TERCER CICLO. SESION DE APRENDIZAJE EDUCACION PRIMARIA

TERCER CICLO. SESION DE APRENDIZAJE EDUCACION PRIMARIA

1. Competneciaempesn /esmdddmDnñ¿
Quñ/nñésmremD cá/nñéñnv/mzd/stntát mremjráñéñnv/mpá?ean amhnñéar mlé¿céó
pñé/mt m ?e/m /mptár ñá
ptár ñámnsm/ tms? /s aerm ame/r asermiLmé/Lmñ ¿¿eIem amá/n.easntL
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DownloadedSbySN.YELISSTEPH.NYSQUISPESCURISTnayeli¿quispe¿j/íunsch¿edu¿peh
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2. Competencias /
capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
“Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna”
Obtiene información
del texto escrito.
Infiere e interpreta
información del texto.
PRIMER GRADO
-Identifica información explicita que se
encuentra en distintas partes del cuento.
Distingue esta información de otra semejante
(por ejemplo, distingue entre las
características de dos personajes, elige entre
dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos
de textos de estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece la
secuencia de los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
SEGUNDO GRADO
-Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de información
explicita del cuento.
Explica la forma, el contenido
y el contexto de los textos que
lee: cuento
Criterios de evaluación:
Expresa oralmente y con sus
propias palabras lo que han
comprendido del texto.
Instrumento:
Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
Elabora actividades y anexos para entregar a
todos.
Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
plumones, papelote, lapiceros.
Fichas de trabajo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Leemos la importancia de tener una amistad
I.E.:
DOCENTE
:
CICLO:
ÁREA:
SECCIÓN:III
COMUNICACIÓN
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3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
-Dialogamos:
-¿Qué es un texto narrativo?
-¿Para qué sirve?
-Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a
trabajar y aprender mejor entre todos.
-Comunicamos el propósito de la sesión de hoy:
Antes de la lectura
-Observan la imagen atentamente cada detalle.
-Dialogamos:
-¿Para qué crees que vas a leer este texto?
-¿De qué trata el texto?
-¿Qué elementos te ayudará a saberlo?
-¿Qué tipo de texto crees que es?
Durante la lectura
-Se les recuerda el propósito de la lectura,
-Leen atentamente.
Después de la lectura
DESARROLLO
INICIO
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN:
Leemos un texto narrativo sobre la amistad.
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4. -Compruebo
-¿El título te dio ideas sobre el contenido de la información?
-¿Las imágenes te ayudaron?
-Desarrollan actividades de comprensión.
-Invítalos a responder las siguientes preguntas que presentarás en tiras de papel:
¿De qué trata?
-Cuando terminan de responder, pide a los estudiantes expresar oralmente y con
sus propias palabras lo que han comprendido del texto.
-Definen el concepto de texto narrativo (cuento)
-Realizan la Meta cognición de sus aprendizajes:
-¿Qué aprendí?
-¿Cómo me sentí?
-¿Para qué me sirve lo que aprendí?
-Actividades de extensión.
CIERRE
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
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5. Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS
Lo logréLo estoy
intentando
¿Qué
necesito
mejorar?
Expresa oralmente y con sus propias palabras lo que han
comprendido del texto.
Reflexionamos sobre nuestros
aprendizajes
__________________________________
Docente Del Aula
__________________________________
Director (a)
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6. FICHA DE APLICACIÓN
UN CUENTO SOBRE LA AMISTAD
A un oasis llega un joven, toma agua, se asea y pregunta a un viejecito que se encuentra
descansando: ¿Qué clase de personas hay aquí?
El anciano le pregunta: ¿Qué clase de gente había en el lugar de donde tú vienes?
"Oh, un grupo de egoístas y malvados" replicó el joven.
"Estoy encantado de haberme ido de allí".
A lo cual el anciano comentó: "Lo mismo habrás de encontrar aquí".
Ese mismo día, otro joven se acercó a beber agua al oasis, y viendo al anciano, preguntó:
¿Qué clase de personas viven en este lugar?
El viejo respondió con la misma pregunta: ¿Qué clase de personas viven en el lugar de donde tú
vienes?
"Un magnífico grupo de personas, honestas, amigables, hospitalarias, me duele mucho haberlos
dejado".
