Test Bank for Adolescence and Emerging Adulthood A Cultural Approach, 4th Edition: Arnett

Visit https://testbankmall.com to download the full version and
browse more test banks or solution manuals
Test Bank for Adolescence and Emerging Adulthood A
Cultural Approach, 4th Edition: Arnett
_____ Press the link below to begin your download _____
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-adolescence-
and-emerging-adulthood-a-cultural-approach-4th-edition-
arnett/
Access testbankmall.com now to download high-quality
test banks or solution manuals

Here are some recommended products for you. Click the link to
download, or explore more at testbankmall.com
Test bank for Adolescence and Emerging Adulthood 5th
0205911854
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-adolescence-and-
emerging-adulthood-5th-0205911854/
Test Bank for Child Development: A Cultural Approach, 3rd
Edition, Jeffery Jensen Arnett, Lene Arnett Jensen
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-child-development-a-
cultural-approach-3rd-edition-jeffery-jensen-arnett-lene-arnett-
jensen/
Test Bank for Human Development A Cultural Approach 2nd
Edition by Arnett
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-human-development-a-
cultural-approach-2nd-edition-by-arnett/
Accounting Warren 23rd Edition Solutions Manual
https://testbankmall.com/product/accounting-warren-23rd-edition-
solutions-manual/

Solution Manual for Interpersonal Communication: Relating
to Others, Sixth Canadian Edition Plus MyCommunicationLab
with Pearson eText — Package, 6/E – Steven A. Beebe Susan
J. Beebe Mark V. Redmond & Terri M. Geerinck https://testbankmall.com/product/solution-manual-for-interpersonal-
communication-relating-to-others-sixth-canadian-edition-plus-
mycommunicationlab-with-pearson-etext-package-6-e-steven-a-beebe-
susan-j-beebe-mark/
Test Bank for Practical Research: Planning and Design,
12th Edition, Leedy
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-practical-research-
planning-and-design-12th-edition-leedy/
Test Bank for Criminal Law for the Criminal Justice
Professional, 5th Edition Norman Garland
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-criminal-law-for-the-
criminal-justice-professional-5th-edition-norman-garland/
Basic Environmental Technology Water Supply Waste
Management and Pollution Control 6th Edition Nathanson
Test Bank
https://testbankmall.com/product/basic-environmental-technology-water-
supply-waste-management-and-pollution-control-6th-edition-nathanson-
test-bank/
Test Bank for ECON for Macroeconomics, 1 Edition :
McEachern
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-econ-for-
macroeconomics-1-edition-mceachern/

Test Bank for Discovering Psychology The Science of Mind,
1st Edition : Cacioppo
https://testbankmall.com/product/test-bank-for-discovering-psychology-
the-science-of-mind-1st-edition-cacioppo/

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
2

Framework of
M.C. 75
the Book
T/F

Short
Essay

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
3

Chapter 1: Introduction

Multiple Choice

1.1.01. Suppose you are a 9-year-old boy under Plato's tutelage. What would you most likely be
studying?

a. Philosophy and Greek art.
b. Sports and music.
c. Geography and history.
d. Math and science.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.01
Page Reference: 2
Topic: Adolescence in Ancient Times
Skill: Applied

Answer : b. Sports and music.

1.1.02. Plato, Aristotle and Saint Augustine all described adolescence as a period which focuses
on the struggle between

a. reason and passion.
b. math and science.
c. storm and stress.
d. individualism and globalization.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.02
Page Reference: 3
Topic: Adolescence in Ancient Times
Skill: Conceptual

Answer : a. reason and passion.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
4

1.1.03. The Children’s Crusade in the Middle Ages was composed mostly of

a. children younger than 10.
b. mothers and infants.
c. young people in their teens.
d. emerging adults.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.03
Page Reference: 3
Topic: Adolescence From Early Christian Times Through the Middle Ages
Skill: Factual

Answer : c. young people in their teens.

1.1.04. Life-cycle service in the U.S. faded during the 18th and 19th centuries because
a. individualism was on the rise.
b. the plague killed most eligible workers.
c. people were having fewer children.
d. the economy became more industrialized.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.04
Page Reference: 4
Topic: Adolescence from 1500 to 1890
Skill: Factual

Answer : d. the economy became more industrialized.

1.1.05. Social control institutions such as the YMCA "sprung up" in the 1800's as a response to
a. increased rates of social problems among young people.
b. the beginning of the child study movement.
c. increased individualism among youths.
d. growing urbanization.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.05

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
5

Page Reference: 4
Topic: Adolescence from 1500 to 1890
Skill: Conceptual

Answer : a. increased rates of social problems among young people.

1.1.06. In the 1800s, an increase in social problems among young people may have been due in
part to

a. moving to the cities with no family ties.
b. the advent of social agencies such as the YWCA.
c. a decrease in school attendance.
d. an increase in agricultural industry.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.06
Page Reference: 4
Topic: Adolescence from 1500 to 1890
Skill: Conceptual

Answer : a. moving to the cities with no family ties.

1.1.07. Imagine you are a 13-year-old boy living in the United States in 1902. You most likely
would be

a. going to secondary school.
b. attending college.
c. working in a coal mine, factory or farm.
d. raising a family.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.07
Page Reference: 4
Topic: The Age of Adolescence, 1890-1920
Skill: Applied

Answer : c. working in a coal mine, factory or farm.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
6

1.1.08. Everyday in the media we see, read and hear about countries becoming more
industrialized. We refer to these countries as

a. developing.
b. the West.
c. individualized.
d. majority cultures.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.08
Page Reference: 5
Topic: The Age of Adolescence, 1890-1920
Skill: Conceptual

Answer : a. developing.

1.1.09. Socioeconomic status refers to a person's
a. social class.
b. geographical area.
c. economies of scale.
d. majority culture.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.09
Page Reference: 5
Topic: The Age of Adolescence, 1890-1920
Skill: Factual

Answer : a. social class.

1.1.10. Leanne's father is a criminal lawyer and her mother is a surgeon. They live in an urban
neighborhood with a diversity of cultures. Leanne would be considered

a. high SES.
b. middle class.
c. low SES.
d. spoiled.

Difficulty: 3

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
7

Question ID: 1.1.10
Page Reference: 5
Topic: The Age of Adolescence, 1890-1920
Skill: Applied

Answer : a. high SES.

1.1.11. One of the important changes in Western countries, which began to define the "Age of
Adolescence," was

a. restrictive child labor laws.
b. the advent of social control agencies.
c. the teachings of Plato and Aristotle.
d. increasing industrialization.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.11
Page Reference: 5
Topic: The Age of Adolescence, 1890-1920
Skill: Conceptual

Answer : a. restrictive child labor laws.

1.1.12. New requirements for children to attend secondary school were crucial in establishing
the characteristics of

a. child labor laws.
b. life-cycle service.
c. modern adolescence.
d. emerging adulthood.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.12
Page Reference: 5
Topic: The Age of Adolescence, 1890-1920
Skill: Factual

Answer : c. modern adolescence.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
8

1.1.13. G. Stanley Hall is credited as the initiator of the

a. inventionist movement.
b. child labor laws.
c. social control agencies.
d. child study movement.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.13
Page Reference: 6
Topic: The Age of Adolescence, 1890-1920
Skill: Factual

Answer : d. child study movement.

1.1.14. When conducting survey research, why would one need to make sure the sample is
"stratified"?

a. Because random sampling is problematic.
b. To correspond properly to ethnographic research.
c. As a symbol of quantitative investigations.
d. To fairly represent the population of interest.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.14
Page Reference: 7
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Conceptual

Answer : d. To fairly represent the population of interest.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
9

1.1.15. Phoenix, a research assistant, is going to "draw names out of a hat" to select research
participants for his study. Phoenix would be

a. choosing a random sample.
b. circumventing the proper protocol.
c. stratifying the sample.
d. doing a qualitative research study.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.15
Page Reference: 7
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Conceptual

Answer : a. choosing a random sample.

1.1.16. When G. Stanley Hall defined adolescence, he felt it applied to young people aged
a. 5-15.
b. 10-18.
c. 14-24.
d. 14-30.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.16
Page Reference: 7
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : c. 14-24.

1.1.17. Helen is 10 years old. According to the modern conception of adolescence, Helen would
be considered

a. a child.
b. an early adolescent.
c. a young person.
d. an emerging adult.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
10

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.16
Page Reference: 7
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Applied

Answer : b. an early adolescent.

1.1.18. Which statement best characterizes the main difference between adolescence and
emerging adulthood?

a. Adolescents are more independent of their families.
b. Emerging adults are prone to flights of fancy.
c. Adolescents are more likely to be in long term relationships.
d. Emerging adults are more independent of their parents.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.18
Page Reference: 8
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : d. Emerging adults are more independent of their parents.

1.1.19. According to the text, there are five characteristics that distinguish emerging adulthood
from other age periods. Which characteristic does NOT describe emerging adulthood?

a. Age of identity exploration.
b. Age of stability.
c. Self-focused age.
d. Age of possibilities.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.19
Page Reference: 8
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : b. Age of stability.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
11

1.1.20. Cory is a 20-year-old woman who is not sure about leaving home, about going to
college, or about dating Mike. Cory would be considered in a stage of

a. storm and stress.
b. exploration.
c. individualism.
d. adolescence.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.20
Page Reference: 8
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Applied

Answer : b. exploration.

1.1.21. The goal of being self-focused in emerging adulthood is to
a. create a permanent state as individuals enter adulthood.
b. learn to be self-sufficient in adulthood.
c. continue feeling in-between adolescence and adulthood.
d. allow adolescents an opportunity to experience adult life in brief episodes.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.21
Page Reference: 9
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : b. learn to be self-sufficient in adulthood.

1.1.22. When asked about his hopes and expectations for the future, Steve, a 22-year-old
American man, would MOST likely agree with the statement

a. "I am very sure that someday I will get to where I want in life."
b. "My education will directly impact whether I will work in a dreary, dead-end job."
c. "Knowing 50% of marriages end in divorce, I'm not sure I will have a happy marriage."
d. "I am sure that I will be married by the time I'm 28 years old."
Difficulty: 3
Question ID: 1.1.22

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
12

Page Reference: 9
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Applied

Answer : a. "I am very sure that someday I will get to where I want in life."

1.1.23. According to the text, which statement BEST characterizes emerging adulthood as the
age of possibilities?

a. This timeframe is viewed as beginning with the first noticeable changes of puberty.
b. One feature of this age is emerging adults' reliance on parents' decisions.
c. Typically emerging adults have left their families but not committed to new relationships.
d. Most emerging adults face dreary, dead-end jobs, bitter divorces, and disappointment.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.23
Page Reference: 9
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Conceptual

Answer : c. Typically emerging adults have left their families but not committed to new
relationships.

