. En su desempeño clínico, aliviaba a sus pacientes hablando libremente sobre su niñez. Así, concluyó que los niños eran SERES SEXUALES y que cada uno en su adultez , expresaba la forma en que se les había permitido manifestar sus IMPULSOS. Sigmund Freud Teoría psicosexual

9. En La interpretación de los sueños, Freud explica el argumento para postular el nuevo MODELO DEL INCONSCIENTE y desarrolla un método para conseguir el acceso al mismo, tomando elementos de sus EXPERIENCIAS PREVIAS. La MENTE CONSCIENTE es todo aquello de lo que nos damos cuenta en un MOMENTO PARTICULAR : las percepciones presentes, memorias, pensamientos, fantasías y sentimientos.

10. Cuando trabajamos muy centrados en estos apartados es lo que FREUD LLAMÓ PRECONSCIENTE : se refiere a TODO AQUELLO QUE SOMOS CAPACES DE RECORDAR ; aquellos recuerdos que NO ESTÁN DISPONIBLES EN EL MOMENTO , pero que somos capaces de traer a la conciencia . Incluyendo muchas que se habían originado allí, tales como nuestros IMPULSOS O INSTINTOS , así como otras que no podíamos tolerar en nuestra mente consciente, como las emociones asociadas a los TRAUMAS

11. De acuerdo con Freud, el INCONSCIENTE ES LA FUENTE DE NUESTRAS MOTIVACIONES , ya sean Simples deseos de comida o sexo, Compulsiones neuróticas o los Motivos de un artista o científico . Además, tenemos una tendencia a negar o resistir estas motivaciones de su PERCEPCIÓN CONSCIENTE , de manera que solo son observables de forma disfrazada. Freud buscó una explicación a la forma de operar de la mente . Propuso una estructura de la misma dividida en tres partes: - El ello - El yo - El superyó

12. El Ello: Representa los IMPULSOS DEL COMPORTAMIENTO HUMANO . Contiene nuestros deseos de gratificación más primitivos. El Superyo : es la parte que contrarresta al Ello, representa los PENSAMIENTOS MORALES Y ÉTICOS . El Yo: permanece ENTRE AMBOS , ALTERNANDO nuestras necesidades primitivas y nuestras creencias éticas y morales . Un Yo saludable proporciona la habilidad para adaptarse a la realidad e interactuar con el mundo exterior de una manera que sea cómoda para el Ello y el Superyó.

13. Método de observación e investigación de la mente humana. Trabaja con el INCONSCIENTE del individuo. Se percibe al ser humano como un SER EN PERMANENTE CONFLICTO. Que es el psicoanálisis

14. Realiza una INVESTIGACIÓN del inconsciente Se basa en la ASOCIACIÓN LIBRE Se utiliza para la curación de trastornos psicológicos o emocionales. “Traer a la conciencia lo reprimido” Qué hace el psicoanalista

15. El inconsciente El preconsciente El consciente Existen tres niveles de conciencia que constituyen la personalidad

16. El consciente Formado por las percepciones los pensamientos y los recuerdos . Se rige por el principio de la realidad. Es posible acceder a el …

17. El preconsciente Constituido por pensamientos recuerdos y aprendizajes que NO SOMOS CONSCIENTE Podemos hacer uso de ellos de forma voluntaria…

18. El inconsciente Ideas y experiencias reprimidas Es la parte oculta y des conocida de nuestra personalidad y es imposible acceder a el?...

19. Son DEFENSAS desarrolladas por el YO para manejar la ansiedad o prevenir su surgimiento. Son INCONSCIENTES Protección del YO Reductores de ansiedad Distorsionan la realidad Pueden ser ADAPTATIVOS o INADAPTATIVOS Se activan AUTOMÁTICAMENTE Mecanismos de defensa Freudianos

20. Represión: La persona REPRIME (olvida o niega) recuerdos o sentimientos dolorosos “Una persona que ha sufrido de abuso en la infancia o reprime enojo” Olvidar algún abuso, hacer lo contrario a algún pensamiento inaceptable VS Falta de Salud mental a largo plazo Regresión: La persona VUELVE a etapas anteriores de su desarrollo. “Un niño empieza a mojar la cama o a chuparse el dedo nuevamente” Reducir estrés, consuelo VS incapacidad para afrontar responsabilidades.