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7. "Lo mismo encontrarás tú aquí", respondió el anciano.
Un hombre que había escuchado ambas conversaciones le preguntó al viejo:
¿Cómo es posible dar dos respuestas tan diferentes a la misma pregunta?
A lo cual el viejo contestó:
Cada uno lleva en su corazón el medio donde vive. Aquel que no encontró nada bueno en los
lugares donde estuvo, no podrá encontrar otra cosa aquí.
Aquel que encontró amigos allá, podrá encontrar amigos aquí.
Comprensión de lectura:
Recuerda la lectura y contesta.
1. ¿Quiénes son los personajes de la lectura?
___________________________________________________________________
2. ¿Quién llegaba al oasis y tomaba agua?
___________________________________________________________________
3. ¿quiénes replicaron al joven?
___________________________________________________________________
• Ordena secuencialmente los hechos escribiendo del 1 al 5.
1.Un hombre que había escuchado ambas conversaciones le preguntó al viejo
2.Aquel que encontró amigos allá, podrá encontrar amigos aquí.
3.A un oasis llega un joven, toma agua, se asea y pregunta a un viejecito que se encuentra
descansando
4.A lo cual el anciano comentó: "Lo mismo habrás de encontrar aquí".
5.Un hombre que había escuchado ambas conversaciones le preguntó al viejo.
• Completa la ficha.
1. Un hombre que había escuchado: _________________________
2. _________________________honestas, amigables, hospitalarias, me duele mucho haberlos
dejado
3. Ese mismo día, otro joven se acercó a: _______________________________
4. ____________________su corazón el medio _________________________
• Pinta los hechos que no pertenecen a la lectura.
Una oveja negra tuvo una ovejita blanca.
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8. La ovejita regaló la campanita a una amiguita.
Un hombre que había escuchado ambas conversaciones le preguntó al viejo

Nombre de la sesión: Leemos la importancia de tener una amistad Fecha: …/09/2023
Competencia / Capacidad“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
Obtiene información del texto escrito.
Infiere e interpreta información del texto.
Evidencia de Aprendizaje:
1-Explica la forma, el contenido y el contexto de los textos que lee: cuento.
Desempeños:
PRIMER GRADO
Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del cuento. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo,
distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple,
con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
SEGUNDO GRADO
Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace
comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de
información explicita del cuento.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNCriterio S1Expresa oralmente y con sus propias palabras lo que han comprendido del
texto.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE
CALOR
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9. 19
20
RESUMEN: En inicio En procesoLogro esperadoNo participa
Competencias /
capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
PRIMER GRADO
-Relaciona las partes externas de los seres vi-vos
con sus funciones. Ejemplo: El estudiante
relaciona la función de los dientes (que sirven
para masticar los alimentos antes de ingerirlos)
con la buena salud.
-Describe los cambios que experimentan los
objetos debido a la luz o al calor que reciben.
Ejemplo: El estudiante describe las causas por las
que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten
cuando se calientan o les da la luz del sol.
SEGUNDO GRADO
-Justifica por qué los cambios que sufren los
objetos dependen de sus características.
Ejemplo: El estudiante da razones de por qué,
con un golpe, un vaso de vidrio se rompe;
mientras que uno de cartón, solo se deforma.
-Describe que en la Tierra se encuentran masas
de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El
estudiante describe las características de las
lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el
viento fuerte puede mover algunos objetos.
Organizador del ciclo del agua
Criterios de evaluación:
Explica la naturaleza del ciclo
del agua.
Instrumento:
Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho
SESIÓN DE APRENDIZAJE
El ciclo del agua
I.E.:
DOCENTE
:
CICLO:
ÁREA:
SECCIÓN:III
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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10. ¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
Elabora actividades y anexos para entregar a
todos.
Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
plumones, papelote, lapiceros.
Fichas de trabajo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Observan el video de los estados del agua https://www.youtube.com/watch?
v=c4nhGai4TFs
Los estudiantes responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué observan y escuchan
en el video? ¿Qué acciones debemos tomar para cuidar el agua? ¿Qué importancia
tiene el agua en nuestras vidas? ¿Cuáles son los estados por los que pasa el agua?