1.1.24. While experimentation and exploration characterize the age period between 18-25, one
must caution that

a. experimentation creates storm and stress in a young person's life.
b. not all young adults experiment and explore.
c. all young people will experience the same feelings.
d. experimentation and exploration need to be curbed.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.24
Page Reference: 9
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Conceptual

Answer : b. not all young adults experiment and explore.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
13

1.1.25. Which scenario best summarizes the ambiguity felt by emerging adults?

a. Tim feels like he never wants to grow up.
b. Kari doesn't know what to wear to school today.
c. Mallory feels in-between – not quite adolescent, not quite adult.
d. Logan wants to know what life was like for his parents.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.25
Page Reference: 9
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Conceptual

Answer : c. Mallory feels in-between – not quite adolescent, not quite adult.

1.1.26. Jason is a well-adjusted, happy adolescent. According to Anna Freud, Jason has
a. become a productive member of society.
b. built up excessive defenses against his own drives and desires.
c. accumulated past experiences and uses them to calm himself.
d. overcome the stereotype of storm and stress in his life.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.26
Page Reference: 10
Topic: The "Storm and Stress" Debate
Skill: Applied

Answer : b. built up excessive defenses against his own drives and desires.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
14

1.1.27. Emerging adulthood only exists in cultures where young people are allowed to

a. postpone entering adult roles.
b. date beginning in early adolescence.
c. drink alcohol.
d. attend college for free.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.27
Page Reference: 10
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : a. postpone entering adult roles.

1.1.28. Emerging adulthood is a phenomenon that exists mainly in
a. third world countries.
b. industrialized countries.
c. socialist countries.
d. global countries.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.28
Page Reference: 10
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : b. industrialized countries.

1.1.29. Industrialization has contributed to a growing population of young people
a. reverting to child-like behaviors.
b. finding careers early in life.
c. never getting married or having children.
d. postponing adult roles.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.29
Page Reference: 10

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
15

Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : d. postponing adult roles.

1.1.30. Which statement concerning the developmental period known as emerging adulthood is
most accurate?

a. Most adolescents do not move through the emerging adulthood period.
b. It is a period marked by experimentation and exploration.
c. Emerging adulthood is a period reserved for children with high SES.
d. It is best described in terms of Hall's theory of storm and stress.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.30
Page Reference: 10-11
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Conceptual

Answer : b. It is a period marked by experimentation and exploration.

1.1.31. In regards to "storm and stress" first coined by G. Stanley Hall, a modern psychologist is
most likely to believe

a. completely in Hall's definition of storm and stress.
b. that storm and stress is derived entirely from peer pressure.
c. a "modified" version of storm and stress.
d. that storm and stress is purely biological.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.31
Page Reference: 11
Topic: The "Storm and Stress" Debate
Skill: Conceptual

Answer : c. a "modified" version of storm and stress.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
16

1.1.32. Adolescence is generally viewed as beginning with the

a. first signs of pubertal changes.
b. transition from elementary to high school.
c. thirteenth birthday.
d. attainment of an integrated identity.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.32
Page Reference: 11
Topic: The Transition to Adulthood
Skill: Factual

Answer : a. first signs of pubertal changes.

1.1.33. For emerging adults, the age of identity explorations is best described by what following
scenario?

a. Celeste still feels like a kid but wants to her parents to treat her like a grown up.
b. Tony is exploring love and work choices as he decides what he want to do.
c. Brian has always known he wants to be a small business owner.
d. Peggy moved to eight different apartments in two years with different roommates.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.33
Page Reference: 12
Topic: Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Applied

Answer : b. Tony is exploring love and work choices as he decides what he want to do.

1.1.34. Nineteen-year-old William believes that he "became an adult" when he got a job, moved
out of his parents' house, and became responsible for "paying his way" and making his own life-
decisions. William's definition of adulthood best reflects the

a. inexperience of youth.
b. legacy of the industrial revolution.
c. interdependent values of Western society.
d. individualistic values of the American majority culture.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
17

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.34
Page Reference: 12
Topic: The Transition to Adulthood
Skill: Applied

Answer : d. individualistic values of the American majority culture.

1.1.35. Hogan and Astone (1986) define the transition to adulthood as
a. entering adult roles such as full-time employment.
b. reaching the age of consent.
c. acquiring the capacity for abstract reasoning.
d. reaching maximum physical maturity.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.35
Page Reference: 12
Topic: The Transition to Adulthood, American Style
Skill: Factual

Answer : a. entering adult roles such as full-time employment.

1.1.36. How would Eva (a young emerging adult from Argentina) differ in her criteria for
adulthood from either Adrian (a young American), Mara (an Israeli girl), or Twan (a young
South Korean boy)? Unlike the others, Eva knows

a. accepting responsibility is key to adulthood.
b. that being able to support a family financially is important.
c. completing military service is an important sign of adulthood.
d. when she becomes an adult she will support her parents financially.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.36
Page Reference: 13
Topic: The Transition to Adulthood: Other Perspectives
Skill: Applied

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
18

Answer : b. that being able to support a family financially is important.

1.1.37. According to anthropological research, in most traditional, non-Western cultures, a
person attains adult status with

a. employment.
b. the completion of post-secondary education.
c. marriage.
d. the completion of military service.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.37
Page Reference: 13
Topic: The Transition to Adulthood
Skill: Factual

Answer : c. marriage.

1.1.38. The view that marriage is the key transition to adulthood is characteristic of
a. cultures that value interdependence more than independence.
b. people raised in large families.
c. cultures that face economic hardship.
d. individuals who engaged in early dating behavior as adolescents.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.38
Page Reference: 13
Topic: The Transition to Adulthood
Skill: Conceptual

Answer : a. cultures that value interdependence more than independence.

1.1.39. Which statement best reflects conclusions about traditional cultures based on
anthropologists' observations? A person is considered an adult

a. when old enough to vote.
b. after marriage.
c. with the development of self-control.
d. after finishing college.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
19

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.39
Page Reference: 13
Topic: The Transition to Adulthood
Skill: Factual

Answer : b. after marriage.

1.1.40. In the scientific method, the sample is meant to represent the
a. population.
b. hypothesis.
c. method.
d. researcher.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.40
Page Reference: 14
Topic: The Scientific Study of Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : a. population.

1.1.41. When scholars who study adolescents and emerging adults select a sample of the
population to study, the most important consideration is that the sample

a. is representative of the population they are interested in.
b. is small enough to study in a reasonable time frame.
c. also contains people they are not interested in studying.
d. none of the above.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.41
Page Reference: 14
Topic: The Scientific Study of Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
20

Answer : a. is representative of the population they are interested in.

1.1.42. The procedure of a research project refers to the
a. legal obligations that must be followed.
b. selection of a representative sample.
c. way the study is conducted and the data is collected.
d. choice of quantitative or qualitative techniques.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.42
Page Reference: 14
Topic: The Scientific Study of Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : c. way the study is conducted and the data is collected.

1.1.43. Consent forms typically include

a. information on the purpose of the study.
b. a statement that participation is voluntary.
c. information on potential risks and benefits.
d. all of the above.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.43
Page Reference: 14
Topic: The Scientific Study of Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : d. all of the above.

1.1.44. In a research study, the consent of a parent or guardian is usually required
a. for adolescents 12 and under.
b. for emerging adults who still live with their parents.
c. for adolescents 18 and under.
d. only if the study is conducted in a public school.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
21

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.44
Page Reference: 14
Topic: The Scientific Study of Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Factual

Answer : c. for adolescents 18 and under.

1.1.45. Seema is conducting a study of how adolescents spend their time and wants to collect
unbiased data. Which of the following should she NOT do?

a. Phrase questions in a way that leads to a desired answer.
b. Ensure that participants' responses are confidential.
c. Leave a copy of the consent form with participants after the study is completed.
d. Allow participants to withdraw from the study if they want to.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.45
Page Reference: 14
Topic: The Scientific Study of Adolescence and Emerging Adulthood
Skill: Applied

Answer : a. Phrase questions in a way that leads to a desired answer.

1.1.46. The truthfulness of a measure best defines which of the following concepts?

a. Validity.
b. Reliability.
c. Generalizability.
d. Recapitulation.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.46
Page Reference: 16
Topic: Methods Used in Research
Skill: Conceptual

Answer : a. Validity.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
22

1.1.47. Mark has constructed a test to measure adolescents' creativity. After administering the
test many times with different groups of adolescents, Mark found that the test consistently
measured adolescents' ability to solve math problems. This test is

a. valid, but not reliable.
b. neither valid nor reliable.
c. neither generalizable nor valid.
d. reliable, but not valid.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.47
Page Reference: 16
Topic: Methods Used in Research
Skill: Applied

Answer : d. reliable, but not valid.

1.1.48. An advantage of questionnaires with a closed question format is that they
a. are easier for the participants to understand.
b. facilitate data collection and analysis with large samples.
c. are found to have a high degree of validity.
d. allow for participants' unique responses.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.48
Page Reference: 16
Topic: Methods Used in Research
Skill: Conceptual

Answer : b. facilitate data collection and analysis with large samples.

1.1.49. Which of the following studies on adolescents and emerging adults is a large-scale
survey with a focus on drug use, as well as on peer relations and educational goals?

a. Monitoring the Future.
b. Harvard Adolescence Project.
c. Davis Adolescent Survey.
d. Youth Ethnography Initiative.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
23

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.49
Page Reference: 16, 7
Topic: Methods Used in Research
Skill: Factual

Answer : a. Monitoring the Future.

1.1.50. One limitation of research questionnaires is that

a. these measures may not capture the complexity of the issues being investigated.
b. such measures cannot be analyzed efficiently.
c. paper and pencil measures are expensive to administer.
d. these measures cannot be used in a controlled setting.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.50
Page Reference: 16
Topic: Methods Used in Research
Skill: Conceptual

Answer : a. these measures may not capture the complexity of the issues being
investigated.

1.1.51. Beryl, a researcher studying adolescents' friendships, wants to understand her research
participants' unique lives in-depth and from their own perspectives. The best choice of method
would be

a. experience sampling method.
b. interviews.
c. questionnaires.
d. observations.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.51
Page Reference: 16
Topic: Methods Used in Research
Skill: Applied

Answer : b. interviews.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
24

1.1.52. One of the reasons that more research studies are conducted using questionnaires than
using interviews is that

a. questionnaires are more valid than interviews.
b. interviews are not as reliable as questionnaires.
c. coding interview data takes considerable time, effort, and money.
d. questionnaire data is the most likely to be generalizable.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.52
Page Reference: 16
Topic: Methods Used in Research
Skill: Factual

Answer : c. coding interview data takes considerable time, effort, and money.