21. Proyección: Se le atribuyen a otras personas PENSAMIENTOS PROPIOS como si fuesen de la otra persona que son inaceptables para si mismo “Una persona con mucha ira, no la reconoce como suya y señala a otros de hostiles” Reducir ansiedad VS dificultades para relaciones, impedimento de crecimiento Racionalización: Se busca una explicación lógica y aceptable para JUSTIFICAR CONDUCTAS o sentimientos inaceptables. “No conseguir un objetivo; decir que las condiciones no eran favorables o no era importante.” Proteger autoestima-reducir ansiedad VS no afrontar realidad

22. Desplazamiento: Se REDIRIGEN EMOCIONES INTENSAS hacia objetos o personas menos amenazantes “Una persona frustrada llega del trabajo y descarga su ira con pareja e hijos” Útil para regular las emociones VS Problemas para relaciones interpersonales Sublimación: Se CANALIZAN IMPULSOS INACEPTABLES hacia actividades socialmente aceptables. “A diferencia del desplazamiento, implica canalizar impulsos hacia actividades” Ayuda a sublimar energía, gestionar emociones difíciles y fomentar el bienestar individual

23. Oral [0-1 años] Anal [1-3 años] Fálica [3-5 años] Latencia [6-11 años] Genital [12 - …] Etapas del Desarrollo PSICOSEXUAL

24. Etapas de desarrollo Oral [0-1 años] “Los centros de placer del bebe se encuentran alrededor de la boca”

25. Etapas de desarrollo Anal [1-3 años] El niño implica el ano o las funciones de evacuación que están asociadas a este Según Freud el ejercicio de los músculos anales reduce la tensión.

26. Etapas de desarrollo Fálica [4-5 años] - Los niños empiezan a explorar sus genitales tocándose y obteniendo placer con ella - Descubre la existencia de dos sexos diferentes - Los niños deben superar dos grandes complejos: COMPLEJO DE EDIPO Y ELECTRA

27. Complejo de EDIPO El niño centra su atención en el amor de su madre Complejo de ELECTRA La niña siente mas afección por su padre

28. Etapas de desarrollo Latencia [6-11 años] El niño reprime todo interés en la sexualidad y desarrolla habilidades sociales e intelectuales

29. Etapas de desarrollo Etapa genital Hay un surgimiento de los deseos sexuales y agresivos El impulso sexual el cual antes era autoerótico, se busca satisfacer a partir de una interacción genuina con los demas

30. Conceptos clave: Yo, ello, super yo Mecanismos de defensa Libido Satisfacción Fijaciones Complejo

31. Fue seguidor de Freud, pero a él no le satisfacía completamente el ÉNFASIS DADO EN LA BASE SEXUAL de la conducta ni la DETERMINACIÓN DEL SER POR SUS IMPULSOS , ya que argumentaba la acción de MOTIVACIONES y NECESIDADES psicosociales positivas al desarrollo vital humano. Erik Erikson Teoría psicosocial

32. Concepto de desarrollo Proceso evolutivo que se funda en una SECUENCIA DE HECHOS biológicos, psicológicos y sociales experimentada universalmente e implica un PROCESO AUTO TERAPÉUTICO destinado a curar las heridas provocadas por las crisis naturales y accidentales inherentes al desarrollo.

33. Plantea que cada etapa del desarrollo humano esta guiada por un ORDEN NATURAL INTERNO que actúa como una preprogramacion biológica que interactúa con el MEDIO AMBIENTE. Postulaba la existencia de 8 FASES DE DESARROLLO que se extendían a lo largo de todo el CICLO VITAL . Los progresos a través de cada estadio están determinados en parte por los EXITOS o por los FRACASOS EN LOS ESTADIOS PRECEDENTES . “El individuo no tiene una personalidad, sino que siempre esta volviendo a desarrollar su personalidad”

34. No es posible empujar demasiado rápido a un niño a la adultez - OBSESION CON EL ÉXITO No es posible bajar el ritmo o intentar proteger a un niño de las demandas de la vida - EXISTE UN TIEMPO PARA TODO

35. Etapas de la teoría psicosocial de Erikson Cada etapa esta caracterizada por una CRISIS EMOCIONAL con dos posibles soluciones FAVORABLE – DESFAVORABLE La RESOLUCIÓN de cada crisis determina el desarrollo posterior

36.   Estadio I: Confianza vs Desconfianza Comienza el desarrollo de la capacidad de confiar en los demás , basándose en la consistencia de sus cuidadores (padre, madre, etc ) Si la confianza se desarrolla con Éxito , el infante gana confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es capaz de sentirse seguro, incluso amenazado No completar con éxito esta etapa , puede llevar a la incapacidad de NO CONFIAR y por lo tanto, una sensación de miedo por la inconsistencia del mundo. Puede dar lugar a ansiedad, inseguridades excesiva desconfianza.