En tándem dialogan sobre el video informado “El agua siempre viene y va”
https://www.youtube.com/watch?v=PX9Eqd6MzeM
Comunicamos el propósito de la sesión de hoy:
Ahora digan ¿cómo podríamos responder a la pregunta del problema? ¿Qué cambios
tiene el agua? A partir de nuestro conocimiento, de lo que han escuchado, de sus
pensamientos o de las experiencias que hayan tenido.
Para contrastar el planteamiento de la explicación de sus hipótesis se realiza el plan de
indagación:
Ejemplo
DESARROLLO
INICIO
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN:
INDICAN EL CICLO DEL AGUA
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN
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11. oBuscar en internet
oObservar videos
oLeer libros
Observa el siguiente video “El ciclo del agua” https://www.youtube.com/watch?
v=9LVXk0sFauM
Los estudiantes leen una ficha informativa sobre el tema. “Estados del agua”
LA AVENTURA DEL AGUA: CICLO DEL AGUA
El agua cubre gran parte de la Tierra. En forma líquida se encuentra en océanos,
ríos y lagos; en forma sólida, en los nevados y zonas polares, y en forma de vapor
de agua, en el aire.
Los diversos cambios de estado del agua se observan en la naturaleza dando lugar
al ciclo del agua. Gracias a este ciclo esta sustancia no se acaba. Sin embargo, hay
que cuidarla de la contaminación y el desperdicio.
El ciclo comienza con la evaporación del agua producida por el Sol. El vapor de
agua se eleva al cielo y forma las nubes. Por acción del viento el agua de las nubes
se enfría, regresando a la Tierra en forma de lluvia, nieve o granizo. Finalmente, el
agua de la lluvia y de la nieve forma lagunas y arroyos que viajan por los ríos hasta
llegar al mar, donde el ciclo vuelve a empezar.
CICLO DEL AGUA
Es el proceso de cómo se mueve el agua de la tierra Durante
este proceso los estados del agua van cambiando, pasando de
sólido a líquido y gaseoso.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS
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12. FASES DEL CICLO DEL AGUA
1. EVAPORACIÓN: Ocurre cuando el sol caliente el agua de los ríos, mares y océanos
produciéndose la evaporación, el cual se desplaza hasta la atmósfera.
2. CONDENSACIÓN: Ocurre cuando se enfría el vapor de agua en la atmósfera
formando pequeñas gotas y originan las nubes y neblinas produciéndose la
condensación.
3. PRECIPITACIÓN: Ocurre cuando el agua condensada en la atmósfera cae a la tierra
en forma de lluvia produciéndose la precipitación.
4. INFILTRACIÓN: Ocurre cuando la precipitación llega a la superficie de la tierra y
ésta se filtra a través del suelo produciéndose la infiltración.
5. TRANSPIRACIÓN: Ocurre cuando se da la evaporación del agua desde las hojas de
las plantas.
NOS INFORMAMOS Y DESCUBRIMOS
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13. Distribuidos en grupos crean su propio ciclo del agua para ello se va a formar equipos
de 6 personas.
Comprueban con los y las estudiantes como se da el ciclo del agua.
¿QUÉ MATERIALES NOS HARÁN FALTA?
oUn frasco con tapa
oPlantas
oUn recipiente con agua
oTierra
oArena
oPiedrecitas
¿CÓMO LO HAREMOS?
1. Ponemos en el interior del frasco una capa de
piedrecitas.
2. Sobre ella, ponemos una capa de arena y,
finalmente, una capa de tierra.
3. Enterramos cuidadosamente las plantas en un lado del frasco.
4. En el otro, ponemos el recipiente con agua.
5. Cerramos el frasco.
Responde las preguntas en su cuaderno de campo o ciencia y tecnología del
experimento realizado
¿Qué crees que ocurrirá?
Anota todo lo que observes.
¿Por qué el frasco se empaña?
Escriban sus conclusiones en macro grupo.
Aplican sus aprendizajes
Elaboran un organizador visual
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
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14. Reflexionan respondiendo las preguntas:
Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS
Lo logréLo estoy
intentando
¿Qué
necesito
mejorar?
Explica la naturaleza del ciclo del agua.