1.1.53. Living amongst and observing the people being studied is most closely associated with
which of the following research methods?

a. Biological measurement.
b. Ethnographic research.
c. Interview method.
d. Experience sampling.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.53
Page Reference: 17
Topic: Methods Used in Research
Skill: Conceptual

Answer : b. Ethnographic research.

1.1.54. Margaret Mead's ethnographic research challenged Hall's claim that adolescent "storm
and stress" has a universal biological basis. Mead's finding is based upon which of the
following?

a. Most Samoan youth studied went through adolescence with a minimum of turmoil.
b. Most American youth studied went through adolescence with a minimum of turmoil.
c. Few of the American youth studied experienced transitional angst.
d. Most of the Samoan youth studied experienced transitional angst.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
25

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.54
Page Reference: 17
Topic: Methods Used in Research
Skill: Factual

Answer : a. Most Samoan youth studied went through adolescence with a minimum of
turmoil.

1.1.55. The first ethnography on adolescence was written by
a. G. Stanley Hall.
b. J. M. Tanner.
c. Margaret Mead.
d. Erik Erikson.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.55
Page Reference: 17
Topic: Methods Used in Research
Skill: Factual

Answer : c. Margaret Mead.

1.1.56. The Harvard Adolescence Project was initiated in order to learn about
a. different ways of conducting ethnographic research.
b. adolescence in different cultures around the world.
c. how researchers impact the environment.
d. young scholars' beliefs about adolescence.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.56
Page Reference: 17-18
Topic: Methods Used in Research
Skill: Conceptual

Answer : b. adolescence in different cultures around the world.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
26

1.1.57. What is the simplest form of experimental research?

a. A double blind study that focuses on a placebo.
b. Interviewing three people to develop case study data.
c. Having young people keep daily records at random times during the day.
d. Collecting data from two groups - control and experimental.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.57
Page Reference: 18
Topic: Methods Used in Research
Skill: Conceptual

Answer : d. Collecting data from two groups - control and experimental.

1.1.58. According to the text, another area of adolescent research for which the experimental
research method is commonly used is interventions. What scenario BEST describes an
intervention?

a. People who spend a considerable amount of time among the people they wish to study.
b. Designing a program to promote critical thinking to help teens stop smoking.
c. Measuring biological changes like timing and pacing different aspects of physical
development during puberty.
d. Having young people wear watches with beepers to help them record a variety of
experiences at random times during the day.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.58
Page Reference: 18
Topic: Methods Used in Research
Skill: Applied

Answer : b. Designing a program to promote critical thinking to help teens stop smoking.

1.1.59. Twin studies are a kind of a
a. peer-review.
b. microsystem.
c. causation.
d. natural experiment.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
27

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.59
Page Reference: 19
Topic: Methods Used in Research
Skill: Conceptual

Answer : d. natural experiment.

1.1.60. Which statement most accurately represents the relation between theory and research?

a. Theory exclusively drives research; all research is based on established theory.
b. Research never initiates theory; sound theory arises from new discoveries.
c. Theory and research generates research, research modifies theory, which leads to further
research.
d. Theory and research arise separately; scholars of theory rarely enter the realm of
research.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.60
Page Reference: 19
Topic: Analysis and Interpretation
Skill: Conceptual

Answer : c. Theory and research generates research, research modifies theory, which
leads to further research.

1.1.61. A teacher who believes that adolescents experience ongoing turmoil and mood swings
has beliefs similar to those of

a. M. Mead.
b. B. Whiting.
c. D. Davis.
d. A. Freud.

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.61
Page Reference: 20, 10
Topic: Analysis and Interpretations
Skill: Applied

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
28

Answer : d. A. Freud.

1.1.62. Jessie is 8 years old and lives with her mother and stepfather. Her mother is abusive
towards her and her sister. Jessie has also been called into the principal's office because she is
fighting with her teacher. According to Bronfenbrenner, this is an example of what level or
system?

a. Microsystem.
b. Mesosystem.
c. Exosystem.
d. Macrosystem.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.62
Page Reference: 21
Topic: Bronfenbrenner's Ecological Model
Skill: Applied

Answer : b. Mesosystem.

1.1.63. How do countries such as Iran and Saudi Arabia differ from the West in terms of
Bronfenbrenner's macrosystem level?

a. The West does not value individual freedoms.
b. Capitalist economic growth contributes to the development of social institutions.
c. In Saudi Arabia it would be more difficult to lose a job at 20 years old.
d. Middle Eastern economic and governmental systems are based on religious beliefs.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.63
Page Reference: 21
Topic: Bronfenbrenner's Ecological Model
Skill: Conceptual

beliefs.
Answer : d. Middle Eastern economic and governmental systems are based on religious

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
29

1.1.64. Which system in Bronfenbrenner's theory refers to changes that occur in individual and
historical circumstances over time?

a. Chronosystem.
b. Mesosystem.
c. Exosystem.
d. Microsystem

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.64
Page Reference: 21
Topic: Bronfenbrenner's Ecological Model
Skill: Factual

Answer : a. Chronosystem.

1.1.65. In order to gain a complete understanding of adolescent development, it is vital that
researchers be aware of issues and differences across societies. This idea reflects the

a. individual approach.
b. Western approach.
c. cultural approach.
d. ethnocentric approach.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.65
Page Reference: 21, 25
Topic: Cultural Contrasts
Skill: Conceptual

Answer : c. cultural approach.

1.1.66. According to your text, most scholars who study adolescence today work in the
discipline of

a. Medicine.
b. Sociology.
c. Education.
d. Psychology.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.66

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
30

Page Reference: 25
Topic: Interdisciplinary Approach
Skill: Factual

Answer : d. Psychology.

1.1.67. The view that the boundaries between academic fields of study are in some ways
artificial reflects an approach.

a. individualistic
b. interdisciplinary
c. emergent
d. interdependent

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.67
Page Reference: 26
Topic: Interdisciplinary Approach
Skill: Conceptual

Answer : b. interdisciplinary

1.1.68. According to research, differences in cultural expectations related to gender generally
become more pronounced

a. with immigration.
b. at about six years of age.
c. with marriage.
d. at puberty.

Difficulty: 1
Question ID: 1.1.68
Page Reference: 26
Topic: Gender Issues
Skill: Factual

Answer : d. at puberty.

Copyright © 2010 Pearson Education, Inc. All rights reserved.
31

1.1.69. Corbin is a secretary at a law firm. His career choice best reflects

a. a departure from gender-specific expectations in the West.
b. the availability of vocational training.
c. a decision to follow cultural norms.
d. an inability to "fit in."

Difficulty: 3
Question ID: 1.1.69
Page Reference: 26
Topic: Gender Issues
Skill: Applied

Answer : a. a departure from gender-specific expectations in the West.

1.1.70. Which statement most accurately represents expectations for males and females across
cultures?

a. Cultural differences in gender expectations are minimal; most differences center on
socioeconomic status.
b. All cultures have traditional male and female roles; gender expectations do not change
over time.
c. In some cultures role expectations for males and females are the same; males and females
share equal opportunities.
d. All cultures have different expectations for males and females, but the degree of the
differences varies greatly across cultures.

Difficulty: 2
Question ID: 1.1.70
Page Reference: 26
Topic: Gender Issues
Skill: Conceptual

Answer : d. All cultures have different expectations for males and females, but the degree
of the differences varies greatly across cultures.

Other documents randomly have
different content

zelf de strekking er van aangegeven in zijn beoordeeling van Huygens’
Cluyswerk waar hij over de miskenning klaagt, die een recensent zoo
dikwijls ondervindt. „Doe wat ge wilt,” zegt hij daar, „doe wat ge wilt, ge
zult toch den laster niet ontgaan,” hebben wij dikwijls in onze gedachten de
redactie van De Gids toegeroepen, wanneer wij haar in het afbreken
en in het opbouwen evenzeer hoorden verketteren. Het beginsel
waarvan zij bij beide uitging, was hetzelfde, waaraan wij ons volksbestaan,
onzen volksrijkdom, onzen volksroem, onze volksdeugden verpligt zijn; het
is het streven naar degelijkheid, het woord, dat de lofspraak onzer vaderen
in zich sluit. Aangespoord door de overtuiging, dat er geen kwaad in het
land is, hetwelk niet aan de verdooving van dat levenwekkend beginsel te
wijten valt,—opgebeurd door het vertrouwen, dat er bij ons volk nog kracht
genoeg schuilt, om zich op de hoogte zijns tijds te handhaven, mits die
sluimerende vonken worden opgerakeld en aangeblazen, spiegelde zij ons
beurtelings ter beschaming en ter opwekking, de glorierijkste dagen van ons
gemeenebest af. Vreemd aan de vergoding onzer voorouders, ten onzent
verschoonbaar in de dagen der Fransche heerschappij—want wie staart uit
den nacht der schande niet gaarne de zweem van luister aan, die nog aan de
kimmen van het verleden wijlt, schoon er meer verwachting is van het
berouw, dat in zijne ellende aan zijne zonde gedenkt?—vreemd aan dien
vergodingsgeest, maar zelfbewust door het besef, vanwaar wij zijn
uitgevallen, wees zij ons, waar het ijver voor kennis of liefde voor kunst
gold, waar sprake was van omvang van studie of kracht van stijl, waar
schrijvers en dichters naar stoffe en beelden omzagen, op de gulden eeuw
van Frederik Hendrik. Dank zij ons volk, dat zij sympathie vond voor haar
doel,—schoon zij der laster niet ontging! Zoo dikwijls zij afbrak—en haar
beginsel dwong er haar meermalen toe, en wij zouden de waarheid geweld
aandoen, wanneer wij ontkenden, dat de moker der critiek bijwijlen hard op
het middelmatige is neergevallen, dat hij menig bolwerk heeft omgehaald,
waarachter zich aanmatiging en verwaandheid vrij waanden—zoo dikwijls
hoorden wij den kreet opgaan: „De man is toch zoo braaf!”—of: „Hij geeft
zooveel aan den arme!”—of: „Wanneer gij wist hoe wèl hij het meende!”
En of het zijne meening, zijne menschlievendheid, zijn burgerlijk karakter
had gegolden, en niet zijn werk; ondegelijke, onverstandige, onware
beschouwing van den pligt der critiek! Zoo vaak zij opbouwde—en wijs mij
een letterkundig tijdschrift ten onzent, dat met hare warmte prijst wat het