37. Características del estadio  Percibe cuan confiables son las personas y objetos del mundo.  Equilibrio entre confianza que permite establecer relaciones íntimas y la desconfianza que ayuda a protegerse a sí mismo.  Si predomina la confianza el niño desarrolla la ESPERANZA de que puede satisfacer sus necesidades y deseos.  Patología básica: RETRAIMIENTO (alejarse)

38.   Estadio II: Autonomía vs Vergüenza  Comienzan a afirmar su independencia , caminando lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, y haciendo elecciones sobre lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc.  Apoyo la independencia: niños se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo.  Críticas y control excesivo, o bajas oportunidades de afirmarse: comienzan a sentirse inadecuados en su capacidad de sobrevivir , y pueden volverse excesivamente dependiente de los demás, carecer de autoestima , y tener una sensación de vergüenza o dudas acerca de sus propias capacidades.

39. Características del estadio  Deseos de independencia, aparece autonomía como reflejo de la maduración física . Importancia de límites y normas claras: educadores.  El niño suele tomar sus PROPIAS DECISIONES.  La desconfianza en sí mismo le ayuda a reconocer que no está listo para hacer todo.  La vergüenza muestra que debe vivir de acuerdo a reglas razonables.

40.   Estadio III: Iniciativa vs Culpa  Se imponen o se hacen valer con frecuencia.  Comienzan a planear actividades, inventan juegos , e inician actividades con otras personas.  Si se les da la oportunidad, desarrollan sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones.  Si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el control, los niños desarrollan un sentido de culpabilidad.  Pueden sentirse como un fastidio para los demás y por lo tanto, seguirán siendo seguidores , con FALTA DE INICIATIVA.

41. Características del estadio  El niño debe NIVELAR la necesidad de lograr metas con las restricciones morales (SY) que pueden impedir alcanzarlas.  Aumenta el propósito o intención para planear actividades, pero también aumenta la CONCIENCIA de las consecuencia de esos planes

42. Estadio IV: Laboriosidad vs Inferioridad  Desde los seis años hasta la pubertad, los niños comienzan a desarrollar una sensación de ORGULLO EN SUS LOGROS.  Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos, y se sienten bien por lo que han alcanzado .  La tarea principal es desarrollar una capacidad de laboriosidad al tiempo que se evita un sentimiento excesivo de inferioridad .  Los niños deben “domesticar su imaginación” y dedicarse a la educación y a aprender las habilidades necesarias para cumplir las EXIGENCIAS DE LA SOCIEDAD.

43. Características del estadio  Los niños deben aprender que no solamente existe placer en concebir un plan, sino también en llevarlo a cabo .  Deben aprender lo que es el sentimiento del éxito , ya sea en el patio o el aula, ya sea académicamente o socialmente.  Si el niño no logra mucho éxito , debido a maestros muy rígidos o a compañeros muy negadores, por ejemplo, desarrollará entonces un sentimiento de inferioridad o incompetencia

44. Estadio V:Identidad vs Difusión de la Identidad  El adolescente debe determinar su propio sentido del yo : ¿QUIÉN SOY YO?  La tarea primordial es lograr la IDENTIDAD DEL YO y evitar la confusión de roles.  El sentimiento de identidad es la confianza acumulada : el yo realiza una SÍNTESIS DEL PASADO Y DEL FUTURO.  Esta síntesis es una búsqueda de identidad sexual, de edad y ocupacional.  El peligro de la etapa es la confusión de rol.  Sin embargo, lo que más perturba al joven es la incapacidad para decidirse por una identidad ocupacional.