CIERRE
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
Reflexionamos sobre nuestros
aprendizajes
__________________________________
Docente Del Aula
__________________________________
Director (a)
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15. FICHA DE APLICACIÓN
1.Lee la poesía y haz un dibujo para representar lo que dice.
Las nubes
Las nubes son juguetonas
avanzando como
campeonas.
Llevan gotitas de agua,
gotas chicas; otras
guatonas.
A veces se enojan y fuerte
lluvia arrojan.
Nacen las nubes del suelo,
para muy pronto subir al
cielo.
Las nubes pintan de
blanco, el inmenso cielo
cantando.
Maite Pizarro Granada
2.Lee las oraciones y escribe cada una debajo de la ilustración correcta.
Con la lluvia, el granizo o la nieve el agua regresa al mar,
ríos, lagos, océanos y entonces todo vuelve a comenzar.
El agua evaporada, una vez que llegó al cielo, forma las
nubes.
El agua del mar, ríos, lagos y océanos se calienta con el
calor del sol y sube hasta el cielo en forma de gotitas muy
pequeñas y livianas llamadas vapor.
Cuando las nubes se enfrían, el vapor se convierte en
agua y cae a la tierra en forma de lluvia, granizo o nieve.
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16. ______________________________________
______________________________________
______________________________________
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17. 3. Colorea y recorta por las líneas discontinuas.
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19. Ciclo del Agua
Observa, colorea y completa:
El _____________________ calienta las aguas del _____________________
evaporando grandes cantidades de _____________________, la cual sube a
la atmósfera formando las nubes: éstas son arrastradas por el
_____________________ hacia zonas más _____________________, donde el
vapor de agua cae a la tierra en forma de _____________________ o
_____________________ formando los _____________________ y
_____________________.

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20. Nombre de la sesión: El ciclo del agua Fecha: …/09/2023
Competencia / CapacidadExplica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Evidencia de Aprendizaje:
1Organizador del ciclo del agua
Desempeños:
PRIMER GRADO
-Relaciona las partes externas de los seres vi-vos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para
masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
-Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El estudiante describe las causas por las
que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o les da la luz del sol.
SEGUNDO GRADO
-Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante da razones de por qué, con un
golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
-Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante describe las características de las
lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede mover algunos objetos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNCriterio S1Explica la naturaleza del ciclo del agua.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
LISTA DE COTEJO CON MAPA DE
CALOR
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21. RESUMEN: En inicio En procesoLogro esperadoNo participa
Competencias /
capacidades
Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad.
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa
corporalmente.
PRIMER GRADO
Explora de manera autónoma las
posibilidades de su cuerpo en diferentes
acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o
recuperar el equilibrioen el espacio y
con los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases de
sustentación;así, conoce en sí mismo su
lado dominante.
SEGUNDO GRADO
Explora de manera autónoma sus
posibilidades de movimiento al realizar
con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas, mediante movimientos
coordinados según sus intereses,
necesidades y posibilidades.
Explora y regula su cuerpo
durante la sesión de juegos
de resistencia.
Criterios de evaluación:
Regula su cuerpo poniendo
en práctica juegos de
resistencia teniendo en
cuenta su ritmo cardiaco.
Participa de forma activa
en competencias de juegos
de resistencia.
Instrumento:
Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la
sesión a trabajar.
Elabora actividades y anexos para entregar a
Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
plumones, papelote, lapiceros.
Fichas de trabajo.
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Juegos de resistencia
I.E.:
DOCENTE
:
CICLO:
ÁREA:
SECCIÓN:III
EDUCACIÓN FÍSICA
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22. todos.
Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Se da la bienvenida a todos los estudiantes.
Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación
física.
Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o
patio para dialogar sobre la importancia de la hidratación para cuidar
el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
Comunicamos a los estudiantes que se sienten en el piso unos minutos, realizar una
serie de respiraciones pausadas y conscientes: inhalar profundamente por la nariz,
retener el aire unos segundos en los pulmones y luego, exhalar el mayor tiempo posible.
Luego hacer movimientos articulares:
Girar tobillos.
Levantar las rodillas hacia la cadera.
Mover los brazos como aspas de molino hacia adelante y hacia atrás.
Estirar y flexionar brazos.