bewondert, dat als zij de waarde van dien lof verhoogt, door den schrijver
of dichter de gave toe te kennen iets nog beters te kunnen leveren, dan hij
aanvankelijk schonk—zoo vaak hoorden wij de opmerking maken: „Och,
die zeventiende eeuw!”—of: „Het was ook niet alles goud, wat toen
blonk!”—of: „Wanneer die modellen nu leefden, het zou wel anders
luiden!” Wij verheugen ons, door de uitnoodiging een woord over het
Cluys-werk van Huygens bij te dragen, in staat te zijn het laatste te
logenstraffen.”
De aanhaling is lang, maar ze was noodig, omdat in deze bladzij de
voornaamste grondslagen van Potgieters critiek liggen opgesloten, omdat
hij zelf hierin heeft aangegeven door welke middelen hij zijn doel hoopt te
bereiken. De voornaamste dezer middelen wenschen we thans
achtereenvolgens aan te geven en te bespreken.
De 17e eeuw tot voorbeeld. I. De 17e eeuw wordt door Potgieter steeds als een
ideaal vol kracht en schoonheid aan zijne tijdgenooten voorgehouden, de
roem der voorvaderen moet den nazaat eenerzijds prikkelen tot daden, dat
voorgeslacht waardig, aan den anderen kant hem zijn zwakheid en
krachteloosheid leeren inzien, want dan eerst is verbetering mogelijk.
In bijna alle critieken straalt dat beginsel door. Reeds Loots werd
geprezen, omdat hij voortdurend wees op dat volschoone verleden, omdat
hij naar zijn vermogen die groote meesters trachtte te volgen en te
waardeeren. Hij „vergeleek beurtelings, in meesterlijke trekken, het laffe
tegenwoordige met het schitterend verleden” en bestraft zijn tijdgenooten,
die in dagen van schande schaamteloos durfden feestvieren, alsof niet de
vaderen minachtend op zulk een verbasterd kroost neerzagen. En
Staring! hoe wordt niet zijn liefde voor de gouden eeuw geprezen; de
criticus stelt hem daarom zelfs ten voorbeeld aan anderen. „Wij wenschten
dat onze jeugdige dichters, zooals Staring deed, de poëten der zeventiende
eeuw bestudeerden; hunne werken getuigen van eene verstandige,
opgeruimde, kloeke levensbeschouwing, die wij ongaarne in de geschriften
onzes tijds missen.” Mejuffrouw Toussaint, die in navolging van
Scott de graaf van Devonshire had geschreven, wordt er op gewezen, dat
daar niet haar weg ligt: de burgers der 17
e
eeuw, de mannen die Nederland

tot grootheid voerden, dat zijn de ware helden voor een Nederlandschen
roman. „Mejuffr. T. gevoelt, schoon zij het misschien niet begrijpt, dat onze
historie niet de personaadjes oplevert welke zij behoeft; groot in dien
romantischen, hier niet geheel Walter Scottschen zin, waren eigenlijk de
eerzame burgers onzer republiek nooit. Maar dat de lauwer, die het hoofd
zal omkransen, van wie de poezij, welke er in onze eenvoudiger toestanden
ligt, aanschouwelijker zal weten te maken, niet frisscher,
benijdenswaardiger, duurzamer zal zijn dan de lof voor een aardig tafereel
van riddermoed of hofintrigue, vaak en aan velen bedeeld: wie loochent
het?”
In dezelfde beoordeeling wordt het betreurd dat Van Lennep zich
eveneens te veel overgeeft aan navolging van Scott, en zich niet toelegt op
schildering van echt Hollandsche toestanden. „Indien hij zich de helft der
studie, welke hij der middeleeuwen wijdde, voor onze zeehelden, onze
handelaars, onze Staats- en Prinsgezinden, getroost had, hoeveel
verdienstelijker zoude zijn populariteit, hoeveel duurzamer de
vermaardheid zijner schriften zijn!”
Zijn allesoverheerschende bewondering voor dien geliefden tijd van
Frederik Hendrik heeft Potgieter uitgesproken in de critiek van Huygens’
Cluyswerk, het geheele artikel is bijna éen doorloopende lofspraak op die
glansperiode uit onze geschiedenis, zoo zelfs, dat de schrijver onwillekeurig
eenigszins partijdig is geworden. Huygens, „een degelijk, een
geheel, een waar man,” is voor hem de incarnatie van de 17
e
eeuw, alle
goede eigenschappen welke Potgieter aan dien tijd toekent, draagt hij—en
meestal niet ten onrechte—over op Huygens en juist daardoor wordt dat
beeld te idealistisch en dus onwaar. Vooral blijkt dat, als de bewondering
ook overgedragen wordt op de verzen: Potgieter eert den dichter om den
mensch, een stelling, die hij anders steeds verre van zich werpt.
Nationale kunst. II. In verband met het voorgaande eischt Potgieter van ieder
schrijver, dat hij nationaal, echt Hollandsch zij.
Dit echt Nederlandsche prijst hij in Staring en Huygens, „die altijd
Hollander was,” hij waarschuwt Van Lennep: de middeleeuwen, de

riddertijd is voor ons niet het nationale; mej. Toussaint, die Scott
navolgt, moet op den rechten weg gebracht worden: „een waarlijk
Nederlandsche roman, door een vrouw van haren aanleg, na ijverige studie,
geschreven, zou, verbeelden wij ons, een uitnemend werk zijn,”—van de
Pastorij te Mastland wordt gezegd: „En echter wij durven onzen schrijver
opgang beloven; Hollandsche toestanden, met een Hollandsch hoofd
gedacht, met een Hollandsch hart gevoeld, vinden nog sympathie.”
Geen chauvinisme. III. Die zin voor ’t nationale, de ware vaderlandsliefde,
mag nooit tot chauvinisme worden. In het prospectus van de Gids werd het
„lafhartige vleien der Hollandsche eigenliefde” scherp gelaakt, en nooit zal
men Potgieter kunnen beschuldigen van een dergelijke handelwijze; hij
durfde ook Nederlandsche kunst, als die ons land onwaardig was, openlijk
en luid afkeuren. „Wij hebben een afkeer van de bekrompene nationaliteit
welke het voortreffelijke loochent, dewijl het uit den vreemde komt, en het
gebrekkige opvijzelt, omdat het inheemsch is,” zoo zegt hij in een artikel
over „De kopijeerlust des dagelijkschen levens” en uitgaande van dat
beginsel spreekt hij een vernietigend vonnis uit over een bij uitstek
Nederlandsche onderneming: De Nederlanden. Karakterschetsen,
kleederdragten, houding en voorkomen van verschillende standen, of zooals
Potgieter het uitdrukt: de Nederlanders dus, naar lijf en
ziel. Kort en krachtig is het oordeel, dat zeer zeker niet van chauvinisme
getuigt: „Stook een vuurtje van krullen onder de schetsen, goed hout zijn ze
niet waardig!”
Van zoo iemand is het te verwachten, dat hij ook het goede in de vreemde
letterkunde zal waardeeren, geen wonder dus dat Potgieter steeds aanspoort
tot bestudeering van ’t schoone, dat de buitenlandsche literatuur te genieten
geeft. Als volgende eisch van zijn critiek noemen we daarom:
Studie van buitenlandsche werken. IV. Bestudeering van de buitenlandsche
letterkunde om daardoor de inheemsche schooner en krachtiger te doen
worden.
In zijn eerste critiek, een beoordeeling van de Verzameling van
Voortbrengselen van Uitheemsche Vernuften, die in de Vriend des

Vaderlands van 1833 verscheen, prees Potgieter de onderneming,
welke ten doel had: „ons in de Poëzij voor de eenzijdigheid te bewaren,
welke den dood der kunst tengevolge heeft.”
In 1837 kende hij reeds de belangrijkste schrijvers uit het buitenland en had
zich ook een oordeel omtrent den toestand der literatuur in Engeland en
Frankrijk gevormd. De invloed der Duitschers is in de eerste gedichten niet
te miskennen, de neiging tot het sentimenteele, welke in die verzen te
bespeuren is, moet voor een goed deel daaraan worden toegeschreven,
zooals Potgieter trouwens zelf in zijn Leven van Bakhuizen erkent, waar hij
zegt: „Als de meeste eerstelingen waren zij, wat de manier betreft,
navolging: Feith had mij voor de vroegste tot model gestrekt, vervolgens
was ik bij de meesters onzer oostelijke buren school gegaan ….” De reis
naar Zweden breidde zijn kennis bovendien uit over een geheel nieuw en
tevens rijk veld der literatuur, waarvan Potgieter later ruim gebruik maakte.
Hoezeer de criticus ijvert voor ’t bestudeeren der buitenlandsche literatuur,
toch wijst hij er nadrukkelijk op, dat dit nooit mag ontaarden in een
klakkeloos navolgen; wel moet de kunstenaar het goede uit den vreemde
waardeeren en voor zoover ’t met het nationale strookt ook overnemen,
maar steeds moet hij trachten op zijn werk een eigen cachet te drukken;
steeds moet hij oorspronkelijk blijven. In Potgieters critieken keert dan ook
telkens de eisch terug:
Oorspronkelijkheid. V. Wees oorspronkelijk.
Drost, die veel invloed op de vorming van den jongen Potgieter heeft
gehad, ijverde steeds voor oorspronkelijkheid en wees zijn vriend met
nadruk op die eigenschap omdat deze op weg was „in Franschen geest” te
gaan werken. In dit opzicht had Drost zeker geen beteren volger kunnen
wenschen; niemand heeft meer dan Potgieter dit beginsel hoog gehouden.
Zijn ideaal was ook hier weer Huygens: „Constantijn levert een der
treffendste voorbeelden op, dat ware oorspronkelijkheid ook onder de
veelzijdigste beschaving niet te loor gaat.”—Vervangen we hier den naam
Constantijn door dien van Potgieter, dan blijft de zin even waar als
zooeven: veelzijdig beschaafd en toch oorspronkelijk, dat is zijn

