Test Bank for Management People Performance Change 1st Edition by Gomez-Mejia

Test Bank for Management People Performance Change 1st Edition by Gomez-Mejia
Test Bank for Management People Performance Change 1st Edition by Gomez-Mejia
Test Bank for Management People Performance Change 1st Edition by Gomez-Mejia

1. Test Bank for Management People Performance
Change 1st Edition by Gomez-Mejia download
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-management-people-
performance-change-1st-edition-by-gomez-mejia/
Find test banks or solution manuals at testbankbell.com today!

2. We believe these products will be a great fit for you. Click
the link to download now, or visit testbankbell.com
to discover even more!
Managing Human Resources 8th Edition Gomez-Mejia Test Bank
http://testbankbell.com/product/managing-human-resources-8th-edition-
gomez-mejia-test-bank/
Managing Human Resources Gomez-Mejia 7th Edition Test Bank
http://testbankbell.com/product/managing-human-resources-gomez-
mejia-7th-edition-test-bank/
Managing Human Resources 8th Edition Gomez-Mejia Solutions
Manual
http://testbankbell.com/product/managing-human-resources-8th-edition-
gomez-mejia-solutions-manual/
Test Bank for Essentials of Accounting for Governmental
and Not-for-Profit Organizations 13th Edition by Copley
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-essentials-of-
accounting-for-governmental-and-not-for-profit-organizations-13th-
edition-by-copley/

3. Health Assessment for Nursing Practice Wilson 5th Edition
Test Bank
http://testbankbell.com/product/health-assessment-for-nursing-
practice-wilson-5th-edition-test-bank/
Solution Manual for Neue Horizonte, 8th Edition
http://testbankbell.com/product/solution-manual-for-neue-
horizonte-8th-edition/
Test Bank for Maternity Nursing An Introductory Text, 11th
Edition: Leifer
http://testbankbell.com/product/test-bank-for-maternity-nursing-an-
introductory-text-11th-edition-leifer/
Test Bank Contemporary Behavior Therapy Michael D Spiegler
6th Edition Test Bank
http://testbankbell.com/product/test-bank-contemporary-behavior-
therapy-michael-d-spiegler-6th-edition-test-bank/
Psychology Myers 10th Edition Test Bank
http://testbankbell.com/product/psychology-myers-10th-edition-test-
bank/

4. Solution Manual for Leadership and Nursing Care Management
5th Huber
http://testbankbell.com/product/solution-manual-for-leadership-and-
nursing-care-management-5th-huber/

5. 1
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
Test Bank for Management People
Performance Change 1st Edition by Gomez-
Mejia

Full download chapter at: https://testbankbell.com/product/test-bank-for-
management-people-performance-change-1st-edition-by-gomez-mejia/


Management (Gomez-Mejia/Balkin)
Chapter 1 Management and Its Evolution

1) Which of the following is not an example of organizational inefficiency?
A) Hiring the wrong people
B) Failing to reach goals that sustain the company's competitive advantage
C) Losing a key contributor
D) Making poor investment decisions.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 4
Objective: LO1

2) Which of the following is true concerning organizational effectiveness and efficiency?
A) A firm is effective when it uses its resources in the best possible way.
B) A firm with excellent goals cannot fail.
C) A firm is ineffective when it hires the wrong people.
D) A firm is efficient when it does things right and effective when it does the right thing.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 4
Objective: LO1

3) Which of the following is not considered one of the key issues influencing business today?
A) An emphasis on customer service
B) Management of change
C) A strong economy
D) The need for higher business ethics
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 4
Objective: LO1

4) Which level of management is responsible for implementing the directives of senior
executives?
A) Tactical managers

6. 2
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
B) Strategic managers
C) Day-to-day supervisors
D) Operational managers
Answer: A
Diff: 1 Page Ref: 5
Objective: LO1

7. 3
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
5) Operational managers are responsible for
A) overall responsibility of the firm.
B) day-to-day supervision.
C) producing the firm's product.
D) implementing the directives of strategic managers.
Answer: B
Diff: 1 Page Ref: 5
Objective: LO1
6) With today's more decentralized organizations, which of the following is likely to occur?
A) Employees are less likely to be asked to manage themselves.
B) Employees have less autonomy to set their own objectives.
C) Employees are not encouraged to use their own expertise.
D) Employees are less dependent on supervisors to tell them what to do
Answer: D
Diff: 3 Page Ref: 5-7
Objective: LO1
AACSB: Reflective thinking skills

7) Which type of team is comprised of members with diverse backgrounds?
A) Cross-functional team
B) Cross-disciplinary team
C) Managerial team
D) Quality team
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 8
Objective: LO1

8) Which of the following should organizations avoid when trying to reinforce the team concept?
A) Give autonomy to teams to make their own decisions.
B) Reward the contributions of individual employees.
C) Select team members who are different yet complement each other.
D) Support teams whose task is to think outside the box.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 8
Objective: LO1
AACSB: Reflective thinking skills

9) Which of the following is not considered one of the four management functions?
A) Planning
B) Leading
C) Organizing
D) Informing
Answer: D
Diff: 1 Page Ref: 9
Objective: LO2

8. 4
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
10) When managers are measuring performance, comparing it to objectives, implementing
necessary changes, and monitoring progress, which function of management are they
performing?
A) Planning
B) Controlling
C) Organizing
D) Leading
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 10
Objective: LO2
AACSB: Reflective thinking skills
11) Which activity would reflect a manager engaging in the organizing function?
A) Setting future objectives
B) Communicating organizational goals
C) Collecting quality feedback
D) Delegating tasks
Answer: D
Diff: 3 Page Ref: 10
Objective: LO2
AACSB: Reflective thinking skills

12) The three categories of Mintzberg's managerial roles are
A) interpersonal, informational, and decisional.
B) planning, organizing, and leading.
C) entrepreneur, disturbance handler, and negotiator.
D) monitor, disseminator, and spokesperson.
Answer: A
Diff: 1 Page Ref: 11
Objective: LO2

13) Which of the following is not true concerning KPIs?
A) KPI refers to key performance indicators.
B) KPIs are long-term.
C) KPIs need not be quantifiable.
D) The goals for a KPI may change.
Answer: C
Diff: 3 Page Ref: 11
Objective: LO2
AACSB: Reflective thinking skills

9. 5
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
14) Mintzberg's interpersonal roles include which of the following?
A) Entrepreneur, disturbance handler, and resource allocator
B) Monitor, disseminator, and spokesperson
C) Negotiator, leaders, and spokesperson
D) Figurehead, leader, and liaison
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 11
Objective: LO2

15) Niccolo Machiavelli described leadership and presented a cynical view of human nature in
what classic book?
A) The Art of War
B) The Prince
C) The Wealth of Nations
D) The Principles of Scientific Management
Answer: B
Diff: 1 Page Ref: 13
Objective: LO3
16) Who first observed that the division of labor was responsible for revolutionary gains in
factory output?
A) Frederick Taylor
B) Sun Tsu
C) Adam Smith
D) Niccolo Machiavelli
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 13-14
Objective: LO3

17) Scientific management
A) ensures workers are empowered to decide how best to do the job.
B) emphasizes cross training of employees.
C) avoids standardized productivity quotas.
D) encourages management to share productivity gains.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 14
Objective: LO3

18) In scientific management, the role of management is to
A) execute the work using scientific principles.
B) plan work methods using scientific principles.
C) solicit employee input to determine how the work should be performed.
D) empower workers.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 14
Objective: LO3

10. 6
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
19) When workers avoid doing their best work, it is referred to as
A) soldiering.
B) empowering.
C) synergy.
D) equifinality.
Answer: A
Diff: 1 Page Ref: 14
Objective: LO3

