Trabalho de Intervenção - Cbi of Miami

CBI OF MIAMI - PLANO DE INTERVENÇÃO COMPORTAMENTAL (PIC)- PÓS-GRADUAÇÃO EM INTERVENÇÃO ABA PARA AUTISMO E DEFICIÊNCIA INTELECTUAL

1. Trabalho de Intervenção - Cbi of Miami
Olá! Sejam bem-vindos à proposta de Trabalho de Conclusão de Curso da nossa
Pós-graduação em Intervenção ABA para Autismo e Deficiência Intelectual.
Ficamos muito felizes que você tenha chegado até aqui e por fazermos parte da
sua formação!





A nossa proposta de Trabalho de Conclusão de Curso irá mensurar a sua
habilidade de operacionalizar na prática o que aprendeu durante esse período.
Criamos um estudo de caso, fictício, para embasar a elaboração de um PEI, um
Currículo e um Protocolo de registro, elaborados por vocês. Leia atentamente a
todas as variáveis elencadas no relato do caso e elabore as propostas solicitadas
na questão, logo abaixo do caso. Se atente às diretrizes obrigatórias listadas
abaixo. O caso, as questões, a quantidade de laudas para cada questão e a
pontuação de cada questão se encontram nas próximas páginas.

2. • Todas as respostas deverão ser digitadas, elaboradas no em programa
de edição de texto e deverão ser enviadas em um único arquivo no
formato PDF.
• Os alunos deverão usar fonte arial, tamanho 12, com espaçamento 1,5
entre linhas (ou espaçamento simples, no caso da questão 3). A folha
deverá estar no formato retrato e as margens devem ser 3cm (superior e
esquerda) e 2cm (inferior e direita).
• O nome de todos os alunos e a letra do respectivo caso fictício deverão
constar no cabeçalho da página, para todas as páginas.
• A folha de registro pode ser feita em tabela no Excel ou similar, mas
deverá ser copiada, colada no arquivo doc. e fazer parte do mesmo
arquivo das demais atividades.
• Plágios de trabalhos de outros grupos ou de protocolos de livros ou
da internet terão a atividade zerada. O trabalho deverá ser inteiramente
autoral dos alunos do grupo.
• A atividade deverá ser realizada individualmente.
• Os alunos poderão usar tabelas com quaisquer designs, layout e cores
para elaborar os programas de ensino e o protocolo de registro.

3. PROPOSTA DE TRABALHO


Considere o caso fictício descrito abaixo:
D.E. é uma menina de 10 anos diagnosticada com autismo (F84.00). D. E. é uma
criança verbal e possui um grande repertório de conversação, conseguindo
vários turnos de conversa dentro de um episódio comunicativo. Porém ela tem
muita dificuldade de conversar sobre qualquer assunto que não seja
dinossauros. Quando outra pessoa tenta conversar sobre qualquer outra coisa,
ela imediatamente interrompe ou redireciona o assunto para dinossauros
novamente. Se não for possível trazer o assunto para seu tema de preferência,
ela simplesmente se afasta sem nenhum tipo de comunicação.
Embora seja cooperativa na escola, fazendo todas as atividades necessárias,
ela não costuma procurar os pares. Normalmente tende a conversar mais com a
auxiliar e a professora que costumam ouvir seus novos fatos sobre dinossauros.
D. E. também possui muita dificuldade em reconhecer as emoções e as
motivações das pessoas ao seu redor, ela não consegue entender metáforas ou
interações verbais complexas como sarcasmo e deboche. Seus pais se
preocupam bastante que ela sofra bullying ou seja maltratada nos lugares que
frequentar.
Ela também tem muita dificuldade de fazer coisas sozinha como comprar lanche
ou conseguir se localizar dentro de shoppings. É comum que ela se distraia e se
perca dentro da própria escola. Ela tem conhecimento muito limitado sobre
dinheiro, embora domine as operações matemáticas até melhor do que o
esperado para a sua idade. D. E. também precisa de suporte parcial de um
adulto para conseguir se vestir sozinha e ainda acontecem escapes, em especial
em períodos onde passa por alguma alteração de rotina ou situação geral de
stress.
Apesar de se alimentar sozinha, ela come principalmente macarrão com carne
moída. Negando outros alimentos, a não ser chocolates, doces e hamburguer.
Sua família disse que esse interesse restrito costuma variar com o tempo, já foi
arroz com ovo e anteriormente linguiça com feijão. Quando ofertado outro tipo
de alimento que não o que ela quer, ela simplesmente não come. Se forçada,

4. começada a chorar e já chegou até a vomitar. Costuma precisar de alguém


lembrando que é hora de se alimentar, caso contrário pula as refeições sem
dificuldades ou simplesmente começa a buscar doces na casa.

Partindo dos dados apresentados, responda às seguintes solicitações:
01. Que instrumento de avaliação você utilizaria para esse caso e por quê?
02. Elabore um PEI de longo prazo (01 ano) para o caso, com 15 objetivos
de ensino. Lembre-se: os objetivos devem ser concisos, objetivos e
descrever quais habilidades serão alcançadas.
03. Elabore um currículo com 05 programas de ensino para alguns
comportamentos-alvos dos objetivos. Considere as letras A e B abaixo
na elaboração.
a. Dentro dos programas de ensino, deve haver, no mínimo, um
programa voltado para manejo de comportamento inapropriado
e, no mínimo, um programa voltado para ensino de fala.
b. Cada programa deve ter, no mínimo, os seguintes tópicos:
estímulos discriminativos, respostas esperadas, procedimento
de ensino, critérios de aquisição e manutenção das habilidades e
passos de ensino.
04. Escolha um programa de ensino que você fez e elabore uma folha de
registro para ele.


PONTUAÇÃO E QUANTIDADE DE LINHAS:
• A elaboração da primeira questão (sobre o instrumento de avaliação)
valerá 2,00 pontos e deverá ser escrita entre 02 e 05 linhas.
• A elaboração da segunda questão (sobre o PEI) valerá 02 pontos e deverá
ocupar, no máximo, duas laudas.
• A elaboração da terceira questão (o currículo) valerá 04 pontos e deverá
ocupar, no máximo, 05 laudas.
• A elaboração da quarta questão (o protocolo de registro) valerá 02 pontos
e deverá ocupar, no máximo, 01 lauda.


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