hoofdkenmerk als dichter en prozaïst. Alles wat hij geschreven heeft, draagt
zijn stempel, men behoeft slechts enkele regels te lezen, of men herkent
dadelijk zijn stijl, zijn taal, zijn denkbeelden. In bijna alle critieken herhaalt
hij dan ook den eisch: wees individueel, wees u-zelf. In den Vriend des
Vaderlands van 1835 bij een beoordeeling van: Keur van Scherts en
Luim, door onderscheidene Nederlandsche Dichters, hooren we ’t reeds.
Potgieter bespreekt daar: Lof der schoonen en bij mijne Aanteekening als
Bruidegom van A Sifflé en keurt het vers af, want—zegt hij—„Een
aangeteekende Bruidegom is een alledaagsche situatie, ik geef het u toe,
maar, mijn Hemel! waarom moet er een vers op gemaakt, zoo men niet
oorspronkelijk weet te zijn, als Van Lennep het was bij een diergelijke
gelegenheid!”
Loots werd vooral geprezen, omdat hij nationaal en oorspronkelijk was;
de 18
e
eeuw noemde Potgieter de eeuw der „belachelijke navolgingszucht,”
de dichtgenootschappen berispten den jongen kunstenaar en keurden zijne
verzen af, „hij is oorspronkelijk, waarom zoude hij niet navolgen als wij?”
Dat wenschten ze.
Staring is een van Potgieters lievelingsdichters, hij de Geldersman, de
Nederlander in hart en nieren, heeft door de hem eigen kernachtige wijze
van zeggen, „door zijne veelzijdige beschaving en ware
oorspronkelijkheid,” het hart van den criticus gestolen; deze juicht als de
gedichten van den heer Van den Wildenborch ten tweeden male gedrukt
worden, ’t is voor hem een bewijs, dat er vooruitgang te bespeuren is, dat
individualiteit op prijs wordt gesteld.
Hasebroek, die volstrekt niet doorloopend geprezen wordt, stelt
Potgieter toch vrij hoog, en wel vooral wegens zijn oorspronkelijkheid; van
Beets’ José wordt gezegd: „José scheen ons een geniale eersteling. Zijn
gebreken wogen misschien tegen zijn schoonheden op, maar de eerste
waren nagevolgd, de laatste oorspronkelijk”, en juist daarom is er hoop
voor de toekomst; mejuffrouw Toussaint, die in den Graaf van
Devonshire Scott volgde, wordt gewaarschuwd, dat ze niet op den goeden
weg is: enkele bladzijden uit den roman getuigen, dat zij niet behoeft na te
volgen. „Waarom,” vraagt Potgieter haar welmeenend, „waarom toch

navolgingen geleverd, als men zoo goed oorspronkelijk
schrijft!”
Ten Kate ontvangt een dergelijke, maar veel scherpere waarschuwing:
„Het deert ons, dat iemand, bedeeld met een zoo veel belovend talent, als
dat van Ten Kate, bij zijn optreden in onze letterkundige kringen scheen,
ondanks allen raad, naar geene ontwikkeling van wat er oorspronkelijks in
hem schuilt, streeft,” zegt Potgieter in zijn bekend artikel over „de
Kopijeerlust des dagelijkschen levens,” een zevental schetsen van Ten Kate
besprekende. Veel hooger stelt de criticus in diezelfde beoordeeling een
schetsje van den onbekenden G. H. Clemens, alleen omdat deze wel
zichzelf is. „Het scheen ons, dat de oorzaak van zijn opgang in het talent
school, waarmede hij van zijne individualiteit partij trok.”
En Klikspaan: „courage monsieur,” roept Potgieter hem aanmoedigend
toe, „courage monsieur, voilà de l’originalité!” Beeloo wordt geroemd,
omdat hij een „oorspronkelijk lierdichter is”; op Busken Huet
eindelijk wordt de bekende versregels van Alfred de Musset
toegepast: „Mon verre n’est pas grand, mais je bois dans mon verre,” en,
voegt Potgieter erbij: „Daarop komt het aan; dat doet leven!”
We besluiten onze bespreking van dit gedeelte met een aanhaling uit de
critiek op Huygens’ Cluyswerck, waarin het geheele streven van Potgieter
in enkele woorden is samengevat: „Wedijveren met den vreemde,—geen
navolging van deze—moet ons doel zijn! Waardeering, ontwikkeling,
volmaking van hetgeen er oorspronkelijks in ons schuilt, och of zij de plaats
verving van gehuichelde geestdrift, die slechts tot naäperij leidt!”
Juist omdat Potgieter wenscht: Wedijver met den vreemde, doch geene
navolging, is hij geen beslist aanhanger van de romantiek, maar evenmin
een volgeling van Bilderdijk en zijne school. We stellen daarom als volgend
kenmerk:
Nieuwe nationale letterkunde. VI. Potgieter is nòch een aanhanger der
romantiek, nòch een volgeling van Bilderdijk, maar wordt de stichter van
een nieuwe nationale letterkunde.

In een paar zinnen heeft hij in de beoordeeling van den Graaf van
Devonshire zijn standpunt uiteengezet. „Wij weten niet,” zegt hij, terwijl hij
zich afkeurend uitlaat over de ophemeling van Van Lenneps
geschiedkundige romans, „wij weten niet wat gevaarlijker is, òf deze
maatstaf voor onze romantiek, òf de onoordeelkundig aangeprezen
navolging van Bilderdijk voor onze poëzij. De eerste overlaadt ons met
kopijen van kopijen, de laatste bedreigt ons met overvloed van klinkende
woorden, bij armoede van gedachten; beide weren alle zelfstandige
ontwikkeling van het talent, dat er in onze jeugdige schrijvers schuilen
mogt.”
Daarom waarschuwt hij telkens Van Lennep, hij tracht dezen te
brengen tot de 17
e
eeuw, maar het gelukt niet; bij Mejuffrouw
Toussaint slagen dezelfde pogingen beter. Byroniaansche
zwartgalligheid wordt gecritiseerd: „Levensmoeheid in de jaren, waarin
men levensbloei verwachten mogt, eene negatieve rigting, die eindigt met
ook over zich zelven onvoldaan te zijn …. valt in 1838 de studie van dien
dichter nog aan te bevelen? Laat men ons veroorloven er zedig aan te
twijfelen; misduide men het niet, wanneer wij er onze jeugdige dichters
voor waarschuwen.”
Het grillige, akelige en doellooze in de romantiek wordt eveneens
bestreden; hij wenscht motiveering van de handeling, niet een louter
heerschen van ’t toeval. Tegen deze overdrijving van een in vele opzichten
goed beginsel waarschuwt hij ernstig in de beoordeeling van Beets’ Guy
de Vlaming. Hij zegt hieromtrent het volgende: „Een woord over het
akelige, eer wij voortgaan. Verstaat gij door akelig een wereld bij toeval
ontstaan, met wezens bevolkt, die onderling de grilligste tegenstelling
opleveren, als Quasimodo, de Esmeralde en Claude Frollo b.v., waarin, om
eene treffende verwarring te doen plaats grijpen, een bruiloftsstoet een
lijkstaatsie overrijdt;—waarin dat erger is, zoowel de tuchtigende roede van
de Nemesis der Ouden, als het Alziend oog onzer Voorzienigheid ontbreekt,
en even teugellooze als redelooze driften aldus heerschappij voeren; neen,
elkander doelloos bestrijden;—noemt ge die wereld de wereld der
Romantiek, ik zal met u uitroepen: „horrible, horrible, most horrible!” En
iets verder: „Een rustiger tijdperk is aangebroken, het gewone leven is weer

prozaïscher; al wie idealiseert vindt een luisterend gehoor. Wij keurden
daarom de gruwelen in José af, wij prijzen in Kuser het overwigt der
vrouwen, het weinig feitelijke van den moord;—hoe verdedigen wij dan het
sombere van Guy de Vlaming?”
Potgieter heeft dus tegenover de Romantiek zijne gewone wijze van doen
gevolgd: wat hij in dit voortbrengsel van vreemden bodem goed vond: de
dichterlijke taal, de stoute beeldspraak, de kracht waarmee de dichter door
zijn overtuiging wist uit te komen, in ’t algemeen gezegd het verjongende
element, heeft hij gewaardeerd en geprezen, maar voor overdrijving, die
hem schadelijk voor den bloei onzer letteren voorkwam, meende hij te
moeten waarschuwen. Mede door zijn critiek en door zijn besliste afkeuring
van ’t geen hij in de romantische richting verkeerd vond, heeft deze
beweging nooit een zoo hooge vlucht genomen, als in andere landen het
geval is geweest. Tegenover de sombere, dweepzieke romantiek der
middeleeuwen stelt Potgieter onze kerngezonde 17
e
eeuw. De letterkundige
heeft volgens hem een hoogere roeping dan ’t uitwerken van allerlei
fantasieën; zijn doel is niet de prikkeling der zenuwen van de lezers, niet
louter vermaken, maar verbeteren. „Dubbele tanden moeten uitgetrokken.”
Vandaar dat Potgieter wel wenscht realisme, maar gezien met de oogen der
liefde, met oog voor ’t schoone. Hij wil de dingen niet zien zooals ze
precies zijn, maar zooals hij wenschte, dat ze waren. Potgieter is idealist,
dat getuigt bijna ieder zijner werken. Men neme eens het Leven van
Bakhuizen in handen en zie dan hoe hij alles wat daarin beschreven is,
heeft aangeraakt met den tooverstaf van zijn idealisme.
Als een volgend kenmerk van zijn critiek kunnen we dus vaststellen:
Idealistisch realisme. VII. Potgieter wenscht wel realisme, maar geïdealiseerd.
Naturalisme keurt hij streng af. Het duidelijkst komt dat alles uit in het
artikel: De kopijeerlust des dagelijkschen levens, waarin de Camera van
Beets, Studententypen van Klikspaan en nog enkele schetsen
besproken worden. Potgieter tracht zijne meening duidelijk te doen
uitkomen, door vergelijking met de Vlaamsche schilderschool, die gewone
huiselijke tooneelen op het doek bracht, dat is wel geen hooge kunst, maar