20) Time and motion studies using the stopwatch and motion picture camera to improve
workplace efficiencies were introduced by
A) Henry Ford.
B) Frederick Taylor.
C) Henry Gantt.
D) Frank and Lillian Gilbreth.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 15
Objective: LO3
21) Which of the following is not considered a shortcoming of scientific management?
A) It did not appreciate the social context of work.
B) It paid too much attention to the needs of workers beyond pay.
C) It often led to dehumanizing working conditions.
D) It prohibited employee initiative.
Answer: B
Diff: 3 Page Ref: 15
Objective: LO3

22) The percentage of unionized workers
A) has increased in the manufacturing sector.
B) has declined to less than 10% in 2012.
C) has focused very successfully on white collar workers.
D) continues to remain about the same since the 1940s.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 15
Objective: LO3

23) With a focus on statistical tools and techniques to improve efficiency, the scientific
management perspective became known as
A) MRP.
B) EOQ.
C) the operational perspective.
D) the quantitative management school.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 15
Objective: LO3

11. 7
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
24) Quantitative methods used in the quantitative management school include
A) quality management, bureaucratic management, and MRP.
B) EOQ, soldiering, and division of labor.
C) break-even analysis, EOQ, and MRP.
D) MRP, quality management, and time and motion studies.
Answer: C
Diff: 3 Page Ref: 15
Objective: LO3
AACSB: Reflective thinking skills

25) At the break-even point
A) the total costs of inventory are minimized.
B) there is neither a profit nor a loss.
C) demand for complementary items is balanced.
D) reorder points equal total holding costs.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 16
Objective: LO3
26) MRP is a useful tool to
A) recover fixed and variable costs.
B) minimize total inventory costs.
C) improve product quality.
D) reduce inventory costs.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 16
Objective: LO3
AACSB: Reflective thinking skills

27) Which of the following quality experts advanced the use of statistics for constant quality
improvement and assisted Japanese business leaders after World War II?
A) W. Edward Deming
B) Joseph M. Juran
C) Phillip Crosby
D) Arnand V. Feigenbaum
Answer: A
Diff: 1 Page Ref: 16
Objective: LO3

28) Which of the following statements about TQM is true?
A) In TQM, quality is the role of quality control specialists.
B) In TQM, satisfying the customer is primarily the responsibility of marketing.
C) The TQM perspective views quality as the central purpose of the organization whereas the
operational perspective focuses on efficiency.
D) Most major firms have not yet adopted TQM.
Answer: C
Diff: 3 Page Ref: 17
Objective: LO3

12. 8
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
29) Which of the following is not a key element of the TQM approach?
A) Focus on the customer
B) Continuous improvement
C) Employee involvement
D) Scientifically study each part of a task and develop the best method of performing the task
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 17
Objective: LO3

30) Building quality into the product rather than relying on quality inspections after the product
has already been made reflects a principle of
A) scientific management.
B) TQM.
C) MRP.
D) cross-functional teams.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 17
Objective: LO3
31) A traditional perspective of management that examines the entire organization as a rational
entity is
A) total quality management.
B) scientific management.
C) administrative management.
D) bureaucratic management.
Answer: D
Diff: 1 Page Ref: 18
Objective: LO4

32) Which of the following would be least likely to be a characteristic of an ideal bureaucracy as
defined by Weber?
A) Career advancement based on merit
B) Well defined hierarchy
C) Few rules and procedures
D) Specialization of labor
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 18
Objective: LO4
AACSB: Reflective thinking skills

13. 9
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
33) The employee handbook today is an example of the use of impersonal rules and procedures
to provide a fair and consistent way of dealing with employees. This is a positive contribution
made by which approach to management?
A) Scientific management
B) Bureaucratic management
C) Total quality management
D) Administrative management
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 18
Objective: LO4
AACSB: Reflective thinking skills

34) Weber's principle of specialization builds on the earlier work of
A) Adam Smith.
B) Frederick Taylor.
C) Sun Tsu.
D) Niccolo Machiavelli.
Answer: A
Diff: 2 Page Ref: 18
Objective: LO4

35) When reliability and efficiency are most important to a business, which approach to
management is likely to be the best?
A) Bureaucratic approach
B) Administrative approach
C) Scientific management
D) Total quality management
Answer: A
Diff: 3 Page Ref: 19
Objective: LO4
AACSB: Reflective thinking skills
36) Which approach views management as a profession that can be learned by understanding
basic principles?
A) Bureaucratic approach
B) Administrative approach
C) Scientific management
D) Total quality management
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 19
Objective: LO4

14. 10
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
37) Which of the following is not a principle of the administrative approach to management?
A) Unity of leadership
B) Unity of command
C) Unity of direction
D) Equity
Answer: A
Diff: 2 Page Ref: 19
Objective: LO4

38) Unity of command suggests that
A) employees' efforts should be focused on achieving organizational objectives.
B) each employee should be assigned to only one supervisor.
C) the chain of command should follow a top-down direction.
D) workers must minimize deviations from standard procedures.
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 19
Objective: LO4

39) In which type of organization are Fayol's administrative principles most likely to still be
applicable?
A) Apple
B) Microsoft
C) Toys R Us
D) The US Army
Answer: D
Diff: 3 Page Ref: 20
Objective: LO4
AACSB: Reflective thinking skills

40) Which approach to management argues that human factors alone may affect workplace
efficiency?
A) The administrative perspective
B) The bureaucratic perspective
C) The behavioral perspective
D) The quality perspective
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 20
Objective: LO5
41) The work of Mary Parker Follett and the Hawthorne studies were important in which
approach to management?
A) The administrative perspective
B) The bureaucratic perspective
C) The behavioral perspective
D) The quality perspective
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 20
Objective: LO5

15. Visit https://testbankbell.com
now to explore a rich
collection of testbank,
solution manual and enjoy
exciting offers!

16. 11
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
42) Which approach to management would suggest that if Marcus has more knowledge of the
work process than his manager, then the manager should act more in the role of coach than
monitor or supervisor?
A) The administrative perspective
B) The bureaucratic perspective
C) The behavioral perspective
D) The quality perspective
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 20
Objective: LO5
AACSB: Reflective thinking skills

43) What phenomenon suggests that when a manager shows concern for employees, their
motivation and productivity levels are likely to improve?
A) The halo effect
B) The Hawthorne effect
C) The horn effect
D) The Mayo effect
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 20
Objective: LO5

44) Which of the following studies suggested that the influence of the work group may be as
significant as the influence of the supervisor?
A) McGregor's Theory X
B) Deming's TQM
C) Taylor's Midvale Steel studies
D) The Hawthorne studies
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 20
Objective: LO5
45) Jason's manager believes that he can best motivate Jason by providing an environment where
Jason can satisfy his most pressing needs. Which of the following theories reflects the thinking
of Jason's manager?
A) McGregor's Theory X
B) Abraham Maslow's hierarchy of needs
C) Deming's TQM
D) Taylor's scientific management
Answer: B
Diff: 3 Page Ref: 21
Objective: LO5
AACSB: Reflective thinking skills

17. 12
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
46) Which of the following is not an assumption of McGregor's Theory Y?
A) Work is as natural as play or rest.
B) The average person learns, under the right conditions, not only to accept, but to seek
responsibility.
C) The average person prefers to be directed.
D) The intellectual potential of most people is only partially utilized in most organizations.
Answer: C
Diff: 1 Page Ref: 22
Objective: LO5

47) Which approach to management believes that the whole is greater than the sum of the parts?
A) The operational approach
B) The systems approach
C) The administrative approach
D) The behavioral approach
Answer: B
Diff: 2 Page Ref: 22
Objective: LO5

48) Microsoft's compatibility of business applications software with the Windows operating
system drives software sales. This is an example of
A) synergy.
B) equifinality.
C) a subsystem.
D) an open system.
Answer: A
Diff: 3 Page Ref: 23
Objective: LO6
AACSB: Reflective thinking skills

49) When an organization recognizes that they can reach the same goals through a number of
different routes, they are demonstrating
A) synergy.
B) a closed system.
C) a subsystem.
D) equifinality.
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 23
Objective: LO6