45. Características del estadio  Muchos adolescentes tardíos afrontan problemas de difusión de la identidad: ¿QUIÉN SERÉ?  Cuando la confusión se basa en dudas previas respecto a la identidad sexual , los episodios delictuales y psicóticos no son raros.  Antes de permanecer como un “ser anónimo”, prefieren una identidad negativa.  Existen grupos que se sienten como si estuvieran fuera del ámbito de sus mayores , al margen de la sociedad (hippies, otros).  Si se logra negociar con éxito esta etapa, se alcanza la virtud que Erikson llama FIDELIDAD (estándares-sociedad)

46. Estadio VI: Intimidad vs Aislamiento  Etapa de la adultez joven, la cual dura entre los 25 AÑOS A LOS 40 (aprox.).  La tarea principal es lograr un cierto grado de INTIMIDAD , actitud opuesta a MANTENERSE EN AISLAMIENTO.  La persona busca HACER compromisos con otros , y si tiene éxito, su virtud será el AMOR.  La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros, como amantes, amigos; como un partícipe de la sociedad.  El “miedo al compromiso” que algunas personas parecen presentar, es un buen ejemplo de inmadurez en este estadio

47. Características del estadio  Una tendencia mal adaptativa es la PROMISCUIDAD . Se refiere a volverse demasiado abierto , muy fácilmente, sin apenas esfuerzo y SIN NINGUNA PROFUNDIDAD O RESPETO POR LA INTIMIDAD . Esta tendencia se puede dar tanto con la pareja, amigos, compañeros y vecinos.  La EXCLUSIÓN es la tendencia maligna de aislamiento máximo . La persona se aísla de sus seres queridos o parejas, amigos y vecinos, desarrollando como compensación un sentimiento constante de cierta rabia o irritabilidad que le sirve de compañía.  Si atravesamos con éxito esta etapa, llevaremos con nosotros esa virtud o fuerza psicosocial que Erikson llama AMOR

48.   Estadio VII: Generatividad vs Estancamiento  Corresponde al de la adultez media.  La tarea fundamental aquí es lograr un equilibrio apropiado entre la productividad y el estancamiento .  La PRODUCTIVIDAD es una extensión del amor hacia el futuro . Tiene que ver con una preocupación sobre la siguiente generación .  Se pone en práctica la productividad TENIENDO Y CRIANDO HIJOS . Pero también a través de la ENSEÑANZA, LA ESCRITURA, LA INVENTIVA, LAS CIENCIAS Y LAS ARTES, EL ACTIVISMO SOCIAL . Cualquier cosa que llene esa… “vieja necesidad de ser necesitado”.

49. Características del estadio  Puede haber dos tipos de estancamiento: La SOBREEXTENSIÓN y el RECHAZO.  SOBREXTENSIÓN: Exceso de productividad , no permitiéndose tiempo para sí mismos , para RELAJARSE Y DESCANSAR . Inician muchas cosas, pero no logran concretarlas.  RECHAZO : Supone muy poca productividad y bastante estancamiento , lo que produce una mínima participación o contribución a la sociedad.  Etapa de la “crisis de la mediana edad” : pánico a envejecer y a NO HABER LOGRADO LAS METAS IDEALES que tuvieron cuando jóvenes, tratan de “RECAPTURAR” su juventud.

50. Estadio VIII: Integridad vs Desesperación  Se manifiesta en la adultez tardía, después que los hijos se han ido.  La persona mayor logra la aceptación de su propia vida y la aceptación de la muerte o se desespera por la incapacidad de vivir.  Si lo resuelve bien, SU VIRTUD SERÁ LA SABIDURÍA .  La tarea primordial aquí es lograr una INTEGRIDAD YOICA con un mínimo de desesperanza.  Esta etapa parece ser LA MÁS DIFÍCIL , ya que ocurre un distanciamiento social , desde un sentimiento de inutilidad ; todo esto evidentemente en el marco de nuestra sociedad .

51. Características del estadio  Algunos se jubilan de trabajos que han tenido durante muchos años; otros perciben que su tarea como padres ya ha finalizado y la mayoría creen que sus aportes ya no son necesarios .  Existe un sentido de INUTILIDAD BIOLÓGICA , debido a que el cuerpo ya no responde como antes . Surgen las enfermedades.  Junto a las enfermedades , aparecen las preocupaciones relativas a la muerte . Los amigos mueren; los familiares también. La esposa muere. Es inevitable que también a cada uno le toque su turno. “Al enfrentarse a esta situación, es posible que se sientan desesperanzados”

52. Teorías conductistas del aprendizaje ESTIMULO – RESPUESTA Es la corriente de la psicología que defiende el empleo de PROCEDIMIENTOS ESTRICTAMENTE EXPERIMENTALES para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el ENTORNO como un CONJUNTO DE ESTIMULOS - RESPUESTAS J. Watson & B.F. Skinner Conductismo