toch kunst, „wanneer gij talent genoeg bezit om dat te idealiseeren;
wanneer uw open zin er de natuur met liefde in waardeert en geniet.”
Dickens is de voorganger van de tegenwoordige „Schetsen of
Typenmanie”; en kenmerkend voor Potgieters wijze van beschouwing is
het, dat hij, na veel in dezen schrijver te hebben afgekeurd, er op laat
volgen: „Ter vergelijking van dit alles bezit hij groote juistheid van
opmerking in kleine karaktertrekken, veelzijdigen zin voor
maatschappelijke toestanden, eenen bewonderenswaardige stijl, waaraan
onze vertalers slechts zelden regt weten te doen, en hoogste lof! een vurig
geloof, aan het goede, aan het onsterfelijke, aan het goddelijke in den
mensch! Het is vooral om die laatste, onwaardeerbare eigenschap, dat ik
moed heb hem te verwijten, dat hij de kunst van haren vorstelijken zetel
heeft afgerukt, haar—laat mij de woorden van Professor Geel mogen
bezigen:—„een festijn heeft laten geven in een gaarkeuken!”
Eerst als men goed deze beginselen van Potgieter in het oog heeft gevat, is
het mogelijk te begrijpen dat de Camera Obscura in vele opzichten moest
worden veroordeeld, terwijl de Studententypen grooten lof verwierven.
Laten we dit met de woorden van den criticus zelf toelichten.
„Wij zijn van zelven tot de verklaring genoopt, waarom wij niet
onvoorwaardelijk met Hildebrand sympathiseren. Het boek heeft tal van
verdiensten, en wij zullen daaraan straks onbekrompen regt doen, maar er
faalt voor ons gevoel een hoofdverdienste aan, welke wij zoo gaarne bij en
boven die alle zouden huldigen…. O dat eene liefde als die voor de taal,
door zijn werk zoo heerlijk verkondigd, zich over alles had uitgebreid,
hoeveel schoonere vruchten zou het dragen, dan wij er nu aan dank mogen
weten, hoe talrijk zij zijn!”
Omdat deze liefde, dit gevoel voor ’t goede in den mensch, de humane
levensbeschouwing, die afbreekt om te verbeteren en die welwillend het
goede op den voorgrond plaatst, in de beschrijving van de Familie Stastok
ontbreekt, keurt Potgieter zelfs deze, overigens uitstekende schets, in
beginsel af. „Wij zouden haar toejuichen, zoo Hildebrand ook zich zelven
een weinig edelmoediger had prijs gegeven; zoo hier en daar een straal van

licht het donkere tafereel had opgeluisterd: „zoo het doel dier schets hooger
ware.” En zelfs het beroemde gedeelte, waarin Keesje, het
Diakenhuismannetje, zijn geschiedenis vertelt, kan de goedkeuring van den
criticus niet wegdragen; hier toont Hildebrand wel gevoel, wel liefde, maar
hij „verkwist het aan iemand, die er weinig regt op heeft.” Keesje had reeds
jaren lang genadebrood gegeten en zoo iemand wekt bij Potgieter geen
sympathie.
Klikspaan daarentegen is een man naar ’t hart van den criticus; zijn
werk stelt hij verre boven dat van Beets, niet juist omdat de eerste beter
schrijver is, maar omdat zijne ideeën omtrent de strekking der kunst
volkomen met die van Potgieter overeenstemmen. De laatste zegt het
Klikspaan na: „Dat er iets edelers en moedigers is in het uit liefde
berispen, al valt de tong of de pen wat scherp en vinnig uit, dan in het
eentoonig steken van de loftrompet.”
De auteur wenscht niets als Beets eenvoudig te teekenen, te berispen, neen,
hij wil verbetering, „zijn doel reikte hooger: zoo het aan hem stond, hij zou
ons vaderland eene schooner, roemrijker, gelukkiger toekomst willen
waarborgen.” „Hij wilde (den student) aanschouwelijk maken in het goede
en in het kwade, opdat al wie invloed op hem uitoefenen, het eerste mogen
waardeeren, het laatste te keer gaan, vooral, omdat hij zich aan hem zelven
spiegelen zou.”
Het hooge ideaal, dat Potgieter in Beets’ Camera tevergeefs zocht, vond hij
in de Studententypen, en daarom beoordeelde hij het laatste werk zooveel
gunstiger dan ’t eerste. Hoe duidelijk komt het hier aan ’t licht, dat het
onmogelijk is, Potgieters critieken goed te begrijpen, als men de
grondslagen er niet van kent.
Uit het bovenstaande volgt noodzakelijk, dat een eenvoudig beschrijven van
de werkelijkheid, zuiver realisme dus, niet in de lijn van Potgieter ligt en
veel minder is van hem te verwachten, dat hij het naturalisme zal
goedkeuren. Een paar aanhalingen mogen dienen om te bewijzen, dat deze
laatste bewering waar is. Beets schreef eenige schetsen in het meermalen
genoemd werk De Nederlanden, o. a. ook de Leidsche Peuëraar en hiervan

zegt de criticus alleen: „Hoe kon de blik van Hildebrand zoo lang op de
afzigtelijkheid wijlen?” Van een andere bijdrage heet het: „Wij maakten
door de Amsterdamsche kermis kennis met den heer J. W. Kirchner, maar
wij passen elkander niet. De wijze waarop hij ons onderscheidene harer
tooneelen schildert, is door en door gemeen, zulk een veraanschouwelijking
daalt beneden de kunst.”
Thans een enkel woord over de verhouding van den criticus tot den
godsdienst. We wenschen dit aldus te formuleeren:
Potgieter en de godsdienst. VIII. Potgieter is niet ongodsdienstig; zijn
godsdienst is een practisch, werkzaam Christendom.
Werk en bid! is zijn zinspreuk; het woord dat ook Willem van Oranje tot
richtsnoer van zijn werkzaam leven had gekozen. Daarom wordt ook het
dwepend geloof van Da Costa afgekeurd; bijna al diens verzen eindigen
met een betuiging van vast vertrouwen in de komst van het duizendjarig rijk
en hiervan zegt de beoordeelaar der „Hollandsche Politieke Poëzij: „Laat
ons er opregt voor uitkomen, het staren op die toekomst, ons in de laatste
drie verzen van den heer Da Costa met zoo gloeijende verwen afgemaald,
bedreigt zijne ijverigste pogingen met vruchteloosheid, slaat al zijne
raadgevingen met den vloek van het onbepaalde, en dreigt in een lijdelijk
Christendom gaven en krachten te verteeren aan wier degelijke werking ons
arm vaderland meer dan ooit behoefte heeft.”
Door deze opvatting van het godsdienstige ontstond de strenge kritiek
„Piëtistische Poëzij”, die in 1853 naar aanleiding van de uitgave der
gedichten van de toen pas gestorven jonge dichteres Albertine
Kehrer geschreven werd, en die Beets en Potgieter voor goed van elkaar
verwijderde. „Er schijnt slechts ééne snaar op deze lier geweest te zijn,”
zegt de criticus en nadat hij duidelijk zijn tegenzin omtrent dit slappe,
dwepende Christendom heeft uiteengezet, vervolgt hij: „Zoo er onder onze
grootste mannen geweest zijn, die getuigd hebben, dat zij, in hunne beste
daden, slechts in beoefening bragten, wat zij leerden, staande aan de schoot
hunner moeder, het geheim schuilt daarin, dat de godsvrucht dier even
vroede als vrome vrouwen niets droomzieks noch dweepends had, dat zij

zoowel in verdraagzamen als verheven geest hervormd heeten mogt, dat bij
haar, huiselijk-hollandsch uitgedrukt, „doen vóor zeggen” ging.”
Ook in dit opzicht richt Potgieter zich dus naar de zoo hoogvereerde 17
e
eeuw.
Hooge eischen der critiek. Uit al het bovenstaande is gebleken, dat de redactie
van De Gids in zijn beoordeelingen aan den kunstenaar hooge eischen
stelde en niet gemakkelijk te bevredigen was. Reeds het simpele feit, dat
een werk waardig geoordeeld werd gecritiseerd te worden, toonde dat
Potgieter het vrij hoog schatte, prullen wenschte hij niet te beoordeelen.
„Uit de kritiek van het slechte leert men toch eigenlijk niet meer, dan dat het
slechte slecht is; onvruchtbare arbeid!” Treffen we toch een critiek over een
minderwaardig werk aan, dan had Potgieter bij ’t schrijven een
bijbedoeling: de beoordeeling van Galama b.v. geschiedde niet in de eerste
plaats om Schut op diens fouten te wijzen, maar om de onbevoegdheid
der toenmalige critiek te demonstreeren; de „Piëtistische Poëzij” van
Albertine Kehrer was een welkome aanleiding om te protesteeren
tegen het dweepzieke in den godsdienst en te wijzen op het groote verschil
tusschen dit Christendom en dat, hetwelk de voorvaderen schraagde in den
zwaren strijd tegen het overmachtige Spanje.
Strenge critiek. Streng is de criticus zeer zeker, dat mòest hij zijn volgens zijn
beginselen: „dubbele tanden moesten uitgetrokken”—maar als de
kunstenaar werkelijk lof verdient, wordt deze hem niet onthouden. Alleen
onvermengde lof wordt hem zelden of nooit toegezwaaid. Potgieter weet,
dat volmaaktheid bij den mensch niet bestaat en hij vindt, dat de criticus
zich zelf een brevet van onbevoegdheid uitreikt, als hij niet anders weet te
doen dan bewierooken. Dat is blind zijn voor de gebreken van een werk.
Daarom vraagt hij ook in zijne beoordeeling van Guy de Vlaming: „welke
waarde zou hij (Beets) aan onze lof mogen hechten, indien wij alles van
hem even fraai vonden?” Dit was de gewoonte der dichtgenootschappen,
door Potgieter zoo afgekeurd.
Waarderende critiek. Dat hij weet te waardeeren, bewijzen de critieken van
Loots, Staring, Huygens, Kneppelhout, Beets (vooral

waardeering van diens taal), Helvetius van den Bergh (De
Neven), Koetsveld, Da Costa, Beeloo, Bogaers en Busken
Huet.
Dit blijkt vooral ook uit het feit, dat de beoordeelingen niet uitsluitend
afbrekend, maar bijna altijd tevens opbouwend zijn. Dit is een bizondere,
zeer te waardeeren eigenschap van Potgieter, en vooral daardoor was zijn
critiek zoo vruchtdragend. We wenschen dit nog even meer in
bizonderheden na te gaan.
Opbouwende critiek. IX. Potgieters critiek is meestal opbouwend.
Hij wenscht verbetering; afbreken is niet voldoende, wel is het uitstekend
den auteur te wijzen op zijn fouten en tekortkomingen, maar tevens moeten
hem de middelen aan de hand gedaan worden die hem op ’t goede spoor
brengen. We behandelen deze beide onderdeelen gelijktijdig.
In de critieken treffen we tal van waarschuwingen en vingerwijzingen aan,
vooral voor de jonge schrijvers.
In de beoordeeling der Poëzij van J. P. Hasebroek legt Potgieter, na
veel goeds in den dichter te hebben geprezen, den vinger op de wonde, hij
wijst aan waar de auteur op den verkeerden weg is en zegt daarom: „de heer
Hasebroek wachte zich voor dat blinkende, zijn hoofdgebrek” en op een
andere plaats: „Zouden wij den heer Hasebroek nog behoeven te
verzekeren, welke grootsche verwachtingen onze letterkunde van hem
koestert, hoe zij bij zoovele oorspronkelijkheid hem slechts voor
overdrijving van deze, die gezochtheid wordt, heeft te waarschuwen, om
hem eene der beste plaatsen op onzen Zangberg toe te kennen?”
Om dezelfde reden raadt Potgieter de jonge dichters aan voorzichtig te zijn
bij het bestudeeren van Byron; kenmerkend voor zijn richting is het
verwijt, dat hij richt tot de vroegere critiek: „Het had de critiek van dien tijd
betaamd te waarschuwen voor eene sombere onware levensbeschouwing,
die eensklaps onder onze jeugdige dichters mode werd”—dit natuurlijk
tengevolge van den verkeerden invloed van den Engelschen meester.