18. 13
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
50) Which of the following statements is true concerning contingency theory?
A) Contingency theory reinforces scientific management's approach of the "one best way."
B) Contingency theory suggests that managers must use the best management practice in all
situations.
C) Contingency theory suggests that no strategy is good or bad in and of itself, but instead
depends on the situation.
D) Contingency theory suggests that organizations that can learn faster than their competitors
have an advantage in the marketplace.
Answer: C
Diff: 3 Page Ref: 24
Objective: LO6

51) The disaggregated corporation is known as the
A) modular organization.
B) intangible organization.
C) functional organization.
D) learning organization.
Answer: A
Diff: 1 Page Ref: 25
Objective: LO6

52) An example of the shift of resource investment in today's organizations emphasizing
innovation is
A) from product design to plant and equipment.
B) from plant and equipment to know-how.
C) from machines to plant and equipment.
D) from virtual teams to outsourced partners.
Answer: B
Diff: 3 Page Ref: 25
Objective: LO6

53) The trend to using machines for routine tasks in factories to free up workers to use more of
their abilities is reflected in which of the following organizations?
A) The modular organization
B) The functional organization
C) The learning organization
D) The intangible organization
Answer: D
Diff: 2 Page Ref: 25
Objective: LO6

19. 14
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
54) Which of the following is not identified as one of the most common career tracks in
management?
A) Human resource manager
B) Accounting or finance manager
C) Sports team manager
D) Entrepreneur
Answer: C
Diff: 2 Page Ref: 26-27
Objective: LO6
55) As managers move higher up their career ladders, their jobs are likely to focus more on
A) sales.
B) specialized knowledge.
C) communication.
D) operations.
Answer: A
Diff: 2 Page Ref: 27
Objective: LO6

56) To be successful, a company must first be efficient before addressing how to be effective.
Answer: FALSE
Diff: 2 Page Ref: 4
Objective: LO1

57) John, the marketing manager overseeing the launch of his company's new product, is
considered a strategic manager.
Answer: FALSE
Diff: 2 Page Ref: 5
Objective: LO1
AACSB: Reflective thinking skills

58) To be successful as a manager requires that you learn how to be flexible and adaptable.
Answer: TRUE
Diff: 1 Page Ref: 7
Objective: LO1

59) An organizational team comprised of representatives from marketing, accounting,
operations, engineering, and human resources would be considered a cross-functional team.
Answer: TRUE
Diff: 2 Page Ref: 8
Objective: LO1

60) When the accounting manager reviews this month's sales, compares them to the sales budget
then takes corrective action, she is performing the controlling function of management.
Answer: TRUE
Diff: 2 Page Ref: 10
Objective: LO2
AACSB: Reflective thinking skills

20. 15
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
61) Frederick Taylor's managerial roles were grouped into three categories: interpersonal,
information, and decisional.
Answer: FALSE
Diff: 1 Page Ref: 11
Objective: LO3

62) Classical management insights from such thinkers as Sun Tsu, Niccolo Machiavelli, and
Adam Smith are no longer valuable to organizations today.
Answer: FALSE
Diff: 1 Page Ref: 12
Objective: LO3
63) The operational perspective on management attempted to discover the one best way of doing
a job.
Answer: TRUE
Diff: 1 Page Ref: 14
Objective: LO4

64) A key element of TQM is the focus on the customer.
Answer: TRUE
Diff: 2 Page Ref: 17
Objective: LO4

65) A matrix organization which requires employees to report to both a functional and a project
manager violates Fayol's unity of direction.
Answer: FALSE
Diff: 3 Page Ref: 19
Objective: LO4
AACSB: Reflective thinking skills

66) What are the three issues strongly influencing business in the twenty-first century?
Answer: The three issues strongly influencing business in the twenty-first century are the
management of change, an emphasis on customer service, and the need for higher business
ethics. Organizations must cope with and adapt to change on a daily basis. In addition,
companies must satisfy the needs of customers to develop long-term loyalty. With highly
publicized examples of unethical business conduct, organizations have recognized the need for
higher ethical standards.
Diff: 2 Page Ref: 4
Objective: LO1

67) What is the difference between efficiency and effectiveness?
Answer: A firm is effective when its goals are met. A firm is efficient when it makes the best
possible use of its resources. Doing things right is efficient and doing the right things is effective.
Diff: 2 Page Ref: 4
Objective: LO1

21. 16
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
68) What are the three levels of management? What are they each responsible for?
Answer: The three levels of management are strategic managers, tactical managers, and
operational managers. Strategic managers are the senior executives with the overall
responsibility for the firm. Tactical managers are responsible for implementing the directives of
strategic managers. And operational managers are responsible for day-to-day supervision.
Diff: 2 Page Ref: 5
Objective: LO1
69) Discuss the four functions of management. Provide an example of each.
Answer: The four functions of management are planning/strategizing, organizing, leading, and
controlling. When managers are seeing future objectives, they are engaged in planning. When
managers are defining the roles for employees or delegating tasks to them, they are engaged in
the organizing function. When managers are inspiring and motivating their employees, they are
leading. And when managers collect feedback, identify problems, and then take corrective
action, they are engaged in controlling.
Diff: 3 Page Ref: 9-10
Objective: LO2
AACSB: Reflective thinking skills

70) List Mintzberg's managerial roles.
Answer: Mintzberg's managerial roles are grouped into three categories: interpersonal,
information, and decisional. The interpersonal roles are figurehead, leader, and liaison. The
information roles are monitor, disseminator, and spokesperson. The decisional roles are
entrepreneur, disturbance handler, resource allocator, and negotiator.
Diff: 1 Page Ref: 11-12
Objective: LO2

71) Discuss Adam Smith's contribution to early management thought.
Answer: Adam Smith was the first to recognize the principle of division of labor in the
manufacturing environment. His work with the division of labor for pin workers was responsible
for significant gains in the output of factories. This work laid the foundation of scientific
management.
Diff: 2 Page Ref: 14
Objective: LO3

72) Discuss Taylor's four principles of scientific management.
Answer: Taylor's four principles of scientific management are:
1. Scientifically study each part of a task and develop the best method of performing the task.
2. Carefully select workers and train them to perform the tasks by using the scientifically
developed method.
3. Cooperate fully with workers to ensure that they use the proper method.
4. Divide work and responsibility so that management is responsible for planning work methods
using scientific principles and workers are responsible for executing the work accordingly.
Diff: 1 Page Ref: 14
Objective: LO3

22. 17
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
73) What are the key characteristics of Weber's ideal bureaucracy?
Answer: The key characteristics of Weber's ideal bureaucracy are specialization of labor, formal
rules and procedures, impersonality, well-defined hierarchy, and career advancement based on
merit.
Diff: 1 Page Ref: 18
Objective: LO4
74) Contrast the behavioral and operational perspectives on management.
Answer: The behavioral perspective incorporates psychological and social processes of human
behavior to improve productivity and work satisfaction. Operational theorists view management
as a mechanical process in which employees would fit into any job or organization designed for
optimum efficiency if given monetary incentives to do so. The behavioral perspective argues that
human factors alone may affect workplace efficiency. The behavioral perspective stresses the
need for managers to understand the dynamics of the work group so as to positively influence
employee motivation and satisfaction.
Diff: 3 Page Ref: 20
Objective: LO4 and LO5
AACSB: Reflective thinking skills

75) What is the Hawthorne effect?
Answer: The Hawthorne effect was discovered during the Hawthorne studies at the Western
Electric plant when Mayo and Roethlisberger were studying the effects of physical working
conditions on employee productivity. They concluded that the special attention paid to
employees motivates them to put greater effort into their jobs. When a manager shows concern
for employees, their motivation and productivity levels are likely to improve.
Diff: 1 Page Ref: 20
Objective: LO5