Solicitamos participen en la siguiente dinámica: “Recorrido con pelota”
INICIO
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23. Dialogamos:
o¿Les agrado la dinámica realizada?
o¿Qué tipos de movimientos realizaron?
o¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
o¿Con que material trabajaron?
Comunicamos el propósito de la sesión de hoy:
Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del,
calentamiento en Educación Física.
El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta
en marcha de una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y
acelerar el ritmo cardíaco, y así realizar una liberación de energía eficiente.
Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para
una participación activa del estudiante.
DESARROLLO
PROPÓSITO DE LA
SESIÓN:
Realizamos juegos de resistencia teniendo en cuenta
el ritmo cardiaco.
“Recorrido con pelota”
Forma dos equipos con tus estudiantes
con una pelota de baloncesto cada
uno.
Primero van a dar una vuelta al patio
botando la pelota de baloncesto con la
mano derecha, luego hacer lo mismo
con la izquierda, después pasándosela
de una mano a otra por debajo de la
pierna.
Gana el equipo que todos sus
integrantes terminen de hacer la
actividad.
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24. Analizan los juegos de resistencia
Juegos de resistencia.
La resistencia es la capacidad psicofísica de la persona para resistir a la fatiga. En otros
términos, entendemos por resistencia la capacidad de mantener un esfuerzo de forma
eficaz durante el mayor tiempo posible.
Existen dos tipos de resistencia, la resistencia aeróbica y la resistencia anaeróbica.
La resistencia aeróbica sería aquélla que tiene por objeto aguantar y resistir la
exigencia física para ganar oxígeno, mientras que la resistencia anaeróbica está
condicionada por un aporte insuficiente de oxígeno a los músculos. 
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25. Juegos de resistencia aeróbica.
Juegos de resistencia aeróbica beneficios.
Controlar el exceso de peso.
Aumentar la energía, el estado físico y la fuerza.
Protegerte de las enfermedades virales.
Reducir los riesgos de salud.
Controlar las enfermedades crónicas.
Fortalecer el corazón.
Mantener las arterias limpias.
Mejorar el estado de ánimo.
Mantenerte activo e independiente a medida que envejeces.
Vivir más tiempo.
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26. Juegos de resistencia anaeróbica.
Realizan la hidratación correspondiente. Beber abundante agua líquida durante y
después del ejercicio. Tu cuerpo necesita recuperar el agua que pierdes a través de la
sudoración.
Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en
clase respondiendo las siguientes preguntas:
CIERRE
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27. o¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
o¿Qué te pareció?
o¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o¿Qué importancia tiene que realicemos ejercicios de calentamiento?
o¿Les resultó fácilrealizar los juegos de resistencia?
o¿Qué juegos son más fáciles los de resistencia anaeróbica o aeróbica?
o¿Qué dificultades encontraron en los juegos de resistencia?
Reflexiones sobre el aprendizaje
o¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
o¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
oSe evalúa a través de una Escala de Valoración.
METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
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28. Leo y coloreo el recuadro según corresponda.
CRITERIOS
Lo logréLo estoy
intentando
¿Qué
necesito
mejorar?
Regula su cuerpo poniendo en práctica juegos de resistencia
teniendo en cuenta su ritmo cardiaco.
Participa de forma activa en competencias de juegos de
resistencia.
Reflexionamos sobre nuestros
aprendizajes
__________________________________
Docente Del Aula
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Director (a)
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29. Nombre de la sesión: Juegos de resistencia Fecha: …/09/2023
Competencia / CapacidadSe desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
Evidencia de Aprendizaje:
1Explora y regula su cuerpo durante la sesión de juegos de resistencia.
Desempeños:
PRIMER GRADO
Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos
(saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrioen el espacio y con los objetos, cuando utiliza
conscientemente distintas bases de sustentación;así, conoce en sí mismo su lado dominante.
SEGUNDO GRADO
Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
motrices básicas, mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
CRITERIOS DE EVALUACIÓNCriterio S1Regula su cuerpo poniendo en práctica juegos de resistencia teniendo en cuenta su
ritmo cardiaco.
Criterio S2Participa de forma activa en competencias de juegos de resistencia.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
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02
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04
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LISTA DE COTEJO CON MAPA DE
CALOR
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30. RESUMEN: En inicio En procesoLogro esperadoNo participa
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