Beets wordt, zooals we reeds vroeger zagen, in de beoordeeling van de
Camera er met nadruk op gewezen wat hem ontbrak: de liefde, de ware
humaniteit, en tegenover hem wordt als een voorbeeld Klikspaan
gesteld; Ten Kate, de dichter, die zich ook aan ’t schrijven van schetsen
waagde en daarin zijn bloemrijkheid van stijl niet verloochende, wordt zeer
hardhandig terecht gezet, maar toch ontbreekt ook hier het opbouwende
element niet. Men hoore slechts:
„Gemis van zin voor het eigenaardige van zulke toestanden, een
voorbeeldeloos gezwollen toon, zij maken de lezing der stukjes van den
Heer t. K. vermoeijend; hij schijnt van geen ding ter wereld meer afkeer te
hebben dan van eenvoud. Luister naar deze beschrijving:
„En nu gij uw oogen slaat op dien glazen kast, waar de geribde
kinkhoornen, de zilverglanzige schelpen, de geschubde meirminnen, de
paarlemoerkleurige doosjes, en de anderhalf duim groote visschertjens u als
de Laren en Penaten aanlachen, nu bevindt gij u geheel in een tooverwereld,
en zijt gij voorbereid op de komst der vrouw des huizes. Zij heeft u
gehoord: daar nadert zij, de nachtegaal van dit rozenbosch, de odaliske van
dezen harem; de Eva van dit Eden …. Der schepping heerlijkheid, wat is zij,
dan de vrouw?”
Al dat moois geldt een hartig, pootig wijf, dat wij, in gramme vlaag, een
vischteef noemen: De Scheveningsche Vischvrouw.”
Ten Kate zal zeker bij ’t lezen van deze onbarmhartige critiek geen
prettig oogenblik gehad hebben, maar toch, toen hij later kalm nadacht, zal
hij ingezien hebben dat Potgieter gelijk had; deze toonde hem, hoewel op
onzachte wijze, zijn feilen, wees aan wat hem ontbrak, en zoodoende was
verbetering mogelijk. Bovendien de bedenkelijke aard der kwaal wettigde
het krachtig ingrijpen van den geneesheer.
De schoonste triomfen heeft deze wijze van critiseeren gevierd in de
ontwikkeling der talenten van Mejuffrouw Toussaint. De beoordeeling
van haar eersten roman De Graaf van Devonshire is de stoot geweest die
haar in eens op den rechten weg bracht en haar voerde tot een

onvergankelijken roem. Dit te hebben bewerkt is een der grootste
verdiensten van den criticus Potgieter.
We nemen thans eenige regels uit het bedoelde artikel over, om nogmaals
duidelijk in ’t licht te stellen, hoe echt humaan de beginselen van den
schrijver waren en met hoeveel ernst hij de hem opgedragen taak trachtte te
vervullen.
„Het vóór ons liggend boek bewijst, dat haar eene buitengewone
verbeeldingskracht bedeeld is, dat zij een sieraad onzer letterkunde worden
kan, zoo zij haren voortreffelijken aanleg door ijverige studiën ontwikkelt
en volmaakt. Het is de voorwaarde van duurzamen roem: waarom zouden
wij het uit kwalijk begrepen hoffelijkheid verzwijgen? De weg naar de
hoogten der kunst heeft dit met alle wegen des levens gemeen, dat wij ons
dien zelve moeten banen, over menig struikelblok en langs menigen
hinderpaal. Het staat niet in de magt der vriendschap, helaas! het is zelfs der
liefde niet vergund, ons de heide, het distelveld, den woesten vloed te
besparen; slechts de ervaring mag ons bij wijlen welmeenend
waarschuwen: „Niet verder op dat pad, gij zoudt verdwalen!” Waarom
wantrouwt overdreven eigenliefde haar zoo dikwijls; waarom kost het der
schrijveren ijdelheid zooveel, te bekennen dat zij mensch zijn geweest, dat
zij gedwaald hebben!”
Gelukkig Mejuffrouw Toussaint, die op haar weg zulk een ervaren en
welmeenenden raadgever ontmoette; heerlijke voldoening voor den vriend,
die mocht zien, hoe schoon de vruchten waren welke zijn raad droeg.
Potgieter wees de schrijfster er op dat ze op den verkeerden weg was;
navolgingen te schrijven van Scott en Van Lennep mocht niet haar
doel zijn, dat doel moest hooger reiken: oorspronkelijk werk moest geleverd
worden, echt Nederlandsche toestanden, tooneelen uit onze roemrijke
geschiedenis, dàt waren onderwerpen, haar talent waardig. Wel was Mej.
Toussaint in den beginne smartelijk getroffen door de strengheid der critiek,
die met vaste hand de gebreken van den roman aanwees en zoo het
heiligdom, dat zij had opgebouwd, ontwijdde; maar ze erkende weldra dat
de criticus haar een onschatbaren en tevens welmeenenden raad had

gegeven. Eere zij haar, dat ze zich niet door „der schrijveren ijdelheid” liet
verblinden en dat ze zich opmaakte om de goede verwachtingen die de
ervaren vriend van haar koesterde, niet te beschamen. Na twee jaren reeds
kon zij in Het Huis Lauernesse een kunstwerk leveren, dat de hoogst
gespannen verwachtingen verre overtrof en met dankbaarheid dacht ze later
terug aan Potgieter, die door zijn eerlijke critiek de rechte leidsman was
gebleken1.
Potgieter en Braga. We merkten reeds vroeger op, dat Potgieter streng was in
zijne critiek, hij stelde hooge eischen en wees, al was hij in een artikel vol
lof over het werk van een auteur, toch steeds op de schaduwzijden, op het
minder gelukkig geslaagde. Vandaar—en vooral ook omdat hij bij zijne
beoordeelingen uitging van vaste beginselen, die hij nimmer verloochende,
en dus alleen goedkeurde wat voldeed aan de door hem gestelde eischen,—
dat hij den naam kreeg van niet onpartijdig te zijn, dat hij volgens zijn
tegenstanders deel uitmaakte van een letterkundig bentgenootschap,
waarvan de leden elkander onderling bewierookten en al het andere
afkeurden. Niemand heeft deze zoogenaamde partijdigheid scherper
gecritiseerd dan Ten Kate in Braga, „het tijdschrift heel in rijm.” In de
„Karakteristiek onzer vaderlandsche tijdschriften” wordt de Gids iemand
genoemd, die „zijn vrienden likt, de ontzette groenen dondert” en in „Eene
huishoudelijke Vergadering van de Redacteuren van den Gids; gevolgd door
de plechtige installatie van een nieuw Lid” herhaalt de dichter deze
beschuldiging nogmaals op geestige wijze. De novitius wordt aangenomen,
omdat hij den juisten maatstaf voor de Gids-critiek heeft gevonden:
„Et pro symbolo kiezabo:
„Lik-je mij, ik lik-je weêr!”
Dat zal dus de leus zijn bij ’t beoordeelen van boekwerken. In het artikel:
„Een en ander over het tijdschrift „Braga”, verschenen in den 23
sten
jaargang van „Noord en Zuid”, wordt zelfs gezegd: „de Gids, die het alleen
reeds door zijn ingenomenheid met de romantische richting bij hen
verkorven zou hebben, konden ze bovendien niet uitstaan om zijn
zelfingenomenheid, zijn pedanterie en het meedoen aan de onderlinge
aanbidding eener bepaalde kliek.”

Dit is m.i. totale miskenning van Potgieters werken als criticus. Wat de
ingenomenheid met de romantische richting betreft, daaromtrent is in de
voorgaande bladzijde al genoeg gesproken, om in te zien dat deze bewering
in haar consequentie onjuist is; de zelfingenomenheid, de pedanterie, zou ik
willen noemen: bewustzijn van eigen kracht. Potgieter wist wat hij wilde en
wat hij beteekende, zijn beginselen en gaven verbergen kon noch mocht hij
doen; maar wie zijn kritieken onbevooroordeeld en gezet overleest, zal
geenszins den indruk krijgen, dat hier een pedant mensch aan ’t woord is.
Onpartijdigheid. Partijdigheid, „onderlinge aanbidding van een bepaalde
kliek,” lag wel allerminst in zijn karakter. „Naam, levensbetrekking noch
politieke opinie zullen mij doen oordeelen”, zoo schreef Drost eens aan
Potgieter en deze kon dat zijn vriend met volle overtuiging nazeggen. Men
leze nog maar eens het gedeelte over uit de critiek op Huygens’
Cluyswerck, dat we reeds vroeger hebben aangehaald. Voor partijdigheid
staat een karakter als dat van Potgieter te hoog; onderlinge aanbidding,
bewierooking, haatte niemand meer dan hij, zooals we boven met tal van
voorbeelden hebben aangetoond; hoe scherp heeft hij niet dat gebrek, het
euvel der maatschappijen en dichtgenootschappen, gecritiseerd! Bovendien
de redactie van de Gids ging in dezen zóo ver, dat het werk der redacteuren
gewoonlijk niet beoordeeld en zelfs niet in het tijdschrift aangekondigd
werd.
Mochten de kritieken van Potgieter soms eenige aanleiding tot een
dergelijke beschuldiging gegeven hebben, dan vloeit dit voort uit het zeer
verklaarbare feit, dat hij een werk waarin hij zijn eigen gedachten
terugvond, dat rustte op beginselen die ook de zijne waren, gunstig
beoordeelde, terwijl hij afkeurde en moest afkeuren, wat daar tegen
indruischte. Toch wist hij ook in deze gevallen het goede in den schrijver te
waardeeren en steeds was zelfs ook dan zijn critiek opbouwend. En dit is
toch waarlijk niet het werk van een partijdigen criticus.
Beteekenis van Potgieters critiek. Ten slotte nog een enkel woord over de
beteekenis van zijn critiek voor onze letterkunde. In éen zin is het aan te
geven: Potgieter is de leider van de geheele literaire beweging gedurende
het midden der 19e eeuw. Door zijn krachtig ingrijpen is het gelukt een