76) What are two key aspects of the human relations movement?
Answer: The two key aspects of the human relations movement are focused on employee
motivation and leadership style. Abraham Maslow's hierarchy of needs theory addressed
motivation and Douglas McGregor's Theory X and Y addressed leadership style.
Diff: 2 Page Ref: 21
Objective: LO5

77) What is the systems approach to management and how does it differ from the operational,
bureaucratic, administrative, and behavioral approaches to management?
Answer: The operational, bureaucratic, administrative, and behavioral approaches studied
management by dividing it into elements or components. While taking things apart is useful for
analytical purposes, in reality all relevant parts of organizational activity interact with each other.
Reductionism in management thought may lead to simplistic prescriptions and may not help us
understand why some firms perform at higher levels than others. System theorists believe that
the whole is greater than the sum of the parts.
Diff: 3 Page Ref: 21-22
Objective: LO6
AACSB: Reflective thinking skills

23. 18
Copyright © 2012 Pearson Education, Inc.
78) What is synergy? Provide an example.
Answer: Synergy exists when the whole is greater than the sum of parts. It can be explained as 2
+ 2 = 5. Microsoft is a good example. The company sells more business applications software
because all its applications software products are compatible with the Windows operating
system. The Windows operating system provides synergy for its business applications unit
because the compatibility creates value for the customer.
Diff: 2 Page Ref: 23
Objective: LO6
AACSB: Reflective thinking skills
79) What is contingency theory?
Answer: Contingency theory suggests that what works for one organization may not work for
another since situational characteristics (known as contingencies) exist. As a result, managers
must be flexible in order to apply practices and techniques that are most appropriate to specific
situations. For example, leaders whose style does not "match" the situation, will find themselves
ineffective.
Diff: 1 Page Ref: 24
Objective: LO6

80) Discuss the modular organization and the role of outsourcing.
Answer: The modular organization is also called the disaggregated corporation. Every function
not regarded as crucial is outsourced to an independent organization. Internal organizational
forms are simplified as managers contract with outsourcing partners rather than supervise long-
term company employees.
Diff: 2 Page Ref: 25
Objective: LO6
AACSB: Reflective thinking skills

24. Random documents with unrelated
content Scribd suggests to you:

25. [Illustratie: "Hoe kun-je om zoo iets ijselijks nog staan lachen!"]
"Nou, meester, dan mag-je wel van geluk spreken! Want dan heb-
je een adder vlak bij je gehad, een tijger, een verscheurend beest...
Eén ding[83] druk ik je op het hart: dat je van dat alles geen stom
woord over je lippen laat komen, omdat er politie en justitie mee
gemoeid zijn."
"Ik wou, dat ik 't niet wist!" weeklaagde mr. Jochum.
Weer lachte de zeeman. Hij sloeg den meester op den schouder,
dat die zijn geheele geraamte voelde sidderen.
"Over een paar dagen, als ik voor mijn lorren bij je moet zijn, zal ik
onzen stuur meebrengen, die er alles van weet, omdat hij bij den
moord en het doodvonnis tegenwoordig is geweest... Kijk, die
daar!..."
Hij wees hem naar een grooten, stevigen baas, die van het schip
naar den wal keek, een gebruinden kop met knevel en puntbaardje.
Het was Witte, maar mr. Jochum herkende zijn vroegeren leerling
in dien gezouten zeebonk niet.
In diepe gedachten ging mr. Jochum, die anders goede zaken
gemaakt had, naar den Briel terug.
"Wat zal m'n vrouw dààrvan staan kijken!" herhaalde hij telkens
hoofdschuddend.
Eerst had hij 't voor haar verborgen willen houden, maar hij
rekende er terecht op, dat, hoe graag zijn vrouw de tekortkomingen
van anderen in de buurt rondblaakte, zij toch den noodigen angst
voor alles had, wat in verband stond met "'s heeren gevanckenis."
Zij konden er nu samen over praten. Voor ieder apart zou dit geheim
te groot zijn geweest.

26. Wat Witte betrof, die schudde onwillig het hoofd, toen Hans hem
de grap vertelde.[84]
"Waar was dat nu voor noodig?"
"Noodig?... Waarvoor is alles noodig!... Zeker niet om een zuur
gezicht te zetten, als je in Patria terug ben!"
"Als je over een paar dagen in Hoorn komt, wat zal dan je eerste
gedachte zijn, Hans?"
"Te duiker, ja, Witte! Zoo diep heb ik alweer niet doorgedacht."
"Dàt zal je ongeluk worden," voorspelde Witte.
En zijn gezicht versomberde zoodanig, dat Hans erom begon te
lachen.
"Kom, Witte!... Als je moeder je zóó terugziet..."
"Zàl ik ze weerzien?"
Even verbouwereerd keek Hans hem aan, maar tegen zulk een
somber voorgevoel kwam heel zijn opgeruimde natuur op.
"'t Zal best schikken, hoor! Vanavond of morgen zit-jij bij moeders
pappot, en ik over een paar dagen."
"We hopen er het beste van, Hans."
"En naar je ouwen meester ga-je toch ook?"
"Zeker. Ik heb wat voor die luidjes meegebracht."
"En maken we daar dan een grap van?"
"Nou.... dat zullen we zien."

27. En in de herinnering, hoe hij in zijn jongensjaren vrouw Stoffelsen
geturkt had, kwam er een schijn van een glimlach over het stugge
gelaat van Witte. Waaruit Hans, die hem zoo goed kende, opmaakte,
dat het plannetje wel zou doorgaan. De volvoering daarvan zou
echter afhangen.... van dat ééne!
Ach, dat ééne omvatte voor Witte zoo véél èn.... zoo velen![85]
Zou thuis alles in orde zijn?
En, of hij er zich al dan niet tegen verzette, zijn gedachten gingen
óók uit naar een andere hofstede....
Het was in de Mei, in het laatst al, wanneer die over zal gaan in de
koninklijke maand van Juni. Het midden, — wanneer de IJsheiligen
4) even om het hoekje komen kijken, — was een kaap, die al
omgezeild was. De wind, die weken lang bijna voortdurend in den
Noord-Oostelijken hoek gezeten had, was verzuidelijkt, en droeg de
geuren van Meidoorn, seringen en bloesem, ja, van heel de
vernieuwde, jonge aarde. Droomerig telde de koekoek, hoeveel
jaren men nog leven zou, of, voor een stiekem toeluisterende
deerne, op welken leeftijd zij de bruid zou zijn. 't Was àl leven en
geluk, en voor den jeugdigen zeeman, die langs de bloeiende akkers
en doornhagen ging, om het plaatsje op te zoeken, waar hij geboren
was, het vaderland, dat hij nooit vergeten had.
Vergeten? Hoe zou dat in die dagen, hoe zou dat voor hèm ooit
mogelijk zijn geweest? Waren het niet de dagen van bloeitijd, van
uitzetting voor de Republiek der Zeven Vereenigde Nederlanden,
welker vlag door Barendts en Heemskerck boven het barre Nova-
Zembla, en door Jan Pieterszoon Coen in de weelderige tropen-
wereld van een wordend Nederlandsch wereldrijk gehandhaafd was?
En was niet een van de verdedigers van het fort bij Jacatra, een der
medestichters van het[86] Kasteel van Batavia, diezelfde een-en-
twintigjarige jonkman?