53. Es el proceso mediante el cual se logra una respuesta a través de un ESTIMULO DETERMINADO NIÑOS - TIMBRE C ondicionamiento clásico John Watson e Ivan Pávlov

54. Es la forma de aprendizaje en donde se utilizan las CONDUCTAS VOLUNTARIAS LEY CAUSA EFECTO , conducta recompensada Condicionamiento operante Burrhus Skinner

55. Fue definido por Skinner con su idea de REFUERZO que consiste en una “recompensa” o en un CASTIGO que sigue la conducta que se debe aprender. Condicionamiento operante

56. Las cosas BUENAS se definen como reforzadores positivos y las MALAS como reforzadores negativos. Condicionamiento operante

57. Considera que el ser humano no esta gobernado por FUERZAS INTERNAS , ni determinado por estímulos externos Sino que esta regido por una interacción en la que la conducta , los factores personales y los eventos ambientales actúan entre si como DETERMINANTES RECIPROCOS Albert Bandura Aprendizaje social

58. CONDUCTA MEDIO Para Bandura el aprendizaje se produce en un ambiente interaccionista FACTORES PERSONALES

59. La mente analiza el medio , lo INTERPRETA , le da significado dirige la conducta a través de las expectativas , actitudes , atribuciones y otros factores internos. EL MEDIO: Con sus características y demandas , compuesto por elementos físicos y por personas con las cuales interactuamos permanentemente LA CONDUCTA: Se manifiesta como resultado de las interpretaciones y pensamientos en tendencias hacia los objetos, estrategias y habilidades. Aprendizaje social

60. Capacidad simbolizada: Se refiere a la capacidad de utilizar los símbolos para conferir significado Capacidad de previsión: Las personas no actúan automáticamente al ambiente. Capacidad Vicaria: Las personas pueden aprender por observación de las conductas de otros y no solo por las consecuencias de su propia conducta Capacidad autorreguladora: La conducta de los individuos esta motivada y regulada por criterios internos y evaluación de los propios actos . Capacidad de autorreflexión: El ser humano analiza sus diversas experiencias y conocimientos ; observar las ideas, actuar sobre ellas o predecir acontecimientos.

61. Teoría sobre el desarrollo cognitivo Define a la inteligencia Como Proceso de adaptación Conjunto de OPERACIONES LÓGICAS Posee Atributos: Cada una conduce a conducta diferentes en situaciones específicas Organización: Tendencia a organizar el conocimiento en estructuras o esquemas Adaptación: Tendencia de nuestros conocimientos a adaptarse a los cambios del entorno JEAN PIAGET

62. Inteligencia HUMANA COMPLETA Se divide en etapas o estadios que se caracterizan porque: - Poseen fecha cronológica precisa - Son progresivos - El orden de sucesión siempre es igual - Cada ESTADIO se caracteriza por una estructura de conocimiento - SENTORIO MOTOR, PREOPERACIONAL, OPERACIONES CONCRETO, OPERACIONAL FORMAL Etapas de desarrollo

63. EL ESTADIO SENSORIOMOTOR : desde el nacimiento hasta los 2 años (en el niño se produce la adquisición del CONTROL MOTOR y el CONOCIMIENTO de los OBJETOS FÍSICOS que le rodean) VER-OLER-TOCAR-MOVER- SABOREAR - Sus acciones modifican el entorno EL ESTADIO PREOPERACIONAL : de los 2 a los 7 años (el niño adquiere habilidades verbales y empieza a elaborar SÍMBOLOS de los objetos que ya puede nombrar ). ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DEL NIÑO

64. EL ESTADIO OPERACIONAL CONCRETO : de los 7 a los 12 años (el niño es capaz de manejar conceptos abstractos como los números y de establecer relaciones, este estadio se caracteriza por un pensamiento lógico). -Ya aplican la lógica a objetos reales, conservación de la materia, capacidad de razonamiento inductivo, perspectivas. EL ESTADIO OPERACIONAL FORMAL : de los 12 a los 15 años (en el que se opera lógica y sistemáticamente con símbolos abstractos, sin una correlación directa con los objetos del mundo físico) - Pensamiento abstracto, razonamiento hipotético, resolución de problemas, independencia