1
einde te maken aan de heerschappij der dichtgenootschaps-poëten;
voortzetting van de literatuur der 18
e
eeuw was na het optreden van De
Gids onmogelijk, de ondergang van Yntema’s tijdschrift De Vaderlandsche
Letteroefeningen, getuigt hiervan. Het sombere, ongemotiveerde en grillige
in de Romantiek keurde hij af, en door zijn waarschuwende stem werden de
dichters ook in dit opzicht op het rechte spoor gebracht, vandaar dat deze
richting in ons land nooit heeft kunnen domineeren. Zoodoende ontstond
langzamerhand weer een nationale letterkunde, die in de werken van
Potgieter zelf en in de romans van mevrouw Bosboom-Toussaint
haar hoogtepunt bereikte.
Staring is zijn populariteit voor een groot gedeelte aan Potgieter
verschuldigd, van Huygens kan hetzelfde worden getuigd, terwijl Cats
na ’t verschijnen van het Rijksmuseum veel van zijn literaire beteekenis
verloor.
Potgieter en de jongeren. Teekenend is het dat zelfs de generatie van 1880, die
zoovele literatoren onbarmhartig van hun voetstuk heeft gestooten, zich
nimmer over Potgieter in ongunstigen zin heeft uitgelaten. Het is bekend
hoeveel Perk hield van Potgieter, en Kloos zegt van hem: „Nooit
heeft misschien een ander schrijver geleefd, bij wien de natuur zóo tot
kunstige kunst, maar tevens die kunstige kunst weer tot natuur was
geworden, als de zeldzame Potgieter, een man zóo eigen, zoo individueel in
heel zijn innigste wezen, dat het eenvoudigste iets ongewoons kreeg onder
zijn behandeling, zonder dat men toch ooit zich behoefde te beklagen, daar
het ongewone zou zijn geworden tot onnatuur. Over twee honderd jaar zal
Potgieter nog omhoog staan als een door geestige gevoeligheid onsterfelijk,
soms subliem auteur.”
Hoogst verblijdend mag ook het feit genoemd worden, dat een der meest
ernstige werkers onder de jongeren, Albert Verwey, in zijn „Leven
van Potgieter” een kunstwerk heeft geschapen, dat getuigt van warme liefde
en diepen eerbied voor den grooten meester.
Men zie de voorrede van den 2en en den 3en druk van De Graaf van Devonshire. ↑

Jan, Jannetje en hun jongëte kánd.1
Potgieters doel. Potgieter had zijn vaderland lief, hij hield van het
Nederlandsche volk, en zijn geheele leven is één strijd geweest om dat volk
wakker te schudden, om de sluimerende krachten te wekken, opdat
Nederland opnieuw een eervolle plaats mocht innemen in de rij der natiën.
De nieuwjaarswensch voor 1842 is één van deze vele pogingen. En
Nederland had behoefte aan een opwekking: het jaar 1841 was in vele
opzichten niet bemoedigend geweest. Jan zegt het ons zelf, in zijn antwoord
aan Jannetje: „Als ik mijne koetjes niet vroeger op het drooge had gebragt,
het zou me zwaar zijn gevallen ze in Een en Veertig uit het water te halen.”
Juist òmdat de stemming niet opgewekt was, meent Potgieter zijn
landgenooten een hart onder den riem te moeten steken: de toestand is niet
zoo erg, verbetering is heel best mogelijk, als allen den geest van sufheid en
lauwheid afschudden, als ieder maar met energie aan den arbeid gaat. De
oudejaarsavond is de meest geschikte tijd om hierover te spreken, dan slaat
ieder onwillekeurig een blik achter zich, men denkt na over ’t afgeloopen
jaar, men spreekt in intiemen kring over al ’t gebeurde en vooral: men keert
even in tot zich zelf—de oudejaarsavond is het oogenblik van zelfcritiek.
Dat is het wat de schrijver wenscht: nadenken over ’t vervlogene, den lezer
doen beseffen, dat niet iedereen heeft gegeven wat hij kòn, en dan ten slotte
het besluit van allen om den Jan-Salie-geest af te schudden en samen te
werken tot heil van ’t land.
Voor deze opwekking heeft Potgieter den allegorie-vorm gekozen; hij stelt
ons Nederland voor als een echt ouderwetsch gezin: Jan, Jannetje en hunne
kinderen. Het eigenaardige is, dat men het allegorische dadelijk voelt, dus
weet dat hier een algemeen onderwerp behandeld wordt, en toch verplaatst
men zich onwillekeurig, door den schrijver geleid, telkens in een bepaald
gezin, waar men de besproken handelingen ziet gebeuren.
Nadere bespreking van de leden van dit gezin.

Jan. Jan is de echte Hollander, doch niet alleen zooals Potgieter die thans
zou wenschen, maar ook zooals hij in den loop der tijden geworden is: de
historische Hollander dus. Dat de schrijver het zóó wenscht opgevat te zien,
blijkt duidelijk uit het stuk zelf.
Tot zelfs in kleinigheden is Jan de typische Hollander, hij rookt een
Gouwenaar en stopt zijn pijp met een pruik!
Jan is zoo langzamerhand zichzelf wel bewust geworden wat hij waard is,
hij drinkt dan ook een boordevolletje op eigen welzijn.
Het portret van den heer des huizes kan echter voorloopig nog niet geheel
voltooid worden: zijn zonen namelijk vertegenwoordigen verschillende van
zijne eigenschappen en die jongens worden eerst later aan ons voorgesteld.
De teekening van Jan is dus onvolledig.
Jannetje. Jannetje is de typisch-Hollandsche huisvrouw: Potgieter
zegt, dat om haar portret te kunnen leveren, de gaven van Rembrandt aan
die van Rubens gepaard moeten zijn: „Immers, met het gloeiend koloriet,
louter door de tot overdaad weelderige vormen van den Vlaamschen
meester, treft men Jannetje niet. Als ze gelijkend zal worden voorgesteld,
mag de nadenkende ernst van den hollandschen schilder bij uitnemendheid,
mag de rustige zielskracht, waardoor zijne beelden de duisternis om hem
heen verlichten, er niet aan ontbreken.”
Nu hare eigenschappen: ze is degelijk, spaarzaam, zindelijk, vroom, vol
medelijden voor de armen en tegen de wuftheid die uit den vreemde in ons
land is overgebracht. Eén eigenschap waardeeren we bizonder in Jannetje:
ze is de steun voor haar man geweest: „zij heeft hem het huis helpen
bouwen.”
Haar zwakheden heeft ze als iedereen: we wijzen op een enkele, een
overdrijving van een goede eigenschap: de moederliefde. Ze houdt nl. zelfs
van haar onwaardigen zoon, die de geheele atmosfeer in huis bederft, van
Jan Salie.

Janmaat. Janmaat is de oudste zoon: de zeeman. De oudste! de zee
immers heeft Nederland groot gemaakt: wat zou de plaats van ons land in
de 17
e
eeuw geweest zijn, als Janmaat niet had geholpen. Potgieter zelf
idealiseert die zucht naar de zee, men denke aan de bekende bladzij in dit
stuk, waar hij den jongen teekent wiens hart trekt naar den Oceaan. Soms is
Janmaat meer speciaal de vertegenwoordiger van de Nederlandsche marine.
Jan Contant en Jan Crediet. Jan Contant en Jan Crediet zijn de
vertegenwoordigers van den Nederlandschen handel. De eerste „richtte het
huis van negotie op, dat Jan Crediet uitbreidde.” Hoe hoog de schrijver den
koopman stelde, blijkt uit de schitterende toespraak die hij Jan laat houden
over de eigenschappen van een waren koopman. Potgieter zelf was ook
„maar een koopman!”
Jan Compagnie. Jan Compagnie is de vroolijkste van alle zonen: de
Nederlander die zijn fortuin zoekt in de koloniën. Ook hij is een van
Potgieters lievelingen: men leze in de Liedekens van Bontekoe hoe de
dichter hem voorstelt. In de uitgave met platen staat zijn portret: een forsch
gebouwd man met zwarten haardos en gebruind gelaat.
In „Jan en Jannetje” vinden we deze zelfde teekening terug.
Jan Cordaat. Jan Cordaat is de krijgsman, die gestreden heeft onder de
beroemde Oranjevorsten en die nog in 1830 heeft getoond wat hij kon. Toch
wordt de Nederlandsche soldaat niet hoog gesteld door ’t volk, wat
Potgieter toeschrijft aan het feit dat tijdens de Republiek ons leger bestond
uit huurlingen, vaak het uitschot van alle volken. Er was geen volksleger.
Jan de Poëet. Jan de Poëet is de dichter. Hij heeft Jan Cordaat zoo
dikwijls bezongen en verdedigt hem nu ook tegen de anderen; hij is dat
verplicht aan zijn groote voorgangers, die de heldendaden der
Nederlandsche oorlogsmannen zoo vaak bezongen hebben. (Over de
aanhalingen straks meer!)
Jan Klaassen. Nog enkele andere kinderen treden op: Jan Klaassen, de
vertegenwoordiger van het goedronde Hollandsche blijspel, waarvoor velen

Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankmall.com

Test Bank for Adolescence and Emerging Adulthood A Cultural Approach, 4th Edition: Arnett

About This Presentation

Slide Content

Tags

Categories

Download

Quick Actions

Statistics

Related Slideshows

Test Bank for Adolescence and Emerging Adulthood A Cultural Approach, 4th Edition: Arnett

About This Presentation

Slide Content

Slide 1

Slide 2

Slide 3

Slide 4

Slide 5

Slide 6

Slide 7

Slide 8

Slide 9

Slide 10

Slide 11

Slide 12

Slide 13

Slide 14

Slide 15

Slide 16

Slide 17

Slide 18

Slide 19

Slide 20

Slide 21

Slide 22

Slide 23

Slide 24

Slide 25

Slide 26

Slide 27

Slide 28

Slide 29

Slide 30

Slide 31

Slide 32

Slide 33

Slide 34

Slide 35

Slide 36

Slide 37

Slide 38

Slide 39

Slide 40

Slide 41

Slide 42

Slide 43

Slide 44

Slide 45

Slide 46

Slide 47

Slide 48

Slide 49

Slide 50

Slide 51

Slide 52

Slide 53

Slide 54

Slide 56

Slide 57

Slide 58

Slide 59

Tags

Categories

Download

Quick Actions

Statistics

Related Slideshows

TLE-9-Prepare-Salad-and-Dressing.pptxkkk

LESSON 1 ABOUT MEDIA AND INFORMATION.pptx

GRADE-8-AQUACULTURE-WEEKQ1.pdfdfawgwyrsewru

Feelings PP Game FOR CHILDREN IN ELEMENTARY SCHOOL.pptx

Jeopardy_Figures_of_Speech_Template.pptx [Autosaved].pptx

Jeopardy_Figures_of_Speech.pptxvdsvdsvsdvsd