28. En nu voelde hij, die de wijdheid van de wereld ervaren had, zich
heel klein en nietig, zooals wij allen, wanneer we tegenover het
verleden onzer kinderjaren staan. De vogels sjierpten en tierelierden
tegen elkaar van drukte, om hun wijfjes het dagelijksch onderhoud
te bezorgen. Want in de maand Mei legt ieder vogeltje z'n ei,
behalve de koekoek en de spriet, die leggen in de Meimaand niet.
De zwaluwen, evenals hij van heel verre gekomen, scheerden hoog
in de lucht. Zij hàdden al teruggevonden het nestje, over welks rand
zij voor het eerst de wereld hadden ingekeken.
En toch, hoe ook zijn gedachten van dat nestje vervuld waren....
den naasten weg erheen volgde hij niet!
O ja, zoo paaide hij zich — en dat kunnen wij menschen toch zoo
handig! — het was, om eerst van nicht Maertje te hooren, of het
alles wel was aan boord, daar in Lagerwoude.
En, hoe hij er zich tegen verzetten mocht, hij kòn niet anders. Hoe
langer hoe sterker trok zijn hart naar die andere hofstede, waar een
meisje leefde, die eens voor hem een oase geschapen had in de
droeve jaren zijner dorre jeugd.
Hoe zou Marie er uitzien, nu, in die blonde heerlijkheid van Mei,
zijzelf met haar glanzend blonde haren, en die oogen, welker glans
voor hem niet overstraald was door de vlammende zon van Indië.[87]
Of.... of.... Ja, ook jonge menschen kunnen sterven. Vier jaren is
zulk een lange tijd!
Of.... als zij eens verloofd, misschien wel reeds gehuwd was!
O ja, ze had beloofd aan hem te blijven denken. Maar hij, de
zeeman, wist wel de beteekenis van het spreekwoord "Uit het oog,
uit het hart!"
Nu was het, alsof over dien schoonen Meidag een waas kwam,
gelijk dat geschieden kan, plotseling, door heibrand.

29. 't Was, of er lood aan zijn voeten hing, of hij, die de muren van
Jacatra bestormd had, geen moed meer bezat verder te gaan.
Nog een pad langs, een dijk over, een paadje, dat zich tusschen de
bloeiende Meidoorns slingerde....
Daar opeens, bij een wending, ziet hij, nog in de verte, een
menschelijke gestalte. Van een meisje, omglansd door het
zonnelicht, waartegen zij de oogen beschut door de uitgestrekte
hand erboven te houden. Alsof zij uitkijkt, den kant van Hellevoet
op.
Weg wijkt de heibrand. Alles wordt vol leven en glans. Zijn hooge
gestalte schijnt zich nog uit te rekken. Zal hij.... zal hij doen, alsof hij
een vreemde is, eens onderzoeken, of zij hem na al die jaren nog
herkent?
Maar reeds is hem de hoed in de hand gevlogen en hij wuift, wuift
zoo wijd en breed als hij kan, en hij jubelt: "Marie, Marie!" en stormt
vooruit, alsof er weer een kasteel te veroveren is, en daar heeft hij
al haar twee handen in de zijne, en hij ziet haar aan, zoo blijde en
gelukkig, dat zij dadelijk[88] zijn oogen herkent, de oogen in dat
bruingebrande gelaat van den stoeren, uiterlijk haar wildvreemden
zeeman.
"Witte!"
"Marie, Marie!"
"Domme jongen.... is me dat doen schrikken!"
"Ik?.... En naar wien keek-je dan uit?"
"Naar.... naar een geit, die weggeloopen is...."
"Zeggen, zèggen.... de waarheid!"

30. "Heusch, dàt is de waarheid!"
"Jij, Meniste, durf-je dat volhouden?"
Toen lachte zij met heel haar wezen, en blozend verborg zij haar
hoofd tegen hem aan.
4) 13, 14 en 15 Mei.
[89]
XIV.
Tot ziens!
't Was eigenlijk maar gelukkig, dat hij eerst de steê van nicht
Maertje had opgezocht, die hem in dezelfde keuken ontving, waar
Witte in de treurige jaren van zijn jeugd toch de hartelijkheid van
medemenschen had mogen ondervinden. Het mansvolk was met dit
mooie weer op het veld, en zoo zaten zij daar weer als vanouds met
hun drietjes. En toen de eerste begroetingen waren afgeloopen en
men weer een weinig aan de wel wat veranderde gezichten gewoon
raakte, deelde Marie's moeder hem mede, dat er iets akeligs op de
steê in Lagerwoude geschied was.
Zijn jongste broer was gestorven, Abram, even achttien jaar oud. 't
Was altijd een zwak vat geweest, eigenlijk zooals al de kinderen van
zijn moeder, behalve hij. Toch trof het hem diep, vooral toen hij

31. hoorde, hoe de jonge teringlijder nog dikwijls over hem gesproken
had. Het was den 20sten Maart van dit jaar gebeurd, en Witte, stipt
en secuur gelijk hij in alles was, rekende uit, dat hij zich toen juist
op het eiland Sint-Helena bevonden had, een mijlpaal op de
terugreis[90] naar huis. Zijn zuster was ook niet heel gezond en
Andries zag er zelfs slecht uit.
En moeder?
Nicht Maertje maakte een gebaar, alsof zij zeggen wilde:
"Altijd dezelfde!"
Donker keek Witte voor zich.
"Nu zie ik nog meer tegen die ontmoeting op.... En toch heb ik met
haar te doen, nicht. Wat zal zij inwendig bedroefd zijn om broer."
Met groot medelijden keek Marie hem van terzijde aan.
Haar moeder zag dat.
Zij legde haar hand op den gebruinden knuist van den jongen
zeeman.
"Witte.... Marie zal met je meegaan."
Beide jongemenschen zagen haar, en toen elkander aan.
"Ik, moeder?" vroeg Marie ietwat verlegen.
"Ja!" gaf Witte, in plaats van de aangesprokene, ten antwoord.
Met een heftige beweging stond hij op.
"Kom mee, Marie!..."

32. Doch toen zij bij de hofstede in Lagerwoude gekomen waren,
kwam over hem, die niet gewoon was voor iets terug te deinzen,
een groote aarzeling.
"Marie.... ik ben bang, dat ik haar zal doen schrikken. Ze is oud en
men kan nooit weten..."
"Wat wil-je dan, Witte?"
"Dat jij vooruit gaat en haar erop voorbereidt."
Waren dat nu de felle oogen van den stuurschen[91] knaap van
weleer, die haar thans zoo smeekend aanzagen?
"Goed," antwoordde zij.
En terwijl Witte zich in het glanzende gras terzijde van het voetpad
neerzette, ving zij den zwaren gang aan naar de bazinne van
Lagerwoude.
Hij zag haar na, en zijn hart bad, dat haar gang gezegend mocht
zijn.
Toen.... o, eindeloos scheen de tijd voorbij te gaan. Zijn blik werd
als vanzelf getrokken tot den geweldigen reus in dit Far West der
Nederlanden, den Brielschen toren. Al de donkere herinneringen uit
zijn kinderjaren doken voor hem op. En verbeeldde hij 't zich?....
Trilden daar door de voorjaarsweelde niet de zware klanken van de
Catharina, de groote klok, die negentien jaren later triomf zou luiden
over de zege bij Duins, waarin hij, terwijl bestevaêr Tromp aan
Spanje den heerschersstaf ter zee ontwrong, met zijn felle oogen de
Engelsche zeemacht in bedwang zou houden? Thans luidde zij, gelijk
hij verstond, ter uitvaart van een doode, en hij dacht aan zijn vroeg
gestorven broer. Maar toen ook gevoelde hij, de doopeling van Ds.
Leo, tot Wien die sombere klanken opstegen, en een groote rust en
stil vertrouwen kwamen over hem.

33. Daar zag hij Marie op 't pad verschijnen; zij wenkte hem. Reeds
was hij opgesprongen, en niet zonder eenige verbazing ervoer het
jonge meisje, hoe rustig die kloeke mannengestalte op haar toetrad.
"Je moeder wacht je, Witte."[92]
Hij gaf geen antwoord. Met heel zijn innerlijk was hij al in die
groote, zelfs nu nog halfduistere keuken, waarin zij troonde, de
bazinne van Lagerwoude.
Twee paar oogen van dezelfde felheid ontmoetten elkaar, maar in
beide school dezelfde uitdrukking van verlangen.
Zij zat op haar oude plaatsje; Katrien, een weinig angstig en als om
dadelijk tusschen beiden te treden, naast haar. Achter hem trad
Marie binnen. Geen verdere getuigen waren er van deze ontmoeting
na jaren-lange scheiding.
"Moeder!"
Ze antwoordde niet, maar keek hem aldoor aan.
Hij greep haar hand, sloeg zijn krachtigen arm heel teertjes om
haar heen, en boog zich over haar; maar zèlf verlangde hij het eerst
gekust te worden.
Ze weerde hem af. Niet heftig, maar hoewel zacht, toch zeer
beslist.
Het bloed vloeide hem naar het hart. Zelfs onder zijn bronskleur
zag men, hoe bleek hij werd.
Toen sprak ze:
"Ik heb een boodschap aan je, Witte.... Van broer."
Hij wrong zich de vuisten, dat men het hoorde.

34. "Ik moest je groeten van hem.... als je ooit terugkwam."
Er bewoog zich iets in de gelaatstrekken van de harde, oude
vrouw, dat akelig was om aan te zien. De nooit geheelde smart om
het verlies van dàt kind.[93]
Marie kon het niet langer aanzien.
Ze plaatste zich vlak naast Witte.
De oude vrouw zag dat, maar met een uitdrukking, alsof zij het
niet begreep, alsof haar gedachten alleen bij den doode waren.
[Illustratie: "Omdat God het zoo heeft verordonneerd, moeder!"]

35. "Hij hield zooveel van je, Witte. Waarom moest hij sterven, zonder
dat hij afscheid van je nemen kon?"
"Omdat God het zoo heeft verordonneerd, moeder!"
Het kwam er bijna koninklijk vroom bij Witte uit.[94]
Zijn moeder gevoelde het. En toen nu Marie weer Moeders hand in
die van haar zoon legde en de oude vrouw dadelijk voelde, hoe hij
die hand vastgreep als een drenkeling, — toen brak er iets in dat
onwrikbare hart.
Het was, alsof Witte dit op het eigen oogenblik besefte. Weer sloeg
hij zijn arm om moeder heen, en kuste haar, — hij het eerst.
Toen streelde zij met haar oude hand over zijn haren, en zijn hoofd
tot zich buigend, rustten haar lippen eenige oogenblikken op zijn
voorhoofd....
*   *
*
Niet in Lagerwoude bleef Witte. Tijdelijk had hij een kosthuis in
Hellevoetsluis genomen. In elk opzicht was hij dan meer eigen baas,
en bleef dicht bij de zeevaart.
Lang zou hij niet meer aan wal blijven. In de vier jaren van zijn
loopbaan had hij een prachtige carrière gemaakt. Niet alleen — waar
in de wereld veel op aankomt — de aandacht getrokken van de
hooge oome's, en dat wel van niemand minder dan van den
Gouverneur-Generaal van Nederlandsch-Indië, die hem gaarne voor
goed aan zijn dienst verbonden zou hebben. Maar ook om zijn
werkelijke begaafdheid als zeeman, waardoor kapitein Schapenham
het toch op Jan Pieterszoon Coen gewonnen had.
Op de zee lag nu eenmaal zijn toekomst. Uitgevaren als een voor
die tijden veel te laat in het vak gekomen kajuitsjongen, was hij van

36. den eenen graad tot den anderen opgeklommen, en[95] in het
vaderland teruggekeerd als stuurman. Bij het afmonsteren had
kapitein Schapenham hem verzocht als schipper, dat was op een
oorlogsschip in rang de hoogste na dien van kapitein, er met hem
weder op uit te varen, doch Witte had eerst eenige maanden met en
bij de zijnen willen leven. Met geen ledigen buidel toch was hij uit
Indië teruggekeerd, en natuurlijk had hij allerlei geschenken
meegebracht. Ook wat leuks voor zijn ouden patroon en diens
vrouw, en die wilde hij er zelf brengen.
Met Hans was hij erheen gegaan, maar de aardigheid was er voor
laatstgemelden plaaggeest af. Want door een knecht van
Lagerwoude had het echtpaar, al denzelfden dag van zijn komst op
de hofstede, van Witte's terugkeer vernomen. Vrouw Stoffelsen had
het er wel over op haar heupen gehad, dat zij en haar man er zoo
doorgehaald waren, en natuurlijk kreeg mr. Jochum weer alles op
zijn hoofd, omdat hij zoo stom was geweest. Doch hij had haar
bezworen nu eens lief en toegevend te zijn. Want diezelfde zeeman,
die hem zoo voor 't lapje gehouden had, zou een pak komen
aanmeten, en zijn maat, die hij beloofd had mede te brengen, zou
zeker wel van 't zelfde laken een rok moeten hebben.
Die kameraad nu bleek niemand anders dan Witte te zijn. Toen
kwamen de cadeautjes voor den dag en meester moest er maar
eens uitscheiden met prikken en met zijn vrouw in de taveerne
komen, om op kosten van de gasten onthaald te worden en dat wel
met de bekende zeemansjovialiteit!....[96]
"De zaak blijft toch doorgaan," schertste Witte, in een bij hem
haast ongekende vroolijkheid, en ter verduidelijking wees hij op den
leerjongen, die thans op de kleermakerstafel zat.
"Die?!" riep vrouw Stoffelsen uit, en daar gingen haar handen weer
de hoogte in, "die kan niets anders dan...."
"Dan eten en drinken," veronderstelde Hans.

37. "Neen, dan vergeten en suffen!" barstte moeder Stoffelsen uit.
"Kom, kom, moeder," troostte Witte, "zoo erg als ik dat indertijd
gedaan heb, zal het toch bij hem niet zijn."
"Mensch, zwijg stil!" weeklaagde zij. "Hij is, net als jij, van buiten
de stad, maar zeg-jij me eens, heb jij ooit voor je moeder een pond
vleesch bij den slager besteld en het toen vergeten mee te nemen?"
Witte sloeg een gat in de lucht.
"Neen, zoo kras heb ik nooit gesuft."
"En dàt wil wat zeggen," voegde vrouw Stoffelsen eraan toe.
Hans kreeg medelijden met den jongen, die stil was blijven
doorwerken, maar een kleur gekregen had als bloed.
Terwijl de anderen naar de taveerne gingen, greep hij den lans bij
een oor.
"Weet-je, waarom Witte zoo sufte?"
De jongen knikte van ja.
Hans dwong hem nu zijn gezicht naar hem toe te wenden.
"Suf-jij daar ook over?"[97]
De jongen lachte even, maar zei niets.
"Geef me je hand, lansje."
Hij drukte die stevig.
"Tot ziens, hoor!.... Ergens op de wijde zee..." De jongen voelde
een geldstuk in zijn hand.

38. Hij wilde bedanken, maar Hans was al weg.
Toen sloeg het baasje de kijkers op, open en rond. Het waren een
paar heldere kijkers, heelemaal van geen droomen.
"Tot ziens," zei ook hij, maar heel zachtjes.
Zijn handen vielen slap neer op zijn werk, en met zijn heldere
oogen zag hij in de wijde oneindigheid, suffend over de eeuwig
aantrekkelijke en aantrekkende zee.
"Tot ziens!" dat zei in de maand December van hetzelfde jaar ook
Witte, toen hij wederom het Goereesche zeegat uitzeilde, in den
rang van schipper op een maandgeld van 24 gld. — een mooi
inkomen voor dien tijd — op het oorlogsschip "de Gelderland," dat
koers zette naar Gibraltar, waar het bij het smaldeel kwam, dat
onder het commandement van den Zeeuwschen admiraal stond. "Tot
ziens!" dat had hij tegen zijn moeder, zijn zuster, zijn broeder, en
nicht Maertje, óók tegen het echtpaar Stoffelsen gezegd, maar tegen
niemand zoo hartelijk als tegen zijn verloofde. En wie dat mooie,
blonde meisje was, dat hem tot Hellevoetsluis had weggebracht en
toen heel erg in haar wiek geslagen op de steê bij haar moeder
terugkeerde — nu, dat behoef ik u niet te vertellen.
"Kom, kind," zoo bestrafte ze haar nicht Maertje,[98] "als alle
meisjes van zeelieden zooveel tranen voor haar jongen over hadden,
kwam er nog meer zout water dan er nu al in de zee is."
Daar moest Marie toch even om glimlachen. "Wel zeker, kind,"
troostte haar nu haar moeder, "'t is immers, met Gods wil, geen
adieu voor altijd, maar een tot ziens!" —[99]

39. In de Serie

40. JONG HOLLAND
Ing. f 1.25 — slechts — Geb. f 1.95
verschijnen jongensboeken in mooie uitvoering
vol platen — en met goede inhoud.
—— ——
No.
I.
JOH. H. BEEN. De Scheepsjongen
van De Gouden Leeuw.
Beschrijft de 1e reis van Admiraal WITTE
DE WITH.
No.
II.
DANIËL DEFOE. De avonturen van
Kapitein Bob.
Een boeiend boek van den schrijver van
ROBINSON CRUSOË.
No.
III.
F. REMINGTON. De Witte Otter.
Een boeiend indianen-verhaal.
—— ——
In deze serie verschijnen slechts boeken met
goede inhoud
— en goed verzorgd — voor
:-: :-:   bi llijken prijs.   :-: :-:

41. [5]
Transcriber's Notes:
De volgende zetfouten zijn gecorrigeerd:
[waneer men strak] —> [wanneer men strak]
[een plokje menschen] —> [een plukje menschen]
[Omdat men Gode] —> [Omdat men God]
[haar zoon niet en is] —> [haar zoon niet is]
[Kan die het het] —> [Kan die het]
[zulke kwajongens als wij] —> [zulke kwâjongens als wij]
[dat alles vermohct] —> [dat alles vermocht]
[En al durf ik je best staan,] —> [En al durf ik je best slaan,]
[verkoopars van] —> [verkoopers van]
[den huilenden NoordOoster] —> [den huilenden Noord-Ooster]
[van het huis zittend leven] —> [van het thuis zittend leven]
[eerenaam van "bestevaer"] —> [eerenaam van "bestevaêr"]
[Alevel gaven zij] —> [Al gaven zij]
[neemaar] —> [nee maar]

42. [Want op die maneer] —> [Want op die manier]
[naar Gribaltar] —> [naar Gibraltar]
[zoo bestrafte haar nicht] —> [zoo bestrafte ze haar nicht]
Enkele gevallen waarin het beletselteken [...] aan het eind van een
zin is gebruikt in combinatie met een vraagteken, zijn gecorrigeerd
van [?...] naar de meest voorkomende vorm: [...?]
Op de laatste bladzijde wordt reclame voor enkele boeken gemaakt
waaronder dit boek. De titel is daar echter verkeerd geschreven:
[No. I. JOH. H. BEEN. De Scheepsjongen van den Gouden Leeuw.]
—> [No. I. JOH. H. BEEN. De Scheepsjongen van De Gouden
Leeuw.]
Inconsequent gebruik van achtervoegsels in rangtelwoorden is
gecorrigeerd. Alle voorkomende gevallen zijn aangepast naar de
achtervoegsels -sten en -den. Alleen in de HTML-versie is
aangegeven waar dit is aangepast. De volgende vormen zijn
aangepast:
[1e] —> [1ste]
[3en] —> [3den]
[10en] —> [10den]
[13en] —> [13den]
[17e] —> [17den]
[18en] —> [18den]
[20e] —> [20sten]
[27en] —> [27sten]
[29en] —> [29sten]
Er zijn ook enkele interpunctie fouten gecorrigeerd maar worden
hier niet verder genoemd.
Een inhoudsopgave ontbrak. Voor het gemak van de lezer is deze
aan het begin toegevoegd.
De 'platte tekst'-versie simuleert met [_] italic, en met [~]
gespatieerde tekst-fragmenten.

43. In de HTML-versie staan paginanummers aan het eind van een
bladzijde. Ze zijn wel zichtbaar, maar niet op te zoeken of te
selecteren. Dat geldt ook voor afbreekstreepjes die soms aan het
einde van een pagina voor komen. Het voordeel daarvan is dat de
lezer kan zoeken op tekstfragmenten zonder zich zorgen te hoeven
maken over daarin aanwezige paginanummers en afbreekstreepjes.

44. *** END OF THE PROJECT GUTENBERG EBOOK DE
SCHEEPSJONGEN VAN "DE GOUDEN LEEUW" ***
Updated editions will replace the previous one—the old editions
will be renamed.
Creating the works from print editions not protected by U.S.
copyright law means that no one owns a United States
copyright in these works, so the Foundation (and you!) can copy
and distribute it in the United States without permission and
without paying copyright royalties. Special rules, set forth in the
General Terms of Use part of this license, apply to copying and
distributing Project Gutenberg™ electronic works to protect the
PROJECT GUTENBERG™ concept and trademark. Project
Gutenberg is a registered trademark, and may not be used if
you charge for an eBook, except by following the terms of the
trademark license, including paying royalties for use of the
Project Gutenberg trademark. If you do not charge anything for
copies of this eBook, complying with the trademark license is
very easy. You may use this eBook for nearly any purpose such
as creation of derivative works, reports, performances and
research. Project Gutenberg eBooks may be modified and
printed and given away—you may do practically ANYTHING in
the United States with eBooks not protected by U.S. copyright
law. Redistribution is subject to the trademark license, especially
commercial redistribution.
START: FULL LICENSE

45. THE FULL PROJECT GUTENBERG LICENSE

46. PLEASE READ THIS BEFORE YOU DISTRIBUTE OR USE THIS WORK
To protect the Project Gutenberg™ mission of promoting the
free distribution of electronic works, by using or distributing this
work (or any other work associated in any way with the phrase
“Project Gutenberg”), you agree to comply with all the terms of
the Full Project Gutenberg™ License available with this file or
online at www.gutenberg.org/license.
Section 1. General Terms of Use and
Redistributing Project Gutenberg™
electronic works
1.A. By reading or using any part of this Project Gutenberg™
electronic work, you indicate that you have read, understand,
agree to and accept all the terms of this license and intellectual
property (trademark/copyright) agreement. If you do not agree
to abide by all the terms of this agreement, you must cease
using and return or destroy all copies of Project Gutenberg™
electronic works in your possession. If you paid a fee for
obtaining a copy of or access to a Project Gutenberg™
electronic work and you do not agree to be bound by the terms
of this agreement, you may obtain a refund from the person or
entity to whom you paid the fee as set forth in paragraph 1.E.8.
1.B. “Project Gutenberg” is a registered trademark. It may only
be used on or associated in any way with an electronic work by
people who agree to be bound by the terms of this agreement.
There are a few things that you can do with most Project
Gutenberg™ electronic works even without complying with the
full terms of this agreement. See paragraph 1.C below. There
are a lot of things you can do with Project Gutenberg™
electronic works if you follow the terms of this agreement and
help preserve free future access to Project Gutenberg™
electronic works. See paragraph 1.E below.

47. 1.C. The Project Gutenberg Literary Archive Foundation (“the
Foundation” or PGLAF), owns a compilation copyright in the
collection of Project Gutenberg™ electronic works. Nearly all the
individual works in the collection are in the public domain in the
United States. If an individual work is unprotected by copyright
law in the United States and you are located in the United
States, we do not claim a right to prevent you from copying,
distributing, performing, displaying or creating derivative works
based on the work as long as all references to Project
Gutenberg are removed. Of course, we hope that you will
support the Project Gutenberg™ mission of promoting free
access to electronic works by freely sharing Project Gutenberg™
works in compliance with the terms of this agreement for
keeping the Project Gutenberg™ name associated with the
work. You can easily comply with the terms of this agreement
by keeping this work in the same format with its attached full
Project Gutenberg™ License when you share it without charge
with others.
1.D. The copyright laws of the place where you are located also
govern what you can do with this work. Copyright laws in most
countries are in a constant state of change. If you are outside
the United States, check the laws of your country in addition to
the terms of this agreement before downloading, copying,
displaying, performing, distributing or creating derivative works
based on this work or any other Project Gutenberg™ work. The
Foundation makes no representations concerning the copyright
status of any work in any country other than the United States.
1.E. Unless you have removed all references to Project
Gutenberg:
1.E.1. The following sentence, with active links to, or other
immediate access to, the full Project Gutenberg™ License must
appear prominently whenever any copy of a Project
Gutenberg™ work (any work on which the phrase “Project

48. Gutenberg” appears, or with which the phrase “Project
Gutenberg” is associated) is accessed, displayed, performed,
viewed, copied or distributed:
This eBook is for the use of anyone anywhere in the United
States and most other parts of the world at no cost and
with almost no restrictions whatsoever. You may copy it,
give it away or re-use it under the terms of the Project
Gutenberg License included with this eBook or online at
www.gutenberg.org. If you are not located in the United
States, you will have to check the laws of the country
where you are located before using this eBook.
1.E.2. If an individual Project Gutenberg™ electronic work is
derived from texts not protected by U.S. copyright law (does not
contain a notice indicating that it is posted with permission of
the copyright holder), the work can be copied and distributed to
anyone in the United States without paying any fees or charges.
If you are redistributing or providing access to a work with the
phrase “Project Gutenberg” associated with or appearing on the
work, you must comply either with the requirements of
paragraphs 1.E.1 through 1.E.7 or obtain permission for the use
of the work and the Project Gutenberg™ trademark as set forth
in paragraphs 1.E.8 or 1.E.9.
1.E.3. If an individual Project Gutenberg™ electronic work is
posted with the permission of the copyright holder, your use and
distribution must comply with both paragraphs 1.E.1 through
1.E.7 and any additional terms imposed by the copyright holder.
Additional terms will be linked to the Project Gutenberg™
License for all works posted with the permission of the copyright
holder found at the beginning of this work.
1.E.4. Do not unlink or detach or remove the full Project
Gutenberg™ License terms from this work, or any files

49. containing a part of this work or any other work associated with
Project Gutenberg™.
1.E.5. Do not copy, display, perform, distribute or redistribute
this electronic work, or any part of this electronic work, without
prominently displaying the sentence set forth in paragraph 1.E.1
with active links or immediate access to the full terms of the
Project Gutenberg™ License.
1.E.6. You may convert to and distribute this work in any binary,
compressed, marked up, nonproprietary or proprietary form,
including any word processing or hypertext form. However, if
you provide access to or distribute copies of a Project
Gutenberg™ work in a format other than “Plain Vanilla ASCII” or
other format used in the official version posted on the official
Project Gutenberg™ website (www.gutenberg.org), you must,
at no additional cost, fee or expense to the user, provide a copy,
a means of exporting a copy, or a means of obtaining a copy
upon request, of the work in its original “Plain Vanilla ASCII” or
other form. Any alternate format must include the full Project
Gutenberg™ License as specified in paragraph 1.E.1.
1.E.7. Do not charge a fee for access to, viewing, displaying,
performing, copying or distributing any Project Gutenberg™
works unless you comply with paragraph 1.E.8 or 1.E.9.
1.E.8. You may charge a reasonable fee for copies of or
providing access to or distributing Project Gutenberg™
electronic works provided that:
• You pay a royalty fee of 20% of the gross profits you derive
from the use of Project Gutenberg™ works calculated using the
method you already use to calculate your applicable taxes. The
fee is owed to the owner of the Project Gutenberg™ trademark,
but he has agreed to donate royalties under this paragraph to
the Project Gutenberg Literary Archive Foundation. Royalty

50. payments must be paid within 60 days following each date on
which you prepare (or are legally required to prepare) your
periodic tax returns. Royalty payments should be clearly marked
as such and sent to the Project Gutenberg Literary Archive
Foundation at the address specified in Section 4, “Information
about donations to the Project Gutenberg Literary Archive
Foundation.”
• You provide a full refund of any money paid by a user who
notifies you in writing (or by e-mail) within 30 days of receipt
that s/he does not agree to the terms of the full Project
Gutenberg™ License. You must require such a user to return or
destroy all copies of the works possessed in a physical medium
and discontinue all use of and all access to other copies of
Project Gutenberg™ works.
• You provide, in accordance with paragraph 1.F.3, a full refund of
any money paid for a work or a replacement copy, if a defect in
the electronic work is discovered and reported to you within 90
days of receipt of the work.
• You comply with all other terms of this agreement for free
distribution of Project Gutenberg™ works.
1.E.9. If you wish to charge a fee or distribute a Project
Gutenberg™ electronic work or group of works on different
terms than are set forth in this agreement, you must obtain
permission in writing from the Project Gutenberg Literary
Archive Foundation, the manager of the Project Gutenberg™
trademark. Contact the Foundation as set forth in Section 3
below.
1.F.
1.F.1. Project Gutenberg volunteers and employees expend
considerable effort to identify, do copyright research on,
transcribe and proofread works not protected by U.S. copyright

51. law in creating the Project Gutenberg™ collection. Despite these
efforts, Project Gutenberg™ electronic works, and the medium
on which they may be stored, may contain “Defects,” such as,
but not limited to, incomplete, inaccurate or corrupt data,
transcription errors, a copyright or other intellectual property
infringement, a defective or damaged disk or other medium, a
computer virus, or computer codes that damage or cannot be
read by your equipment.
1.F.2. LIMITED WARRANTY, DISCLAIMER OF DAMAGES - Except
for the “Right of Replacement or Refund” described in
paragraph 1.F.3, the Project Gutenberg Literary Archive
Foundation, the owner of the Project Gutenberg™ trademark,
and any other party distributing a Project Gutenberg™ electronic
work under this agreement, disclaim all liability to you for
damages, costs and expenses, including legal fees. YOU AGREE
THAT YOU HAVE NO REMEDIES FOR NEGLIGENCE, STRICT
LIABILITY, BREACH OF WARRANTY OR BREACH OF CONTRACT
EXCEPT THOSE PROVIDED IN PARAGRAPH 1.F.3. YOU AGREE
THAT THE FOUNDATION, THE TRADEMARK OWNER, AND ANY
DISTRIBUTOR UNDER THIS AGREEMENT WILL NOT BE LIABLE
TO YOU FOR ACTUAL, DIRECT, INDIRECT, CONSEQUENTIAL,
PUNITIVE OR INCIDENTAL DAMAGES EVEN IF YOU GIVE
NOTICE OF THE POSSIBILITY OF SUCH DAMAGE.
1.F.3. LIMITED RIGHT OF REPLACEMENT OR REFUND - If you
discover a defect in this electronic work within 90 days of
receiving it, you can receive a refund of the money (if any) you
paid for it by sending a written explanation to the person you
received the work from. If you received the work on a physical
medium, you must return the medium with your written
explanation. The person or entity that provided you with the
defective work may elect to provide a replacement copy in lieu
of a refund. If you received the work electronically, the person
or entity providing it to you may choose to give you a second
opportunity to receive the work electronically in lieu of a refund.

52. Welcome to our website – the perfect destination for book lovers and
knowledge seekers. We believe that every book holds a new world,
offering opportunities for learning, discovery, and personal growth.
That’s why we are dedicated to bringing you a diverse collection of
books, ranging from classic literature and specialized publications to
self-development guides and children's books.
More than just a book-buying platform, we strive to be a bridge
connecting you with timeless cultural and intellectual values. With an
elegant, user-friendly interface and a smart search system, you can
quickly find the books that best suit your interests. Additionally,
our special promotions and home delivery services help you save time
and fully enjoy the joy of reading.
Join us on a journey of knowledge exploration, passion nurturing, and
personal growth every day!
testbankbell.com